中職計算機應用專業教學“崗課賽證一體化”的實踐

楊楊

摘要：“崗課賽證一體化”理念的提出，為計算機應用專業教學建設與改革工作提供了新思路。文章基于“崗課賽證一體化”的理念，提出中職計算機應用專業教學的優化建議和新的實踐方法。

關鍵詞：中職教育；崗課賽證一體化；計算機應用專業

在中職教育中，為了培養符合計算機行業要求、崗位要求的高素質技能型人才，教師在理論和實踐中摸索出“崗課賽證一體化”理念，以職業發展為導向，將“崗課賽證”有機融合在一起，全面增強中職生的核心競爭力。

一、“崗課賽證一體化”教育模式的實踐價值

（一）滿足技術升級的人才要求

隨著社會發展進程的加快，計算機技術升級速度也在逐漸加快，這在一定程度上要求人才培養在內容方面發生巨大變化。計算機技術升級不僅讓設備操作起來更加復雜，還需要操作人員能適應并具有操作復雜設備的能力，甚至需要掌握多種崗位才能。在這樣的要求下，單一化人才培養已經不能滿足現代社會的發展需求，所以精通某一技能的人才需要拓展自己的專業范圍，實現更多元化的發展。

“崗課賽證一體化”包含了行業的職業標準、教育過程的課程標準、競賽過程的技能標準和證書獲取過程的技能證書標準等，經過該教育模式培養出的人才，可以掌握多元化技能，滿足技術升級變化后的崗位需求。

（二）符合中職教育的特征需要

中職教育要求人才培養與崗位對接，突出人才培養與產業鏈相匹配，在“崗課賽證一體化”正好符合中職教育的這一特征?！皪徴n賽證一體化”中，“崗課互融”體現面向市場就業教育的內容，中職生在不斷提高專業技能的同時，能滿足就業崗位的需求；“課賽互融”能讓中職生在技能競賽中提高專業技能，也能讓中職生在技能競賽環境中收獲行業的認可；“課證互融”相當于在中職生的課業中融入證書學習、考試、獲取的過程，能讓職業技能證書的取得與中職教育緊密結合起來。中職生通過課業學習，不僅能獲得專業技能知識，還能獲得相應的職業技能證書，為以后的就業奠定一定的基礎。

（三）實現中職生高質量就業

在教育系統中的，中職教育屬于九年義務教育基礎上的職業教育，旨在培養大量技能型人才，這一教學目的要求中職生在畢業時要面向用人市場，尋求與自己所學專業技能相匹配的工作?！皪徴n賽證一體化”是在教學中科學合理地融入技能競賽、技能證書、崗位培訓等內容，所以培養出來的中職生更符合現代企業的要求，且中職生獲得的技能證書、技能競賽的經驗遠超其他畢業求職者，更容易獲得企業青睞，也更容易獲得更多的工作機會。

二、中職計算機應用專業教學現狀

我國中職計算機應用專業的培養目標分為知識培養目標、技能培養目標和素養培養目標等。知識培養目標主要是通過教學使得中職生具備一定的計算機應用知識；技能培養目標是指中職生學會并應用計算機辦公自動化應用、網頁設計、網頁制作、網絡維護、計算機組裝、計算機維修等相關技術；素質培養目標是通過融入德育元素的方式，讓中職生具備良好的職業道德，培養中職生愛崗敬業的優秀品質。

目前，大部分中職計算機應用專業教學課程分為專業課程和公共基礎課程。專業課程的主要內容是計算機應用方面的課程，分為理論課程和實踐課程。專業理論課程主要是中職生在中職院校中學習的一種理論課程，教師可以拆解中職階段的理論知識，系統性地講解，使中職生擁有一定的計算機知識儲備，滿足中職生計算機實踐的需要。專業實踐課程是中職生學習理論實踐的過程，如校內外實訓和崗位實習等，能讓中職生將理論知識內化于心、外化于行，實現教學與就業的過渡。公共基礎課程是所有中職生必須參與的一類課程，包括德育課程、文化課程、體育課程和音樂課程等，全面提高中職生的綜合素質，有利于中職生德、智、體、美、勞全面發展。

（一）人才培養目標不清晰明確

目前，中職計算機應用專業教學的人才培養目標定位比較籠統，各大中職院校尚未形成統一、科學、合理的人才培養目標。我國教育部要求職業教育培養目標中必須包含產業需求、職業標準、生產過程。因此，中職院校唯有將產業需求、職業標準和生產過程融入人才培養目標，將計算機行業未來發展重點作為教學內容的重點方向，才能符合國家對中職生的教育要求，滿足計算機行業技能型人才的培育標準。

（二）教學內容跟不上行業發展

計算機是一門不斷發展的學科，且發展速度極快。隨著計算機技術更迭升級，這對相關從業者的技術水平提出了更高的要求。目前，中職院校的教學內容沒有根據計算機行業的發展及時更新，從而出現中職生入職后不能滿足企業的用人標準。不僅如此，中職計算機應用專業教學更側重于計算機基礎教學，如中職計算機應用專業中開展C語言基礎和JAVA基礎的教學，但在移動互聯網企業中，中職生還需要掌握更多門類的技術，C語言基礎和JAVA基礎只能作為基礎，并不能立即應用于工作之中，容易被行業淘汰。

（三）教學設計尚未融入技能證書

技能證書是中職生自身實力的一種體現，表示持證者具有技能證書認可的技術水平。但是，在中職教育階段，教學內容較少參考技能證書教學內容，中職生想要考取技能證書，需要另外花時間準備，這對想要考取技能證書的中職生來說并不容易。對那些并不想考取技能證書的中職生來說，其考證的積極性不高，自主學習更無從談起。部分中職院校為了避免這種消極應付學業的情況發生，規定中職生在畢業前必須考取技能證書，如華為的權威行業認證、計算機技術與軟件專業技術資格初級證書、信息通信網絡終端維修員證書等，但教師并沒有按照這些證書涉及的內容安排教學內容，增加了中職生自學考證的壓力。

三、中職計算機應用專業“崗課賽證一體化”的教學建議

（一）以就業崗位為導向，培養目標思想一致

計算機行業和相關企業需要什么樣的技能型人才，中職院校就應該培養什么樣的技能型人才。為了培養出高素質的計算機專業人才，更好地滿足企業需求，中職院?？梢耘c當地企業聯系，走進相關企業，洞察企業訴求。中職院校還可以放眼于更廣闊的行業市場，通過研究行業前端企業，了解企業內部架構、崗位設置、技術能力等資訊，完善人才培養計劃。只有中職院校與企業的培養目標一致，才能更好地幫助中職生走向就業崗位，實現學以致用，以知促行。

中職院校與企業溝通交流的優勢不僅體現在培養目標上，還能促成校企融合。如中職院?？梢暂斔鸵徊糠种新毶狡髽I中實習，在滿足企業大量用人需求的基礎上，以實習的方式讓中職生獲得更多的實踐機會，了解現代企業的生產運營活動，鞏固自己在學校學習的知識和技能，從而更適應現代企業工作快節奏。由此看來，以就業為導向幫助中職生提高知識技能，能推動中職院校對計算機應用專業教學的改革，有利于中職生的發展，也能為計算機行業輸送源源不斷的人才，促進該行業的發展。

（二）以技能競賽為契機，教學內容與時俱進

“崗課賽證一體化”中提到“課賽對接”的理念，對中職生來說，技能競賽能讓中職生展示自我，獲取行業最新信息，學到諸多課本中學不到的技術。多年來，技能競賽是由各級教育部門發起，主辦方多為處于當地行業前端的高端計算機企業，具有行業影響力的協助方、承辦方等舉辦，具有一定的行業權威性。如果中職生能接觸到技能競賽，并在專業人士的引導下接觸專業領域最新的技術，就能大幅度提高專業技能。

中職計算機應用專業的教學可以讓技能競賽成為教學改革的契機，將“課賽對接”的理念融入教學，讓技能競賽成為強化教學的契機。目前，計算機領域的技能競賽較多，國家和企業為了選拔人才，在不同地域、不同時間都有舉辦不同的技能競賽，中職院校應該選擇適合本校實際情況，且符合人才培養計劃的技能競賽。這樣，可以更好地突出中職生的知識水平和技能水平，從而賽出水平，賽出風格，增強中職生的自信心和成就感。

中職院校應根據技能競賽的具體內容，給中職生開展深度培訓，強化中職生的專業技能。教師應當充分利用現有教學資源，全面分析技能競賽的內容，并利用多年教學經驗，設計易于中職生接受的專業課程。除了計算機基礎之外，教師設計的教學內容還應全面覆蓋技能競賽的內容，實現以賽促教。同時，教師應與時俱進地更新教學內容，實現教學內容與技能競賽的結合。

（三）以技能證書為指引，緊密對接教學內容

“崗課賽證一體化”包含的“課證融合”的理念，即中職院校應重視技能證書的作用。中職院校應當以技能證書為指引，聚焦中職生成長成才，通過利用學校資源，整合碎片化技能證書信息，實施“以技能證書為指引，緊密對接教學內容”的教學項目，實現中職計算機應用專業教學的改革。

一方面，中職院校應當全面支持中職生考取技能證書，幫助中職生樹立考取技能證書的意識，并在人才培養方案中融入考取技能證書的內容。技能證書大綱具有系統性和科學性，人才培養方案全面覆蓋考綱內容是對中職計算機應用專業教學的一次改革升級。此外，技能證書大綱與時俱進，包含當下最新的計算機技術內容和職業技術要求，有的技能證書還彰顯計算機行業的未來發展趨勢，人才培養方案參照技能證書內容設計，具有一定的教育前瞻性。因此，中職院校應當利用資源優勢，根據專業和就業崗位要求，規劃中職生需要考取什么種類、什么等級的技能證書，以學校之力為中職生充電賦能，更有效地幫助中職生挖掘潛能。

另一方面，中職院校應在具體的專業課程中設置技能證書輔導的內容。通過系統化講解，讓中職生全面、科學、高效地學習技能證書所需要的知識和技能。這種方式以中職生為中心，以教師為主導，讓中職生在教師的科學指導下，及時了解信息技術領域的最新動態和前沿技術，并運用計算機解決各種計算機問題，幫助中職生提升計算機應用水平。

綜上所述，中職院校和教師可以從“崗課賽證一體化”理念出發，通過以就業崗位為導向，培養目標思想一致；以技能競賽為契機，教學內容與時俱進；以技能證書為指引，緊密對接教學內容的方式，實現對中職生技能水平、職業素養、個人能力的培養，幫助中職生增加積極的人生體驗，把計算機理論知識轉化為實踐操作的動手能力和應用能力，從而在激烈的計算機行業就業競爭中脫穎而出。

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（作者單位：江蘇省睢寧中等專業學校）