初中綜合實踐活動課的創新策略研究

周芳梅 汪義洋

摘要：在新課程改革體系下，為深入落實素質教育、實現學生全面發展目標，學校及教師需加強對綜合實踐活動課開展的重視，借此發展學生的綜合能力與素質水平，使其能夠切實實現德智體美勞的全面發展。初中階段是學生成長發展的關鍵期，為進一步提升該階段學生的綜合能力水平，教師需綜合考慮多方面因素，結合當前課程教學中存在的問題，創新設計教學方案，促使學生逐步提升課程參與興趣，在綜合實踐活動中獲得有效發展。本文分別從綜合實踐活動課開展的意義、當前存在的問題以及創新實踐策略等方面展開研究，以期提高現階段初中綜合實踐活動課的有效性，使學生切實實現全面發展。

關鍵詞：初中 綜合實踐活動課 創新策略

一、引言

綜合實踐活動課的開設目的，在于培養具備綜合能力的學生，包括學科綜合應用能力及創新實踐能力等各個方面，使學生切實實現素質教育培養目標，達到德智體美勞全面發展要求。但從現階段初中綜合實踐活動課開展情況來看，并未達到較好的課程開展效果。因此，教師還需加強對這一課程教學的重視，及時改善當下存在的教學問題，以創新手段對課程教學模式進行優化，促使課程質量得以有效提升，增強學生的學習積極性，使其能夠更好地融入實踐活動當中，實現綜合能力及實踐水平的良好發展。

二、初中開設綜合實踐活動課的意義

從教育手段上來講，綜合實踐活動課具有較強的實踐性與活動性，側重對學生身體行為能力的培養，既能夠有效促進學生的身心健康發展，鍛煉學生的實踐動手與創新創造能力，亦能夠補充理論課中缺失的部分，使學生所學理論知識能夠通過實踐活動實現有效內化與遷移，從而提高課程知識掌握效果，具備知識的靈活運用能力。另外，綜合實踐活動課與一般課堂教學活動有著本質區別，且存在較強的趣味性，能夠有效調動學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求。將其開設于初中課程體系當中，能夠在一定程度上實現“勞逸結合”“科學發展”的教育目的。

從教育內容上來講，綜合實踐活動課涉及多個方面的內容，包括學科知識與能力、思想品質、勞動素養、體育能力等，既是對學生課程知識學習成果的檢驗與鞏固，也使學生的德智體美勞各個方面都能夠獲得有效提升。同時，綜合實踐活動課注重綜合性培養，因而也符合新課程提出的跨學科教育理念，使學生能夠在實踐活動中同時實現多學科能力的鍛煉與提高，從而達到較好的培養效果，有利于學生綜合能力的良好發展。

因此，在初中階段開設綜合實踐活動課具有重要的現實意義。教師要加強對綜合實踐活動課開設的重視，及時革新思想觀念、創新教學方法。如此，才能夠切實提升綜合實踐活動課教學質量，使學生的綜合能力水平得以有效提升。

三、當前初中綜合實踐活動課開設存在的問題

（一）學生缺乏參與積極性

觀察目前學生綜合實踐活動學習及參與情況，學生普遍存在興趣不高的現象，導致課程活動開展質量難以達到預期效果。其原因主要在于教師缺乏科學的教學方法，且不具備創新性，導致課堂整體較為枯燥，理論性較強。同時，受傳統教學理念及方式的影響，灌輸式教學仍然存在，學生在被動式學習模式下，難以提高學習興趣，也無法達到深度學習的目的。因此，在實際教學中，教師應從學生視角出發，創新設計教學活動，確保學生的興趣能夠逐步提升，從而更加積極地參與實踐活動，在親身參與中實現綜合能力的有效提升，滿足綜合實踐活動課有效開展的基本要求。

（二）實踐活動課程缺乏綜合性

現階段，盡管新課程改革已逐漸成為當下教育發展趨勢，教師對新課程理念逐步了解和關注，但在實際教學中，實踐活動課的綜合性仍未能有效體現。教師更側重對學生成績的關注，導致對學生的自主學習與探究能力缺乏重視，如此一來，學生在這一課程的學習參與中，就無法切實深入其中，而是以完成任務的心態進行學習，不僅無法提升學習興趣，更難以滿足課標要求。此外，在教學內容方面，也存在片面性、單一性等問題，各學科間的聯系相對較弱，并不能對學生進行有效的綜合培養。

（三）教學手段不夠新穎

教學手段對教學成果有著直接影響，對學生而言，學習方式與學習興趣是決定學習質量的重要因素。但目前的綜合實踐活動課，教學手段較為單一，盡管教師能夠改變傳統教學方式，但在創新性及多樣性上仍有所欠缺，不能對學生起到情緒調動作用。另外，在新時期大環境下，教育技術亦在不斷進步，但現階段教師在開展綜合實踐活動課時，還存在信息技術無法靈活運用于課堂教學活動當中的現象，未能將信息技術的功能價值有效發揮，導致在教學方式上存在一定的滯后性，從而在一定程度上影響教學效果。

四、綜合實踐活動課的具體創新策略

（一）科學把握綜合實踐活動課開展原則

為有效開展綜合實踐活動課，達到創新實踐效果，教師在開展綜合實踐活動課期間，還需把握好以下原則。

一是自主性原則，指讓學生成為實踐活動的主體，使其能夠有效發揮自身主觀能動性，積極參與其中，實現自主實踐、自主學習活動。這就要求教師能夠秉持生本理念，結合學生興趣及個性發展，設計并開展綜合實踐活動。這樣，學生的參與熱情才能夠充分提升，從而推動綜合實踐活動的高效開展。

二是實踐性原則，要求教師能夠以實踐活動為主要教學方式，讓學生在實踐參與中實現綜合能力的有效鍛煉與發展。這樣，學生才能夠在有效的實踐參與中，體會實踐活動學習的各個環節，包括發現問題、分析問題、解決問題等，從而實現知識的有效獲取，促進其綜合實踐能力的有效發展。

三是綜合性原則，旨在以實踐活動的方式促進學生多方面能力的綜合發展，以滿足新課標提出的教育新要求。這就要求教師在設計綜合實踐活動時，能夠從多個角度綜合考慮多方面因素，引導學生在實踐活動中實現多方面能力的綜合發展，使學生的德智體美勞切實得以發展。

四是開放性原則，即活動課并非局限于教室當中，知識內容也非固定的學科內容，而是以開放的教育方式，讓學生參與更多形式的實踐活動，體會多學科及素養能力的綜合實踐，使其能夠從中獲得更具價值的學習體驗，逐步提升活動參與興趣，實現個性化、全面化的有效發展。

（二）以生為本，科學設計實踐教學內容

初中生有著較為顯著的個性特征，且思維意識較為活躍，因而在教學方式上，如若仍采取以往的方式，則難以有效調動學生的學習動機，從而無法達到目標教學效果。因此，教師在開展綜合實踐活動課期間，則需堅持以生為本理念，對學生進行深入、全面的了解，將教學重點與其實際需要相協調，進而從多角度出發，科學設計實踐活動教學內容。如此，才能夠有效滿足不同學生的實際學習需要，適應其個性化發展要求。在此過程當中，教師可設計不同類型的綜合實踐活動，如探究類、科學類、藝術類、社會類等，讓學生結合自身興趣，參與對應的實踐活動。其間，教師還可為學生建立個人信息檔案，對學生的各個方面進行了解并做好記錄，包括如學生的學習要求、心理動態等，進而結合實際情況設計教學內容。這樣，才能夠從學生主體地位的視角，結合學生實際情況，推動綜合實踐活動的高效開展。另外，在教學主題的設計上，教師亦需要以生為本，結合目標教育內容確定教學主題。比如，可設計“生活中的標志”主題教學內容，讓學生將生活中的各類標志以拍照、圖片下載等方式收集起來，并對各種標志的實際意義進行解釋，進而引導學生思考“為什么要設置標志，其意義是什么”等。這樣，既能夠讓學生完成實踐活動任務，使學生有效參與其中并獲得真實體驗，亦能夠在實踐活動期間實現動手能力、思維能力、道德品質等方面的綜合培養，從而有效增強教學效果。

（三）挖掘資源，開展多種形式實踐活動

綜合實踐活動與生活息息相關，因而在實踐活動的實際開展期間，還需立足現實生活，將當地資源充分挖掘并加以利用，促使學生的情感及能力得以有效激發，形成良好的家國情懷。比如，在開展“我的家鄉”主題實踐活動時，教師可帶領學生走出課堂，以多種形式讓學生了解家鄉變化——采訪社區老人、利用互聯網及圖書館資源查閱相關資料、參觀歷史建筑等，使其在了解具體變化之后，思考為什么會發生變化，其背后的原因是什么等。在此期間，教師則可引導學生將語文、歷史、地理等學科知識相結合，能夠實現各學科的綜合發展，并從中對家鄉變化形成更為深刻的感觸，從而增強其熱愛家鄉的情感。從學校層面而言，則可積極與圖書館、社區、企業等建立合作關系，為學生拓展更多綜合實踐活動基地，使其能夠在豐富多樣的實踐參與中，真正實現綜合能力的有效提升。比如，可組織學生在假期開展研學活動，了解當地及其他地區的風土人情，參觀歷史紀念館等，讓學生實現精神及情感層面的有效觸動，從而逐步提升愛國情懷。這樣，通過對人文資源的有效利用，綜合實踐活動不僅能夠更具豐富性，且真正做到了“知行合一”。

（四）創新形式，優化實踐活動指導方式

新課程背景下，教育活動強調以生為本，要求能夠切實提升學生課堂地位，使其在有效參與中提高學習成效。對此，教師亦需要堅持這一思想，并及時革新教學手段，明確綜合實踐活動課開展的意義，進而積極創造新的教育方式，引領學生走進綜合實踐活動課當中，使其能夠逐步提高學習積極性，在實踐活動中實現學習探究能力及綜合素養的全面提高。

1.創設趣味情境

情境活動的開展能夠使學生提高注意力，在潛移默化中提高學習投入度。同時，情境活動也能夠讓學生的主體地位充分展現，使其能夠更好地激活思維，提升自主探究意識，提高實踐活動參與成效，實現綜合能力的有效提升。在此過程當中，教師還需結合學生實際情況及其特點，給予學生有針對性的指導，使其能夠對綜合實踐活動課形成更加深刻的認識，明確其教育價值及教育意義。具體在情境創設上，教師可借助信息技術進行情境創設，讓學生的情感與感官獲得直接體驗，以更加積極的態度投入綜合實踐活動當中。比如，在開展“春聯文化”主題實踐活動時，教師可將與春聯相關的生活現象以視頻的形式呈現給學生，進而設計相應的情境問題引導學生展開思考。如“你在春節時會與父母一起貼春聯嗎？貼春聯有什么需要注意的地方嗎？自己有沒有嘗試過寫對聯？”這樣，學生能夠更好地進行視頻觀看，從而了解到相應的知識。之后，再為學生提供實踐活動工具及材料，如筆墨紙硯等，讓學生結合自己對春聯的了解進行春聯的自主創作與書寫。在這個活動中，學生的文化常識、創新創作、實踐能力等方面都能夠獲得相應的鍛煉，從而滿足綜合實踐活動課的開設要求，實現對學生綜合能力的有效培養。

2.開展小組合作

小組合作是開展實踐活動的重要方式之一，不僅能夠增添實踐活動的趣味性，還能夠有效達到綜合能力培養的效果，使學生能夠更加積極地參與其中，提高整體學習效果。比如，在“洋快餐的利與弊”主題實踐活動中，教師可將學生劃分為各個小組，讓各小組學生圍繞這一主題內容進行調查研究。如“什么是洋快餐？洋快餐的利與弊分別是什么？有什么實際案例支持你的論點嗎？”讓學生以合作分工的方式共同找尋這些問題及答案，再通過資源整合、分析與交流、總結并制作報告等形式，完成實踐活動任務。在這個過程當中，學生不僅能夠對主題形成充分且深刻的認識，實現知識文化的拓展與豐富，還能夠提升解決問題、團結協作、整理與分析資料等方面的能力。

五、結語

中學生處于身心發展的關鍵期，為促使學生更好地實現全面發展，中學階段需及時開展綜合實踐活動課，以科學的方式引領學生參與實踐活動當中，使其能夠通過對活動的有效參與，逐步提升綜合能力水平，實現德智體美勞的全面發展。在新課程背景下，教師還需把握好創新性原則，結合當前存在的課程教育問題，以新的方式及策略開展綜合實踐活動課，增強學生參與積極性，使其能夠從中有效獲得綜合能力的提升。

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責任編輯：黃大燦