牽手“思政小導師”，共話核心價值觀

康黎

【摘 要】“牽手‘思政小導師，共話核心價值觀”校長國旗下的思政系列課程用“校長牽手小導師共同講述核心價值觀故事+寫故事感受和思考+配合思政主題進行項目實踐活動+多元評價”的“學、思、行、評”模式開展教學，體現了“用知行合一的理念指導” “用小學生聽得懂的方式講述” “用項目化的思維進行設計”的教育理念。

【關鍵詞】“思政小導師” 有效思政課 模式探索

小學階段，學校教育最重要的任務之一就是立德樹人，培養合格小公民。這個任務要從娃娃開始抓起。作為一名小學校長，筆者充分利用每周升國旗的特殊時刻，嘗試開展校長國旗下的思政課模式的探索。經過兩年多的實踐，筆者收獲了一些有效經驗。

一、師生牽手同上思政課——用共同學習理念創新教學方式

眾所周知，學生最不喜歡的思政課形式就是教師給他們講干巴巴的大道理，讓他們背誦空洞的口號。對于“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀的內容，學生可能背誦得滾瓜爛熟，可其中深意卻并不能很好地體會。如何讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中真正生根發芽呢？通過與學生訪談，筆者了解到，用學生聽得懂的語言來講述是最能讓學生產生共情的。鑒于此，“思政小導師”這個角色應運而生。

（一）“思政小導師”的產生

我們在全校范圍內發布招募“思政小導師”的宣傳海報和入選條件，在自愿報名的學生中精心選出愿意參與校園社會主義核心價值觀宣傳工作的學生。然后，我們對這些學生進行小導師能力培訓，并就宣傳內容的認識、演講能力、普通話水平等方面對他們進行考核，考核過關后正式成為“思政小導師”，由學校頒發聘書。學校不斷在實踐中總結經驗，形成了比較完善的“思政小導師”培養體系，如下：

1.框架（見圖1）

2.具體做法

（1）尋找小導師：①校長在全校發起動員；②校園內張貼海報；③學生在學校大隊部填申請表報名。

（2）培訓小導師（見表1）：

（3）小導師考核上崗（見表2）：

（4）評選優秀小導師：

全校師生參與評價，優秀者頒發證書。（見表3）

（二）“思政小導師”的職責

1.與校長一起參與“社會主義核心價值觀主題活動”的策劃。

2.負責校長國旗下的思政課的一個重要環節——講述社會主義核心價值觀的主題故事。

3.擔任各班級的“社會主義核心價值觀”宣講員。

“思政小導師”成為校長思政課思想傳遞話語系統中的重要橋梁?！八颊煛钡某霈F正是基于要用小學生聽得懂的方式講述的教學理念，而講述思政小故事就是學生喜歡的方式。方式正確，方法受歡迎，效果自然會有提升。

二、“學、思、行”三位一體——用項目化學習理念規劃課堂

每周一次的校長國旗下的思政課時長大約5～8分鐘，一般都是采取“一人臺上講，千人臺下聽”的方式，且5～8分鐘的時間很難產生深刻的教育效果。于是，筆者把這個思政微課堂的表達方式進行了改變，嘗試用項目化學習的理念來設計課堂，用“學、思、行”一體設計把國旗下的5～8分鐘進行了課堂的前置和延伸。

（一）內容系列化

內容系列化把社會主義核心價值觀的24個字凝練成對應小學生思想品德必備素養目標的4個主題篇章：愛國篇、勤學篇、友善篇、誠信篇。對應4個主題講述有關古今優秀人物或重要事件的24個小故事，時間安排上，分上半年和下半年兩期完成。例如，上半年主題小故事內容如表4：

（二）師生牽手共話

5～8分鐘“學”的環節由“校長從教育視角做思政課的引導+‘思政小導師講述故事+校長總結升華結束”三個部分組成，師生牽手，借助故事，共話思政。例如，愛國篇里航天員的故事講述過程如下：

1.校長思政課引導詞

親愛的同學們，今天我們“共話核心價值觀系列思政課”要跟大家分享的主題是“愛祖國，有擔當”。中國航天事業飛速發展，2022年4月16日，神舟十三號在圓滿完成多項太空實驗任務后載著翟志剛、王亞平、葉光富三位航天員和所搭載物品成功著陸，安全返回地球。太空飛行實驗的成功是中國科技進步的象征，也是中國人的驕傲，更是中國為世界航天科技發展做出的巨大貢獻。同學們，你們知道嗎？今天的航天成就是一代代航天人通過不斷嘗試和無畏犧牲才得以實現的。今天我們非常榮幸地邀請到五年級（3）班的“思政小導師”馮子涵同學為大家簡述航天故事《五星紅旗在太空飄揚》。

2.“思政小導師”講述航天故事（故事梗概）

“思政小導師”講述神舟七號飛船在太空出倉遇險的故事。

（1）神舟七號的誕生；

（2）神舟七號的出倉任務；

（3）神舟七號出倉遇險；

（4）航天員的生死抉擇。

3.校長思政課總結詞

感謝馮子涵同學的分享。親愛的同學們，科學的進步與發展是無數航天人員以大無畏的犧牲精神持續努力的結果，也許未來你們當中的某些人就是其中的一分子?？萍歼M步，國力強大，祖國才會日益繁榮，國家強大了才能讓人民真正體會到幸福。愛祖國，就是要有擔當，有責任感，就像神舟七號航天員面對危險時做出的選擇，就是一種擔當、一份責任?，F在的你們還小，但人小也要有大志向，要熱愛祖國，要努力學習知識，掌握本領，用行動愛國。下周，我們將開展“愛祖國，有擔當，見行動”的校園體驗活動，請大家積極參與，好好體會。同學們，今天的思政課就到這里，謝謝大家的聆聽。

（三）實踐活動促內化

“知行合一”是思想教育的至高境界。雖然國旗下授課環節只有5～8分鐘“學”的內容，但課后的“行”也要提前設計好，而且預設要更為細致，這樣才是一個完整的“思政課”課堂結構。

1.撰寫學習感悟（思）

鼓勵學生聽完主題故事分享之后寫下自己的感想。

2.主題項目實踐活動（行）

對應思政教育主題設計全體學生參與的實踐活動，用故事引領，用行動操練，把思想內化于心。例如，愛國篇的“愛祖國，有擔當”之航天員的故事講述完后，筆者設計了如下實踐：

“井上添花——校園井蓋保護行動”項目式活動

（1）行動理念

小學生暫時還不能如航天英雄一樣做那么偉大的事情，但我們可以引導他們為社區解決問題，一樣可以體現公民責任與擔當。為此，學校組織學生探究社區里各種井蓋的用途、分類和存在的隱患，尋求解決問題的辦法，然后把好的解決方案推廣到社區，讓學生親身體會“愛祖國，有擔當”的深刻內涵。表5是開展活動的任務清單。

（2）行動成果及收獲

主題項目實踐活動共計收獲了海選出的24份學生設計作品；每個學生完成了8套學習單，共計320份；制作警示牌10個；完成新聞調查3份；錄制相關視頻8段；制訂課堂評價表8套等研究成果。

經過反復實踐和對學習過程及效果進行學生訪談，我們逐漸形成比較清晰的“牽手‘思政小導師，共話核心價值觀”操作框架。（見圖2）

三、多元方式評價——用評價引領從思想向行動轉變

從思想教育到行動實踐，學校通過自評、互評、過程性評價等多元評價方式來正面引領學生向著具備社會主義核心價值觀的方向不斷深入行進，在具體行動中也充分發揮學習單、評價量表、訪談等評價工具的作用。例如，在誠信篇的項目活動方案中，學校做了如下設計與評價。

誠信篇：誠實守信學做人活動

本次活動的目標：通過本次活動，使學生認識到誠信的重要性，使學生在以后的生活和學習中，心中時刻裝著誠信，樹立“誠信第一、品格第一”的理念，弘揚中華民族的忠誠守信文化。（具體任務等見表6）

“牽手思政小導師，共話核心價值觀”校長國旗下的思政課用學生聽得懂的語言和喜歡的方式，把思想教育做到學生心里去。讓學生真正成為思政課的主體，成為故事講述人。校長成為“思政小導師”的指導人，幫助“小導師”們進行策劃、組織，升華思政教育內涵，最后用主題實踐活動來呈現思想教育行為，把思政課最終付諸行動，讓學生感受到思想教育是真實可觸摸的，這符合思政課新的教學理念要求。