以企業需求為導向的大學英語教學改革思路

涂雨晨

摘要：隨著社會經濟的發展，我國對現代人才英語專業素養的要求越來越高，企業對英語專業人才的需求也發生了很大變化。面對全新的人才培養形勢，高校應以企業需求為導向，積極探尋更為先進、高效的大學英語教學方法，創新大學英語教學模式，促進學生英語專業素養發展。文章基于企業需求，簡要分析如何推動大學英語教學創新。

關鍵詞：企業需求；大學英語；交際能力

在全球化和現代化進程日益加快的背景下，英語交際能力成為現代人才必須具備的語言素養。為此，我國高校紛紛開設了大學英語課程，以便學生今后更好地適應社會發展。但受限于傳統教育思想，在大學英語教學中，教師會將教學重心放在課本理論知識的傳授上，忽視了學生語言實踐、文化素養和跨文化交際能力等語言綜合素養的培養，導致學生難以均衡發展，不能很好地滿足社會對人才的需求。

正因如此，教師必須及時更新教學理念，以企業需求為導向，創新大學英語課堂教學模式和方法，促進學生英語綜合素養的發展，提高學生的社會適應能力，進而為我國社會經濟發展輸送更多高質量、高水平的現代專業人才。

一、企業需求導向下大學英語教學存在的不足

（一）教學內容實用性不強

實用性不強是大學英語教學存在的主要問題。在新時期下，企業對人才的語言實踐能力提出了更高的要求。當前，大學英語教材內容比較貼近社會科學類，這類內容雖然能幫助學生擴充英語詞匯、積累文化、學習人文知識，但是缺少對學生英語實踐技能的培養，這顯然與企業的用人需求是不符的。另外，在傳統語言教育思想的影響下，教師通常將教學重心放在課本理論知識的講授上，很少會拓展和延伸語言知識，也很少為學生提供語言實踐的機會，導致學生群體中普遍存在“啞巴英語”的情況。

（二）教學模式單一

英語是一門外語學科，不論是在語言結構上，還是在語言表達方式上，都與漢語有著本質上的區別。學生長期生活在母語環境下，在大學英語學習過程中難免會受到母語負遷移的影響，如果學生未能掌握正確的大學英語學習方法，則很難取得良好的學習成效，容易對英語學習失去興趣和信心。然而，在大學英語教學中，教師沒有充分考慮到學生的實際情況和需求，多是采取“灌輸式”教學，一味地將英語知識單向傳輸給學生，導致學生缺乏主動思考和探究英語知識的過程，嚴重影響了英語學習水平。

（三）理論與實踐教學聯系不夠緊密

英語是一門語言類學科，有著較強的綜合性和實踐性特征，所以大學英語教學應凸顯這一特征，真正提升學生的英語學習水平。但是，在大學英語教學中，教師通常會將大量的課時分配給理論教學，相對忽視英語實踐教學，導致理論與實踐教學失衡，給學生英語技能的培養造成嚴重阻礙。另外，大學英語教學存在理論與實踐教學割裂的情況，即理論教學與實踐教學的間隔時間較長，缺乏連貫性和系統性，導致學生不能有機結合理論學習與語言實踐，降低了英語學習效率。

（四）學生語言學習能力有限

學生是大學英語學習的主體，他們對大學英語的學習態度會直接影響到學習動機和學習能力。調查顯示，除了英語專業的學生之外，其他專業的學生對大學英語的學習興趣普遍較低，出現這一現象的主要原因有三個：第一，部分學生對大學英語學習的重要性缺乏正確認知，他們認為自己將來不會選擇出國就業，大學英語學習對他們今后就業的影響不大，沒有必要花費時間和精力，所以對大學英語缺乏端正的學習態度，學習動力也嚴重不足；第二，部分學生的英語知識基礎薄弱，在大學英語學習中容易遇到困難，由此產生抵觸、畏難的情緒；第三，由于缺乏真實的語言環境，學生在現實生活中很少會使用英語，導致學生的語言技能難以實踐。

二、企業對學生英語能力的新需求

為了進一步增強我國的國際競爭能力，加強對現代英語專業人才培養是非常必要的。隨著我國與其他各國之間的經濟往來日益頻繁，企業對人才的甄選要求也變得更加嚴格，尤其是從事外貿的企業，更是對應聘者的英語專業素養提出了較高要求。因此，高校必須基于企業需求，推進大學英語教學改革，提升人才培養水平。

（一）更強的英語學習能力

隨著我國對外貿易的不斷發展，我國企業跨國交流與合作的機會逐漸增多，英語作為國際通用語言之一，成為企業跨國交流與合作的重要語言，所以各行業對英語專業人才的需求量呈現持續增長的趨勢，同時對英語專業人才的學習能力提出了更高的要求。那么，企業到底要求學生具備哪些英語學習能力呢？下面，筆者以跨國企業經營和發展的角度展開探討。第一，英語讀寫能力。在跨國交流與合作中，由于距離的限制，多數貿易往來在前期都是通過郵件的形式進行的，員工只有具備良好的英語讀寫能力，才能準確把握郵件的意思，并將企業的產品信息、合作意向等準確傳達給對方企業，達成合作目的。第二，聽說能力。在跨國交流與合作中，企業經常需要進行商業談判，這就要求員工要具備良好的英語聽說能力，才能通過談判為企業爭取到最大利益。因此，在大學英語教學中，教師應基于企業的用人需求，推進教學模式和方法的革新，培養學生的英語能力和素養。

（二）更強的英語專業能力

隨著我國國際貿易的不斷發展，企業之間的競爭愈發激烈，國內企業要想獲得更多的海外市場份額，必須有絕對的人才資源優勢。因此，跨國企業對人才的英語專業能力有著更高的要求。以往，企業通常會給新員工提供在崗學習和培訓的機會，讓新員工進入企業后有充足的成長時間。但在新形勢下，企業更加注重時效性，預留給新員工的成長機會和空間有限。因此，在大學英語教學中，教師除了要將基本語言知識和技能傳授給學生之外，還要將英語教學與專業教學相結合，發展學生的英語專業能力和素養，如開設企業宣傳、產品介紹、商務談判等專業課程，為學生提供真實的語言環境，鍛煉學生的英語技能和業務能力，讓學生能更好地滿足企業的用人需求。

三、以企業需求為導向的大學英語教學改革方向

（一）注重教學內容的建設和優化

在傳統的大學英語教學中，教師過于側重課本理論知識的講解，對學生英語實踐能力和專業素養的培訓較少，導致學生難以滿足企業的用人需求。在以企業需求為導向的大學英語教學改革中，教師應注重教學內容的建設和優化，豐富實踐性和職業性內容，培養學生的英語核心素養。

首先，高校應組建教材編寫小組，并在充分調研各行業發展情況和用人需求的基礎上，開發校本教材，凸顯大學英語教學內容的實用性和專業性，促使學生將英語學習和專業發展相結合，提高專業素養和業務能力；其次，高校應加大對信息化教學資源的開發力度，結合企業的用人需求，開發出具有實踐性的教學系統，并建立數字化教學資源庫，為大學英語教學活動的開展提供豐富、優質的教育資源，同時為學生英語技能的培養提供良好平臺，保證學生的英語學習效果；最后，高校應時刻關注行業發展態勢，積極引入最新的行業資訊，在豐富教學內容的同時，強化學生對所學專業的認知，提升學生的專業學習水平。

（二）注重教學模式和方法的創新

現代企業對人才的自主學習能力和創新能力有著更高的要求，所以大學英語教學應加強對學生這些能力的培養。但受限于傳統教育思想，部分教師依舊采取“灌輸式”教學。雖然這種教學模式方便教學和管理，但是存在較大的局限性和封閉性。在以企業需求為導向的大學英語教學改革中，教師必須意識到傳統教學模式的弊端，將學生自主學習能力的培養作為重要的教學目標，積極探索更為有效的英語教學模式和方法。如教師可以將任務驅動法、項目教學法、體驗教學法、翻轉課堂等教學模式引入大學英語教學中，打破傳統課堂教學模式的局限，讓學生可以更加積極、高效地參與到語言學習和探究活動中，凸顯學生的學習自主性和能動性。

在講授“Business meeting”時，教師可以運用任務驅動法。首先，教師可以結合教學目標和教學內容，創設商務會談的情境，并將學生分為多個項目小組，讓各小組根據給出的會談背景、語言材料等，準備好會談資料。其次，教師可以模擬商務會談場景，讓各小組選出代表進行談判。在學習任務的驅動下，學生會主動搜集和整理語言素材，能有效鍛煉英語實踐技能，了解商務談判的過程，為后續的就業做好準備。

（三）促進校企深度合作

要想培養符合企業需求的專業人才，最為有效的途徑就是與企業建立良好的合作關系，了解企業的實際經營情況和用人需求。首先，高校應加強與相關企業的合作，選派優秀教師到企業進行實地調研，了解企業不同崗位對學生英語知識和技能的要求，優化、調整英語教學內容和方案，保證英語教學的有效性和針對性；其次，高校應通過與企業的深度合作，建立校外實訓基地，為學生提供實習崗位，讓學生在真實的工作環境中，了解到自己與企業用人需求之間的差距，為學生的英語學習和專業發展提供明確的方向；最后，高校應通過與企業之間的合作，提高教師隊伍的整體水平。如高?？梢云刚埰髽I有經驗的員工兼任英語教師，將最先進、最實用的英語知識帶入英語課堂，保證英語教學的實效性。

（四）加強師資建設

教師是大學英語教學活動的主要設計者和實施者，他們的專業素養和教學能力會直接影響到大學英語教學的最終成效。因此，在以企業需求為導向的大學英語教學改革中，高校應加強師資隊伍建設。首先，高校應適當提高教師的應聘標準，除了考查應聘人員的專業知識和技能之外，還要考查其教學創新能力和教學組織能力等，從根本上提高英語教師隊伍的綜合能力；其次，高校應完善教師培訓機制，通過定期開展教學研討會、專題講座等方式，為教師提供相互學習和交流的平臺；最后，高校應完善績效激勵機制，將教師的教學考核結果與薪酬待遇、職稱評定等掛鉤，調動教師的工作積極性，增強他們的教學創新意識。

（五）注重學生語言綜合學習能力的培養

由于學生的英語知識基礎和語言學習能力存在較大差異性，如果教師采取傳統“一刀切”的教學模式，難以滿足學生多樣化的學習需求。而在以企業需求為導向的大學英語教學改革中，教師能充分意識到學生的個體差異性，采取分層教學法，為學生的英語學習提供更多自主選擇的機會。另外，針對缺乏真實語境的問題，教師應通過優化整合各項教育資源，在課堂中營造真實的語言情境，為學生的語言實踐提供便利，提高學生英語實踐技能。

參考文獻：

[1]鄭國云.以企業需求為導向的大學英語教改思路探討[J].海外英語，2018（20）.

[2]劉艷君.核心素養理念下大學英語教學改革實踐分析[J].校園英語，2022（28）.

（作者單位：江西財經大學）