勞動教育在高職商務英語專業培養中的作用

朱江

摘要：勞動教育是素質教育的重要組成部分，為了培養高職商務英語專業學生的勞動意識、勞動技能、勞動習慣，促進學生勞動素養綜合發展，文章闡述勞動教育內涵，分析勞動教育融入高職商務英語專業教學中的特征，探究勞動教育的組織性、整合性等，并提出在高職商務英語專業教學中滲透勞動教育元素的有效路徑。

關鍵詞：勞動教育；高職；商務英語專業

一、勞動教育內涵

勞動教育的核心目標是發展人的實踐精神、實踐能力、實踐意識。勞動教育最重要的方面是勞動素養，它包含思想觀念、能力才能、工作精神、習慣品質。新時代的勞動教育不能只重視勞動價值觀教育、精神品德教育，而忽視勞動技能的培養，它需要將思想意識、知識技能、行為習慣等要素有機統一起來，實現個人勞動意識、勞動技能、勞動習慣的多重發展。勞動教育的另一個重要內涵是以勞動教育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發展?？梢哉f，勞動教育的超然地位決定勞動教育需要各類型、各學段、各學科教育的支持。

二、勞動教育融入高職商務英語專業的特征

職業教育是學校教育制度類型之一，相比其他類型，職業教育強調生產和生活相聯系，突出技能應用。作為實施高等職業教育的普通高校，高職院校主要是以培養技術型人才為主，在中等教育的基礎上培養具有大學知識且具備一定專業技術和技能的人才。

高職院校的學生應具備必要的基礎理論知識和應用技術知識，熟練掌握專業技術，側重實操和知識的實踐應用，形成良好的溝通表達能力和協同合作能力，并重視應用知識和動手能力的培養。通過勞動教育引領核心價值觀，學生能自覺抵制不良思潮的影響。根據埃里克森人格發展階段理論，高職院校的學生正處于人格發展的關鍵期，他們經?？紤]自己到底是怎樣一個人，并從別人對自己的態度中，以及自己扮演的各種社會角色中逐漸認清自己，認識自己的現在與未來在社會生活中的關系。因此，在教學中，教師應重點培養學生尊重他人熱愛勞動的情感，自覺與精致利己主義思想作斗爭，養成熱愛勞動的意識，尊重勞動的觀念，渴望學習勞動技能的態度。

從學科特征來看，商務英語專業是英語語言文學的分支學科，相比其他分支學科，其實踐方面要求較為突出。商務英語專業知識覆蓋貿易交流全過程，是以英語為交流工具進行商務活動。商務英語專業性表現在應用性和交流性，旨在培養具有扎實語言基本功，熟悉本國文化，開闊的國際視野，以及具備較強人文素養和文化交際能力的技能型人才。因此，教師如何聯系實際，如何實踐勞動教育的育人作用，具有現實意義。

（一）勞動教育組織性

勞動教育重在具體，一是教育者具體參與，身體力行、榜樣示范；二是學生具體實踐，在支架式指導的幫助下具體解決真實社會的問題；三是教育內容具體化，勞動教育不但提升勞動素養，而且實現學生社會化發展。

商務英語專業勞動教育的目的是樹立勞動價值觀和勞動情感觀，培養學生勞動習慣和勞動技能。勞動教育理論學習應以思政課為主干，用馬克思主義哲學理論分析勞動教育。勞動是馬克思唯物史觀和政治經濟學的邏輯起點，所謂人類社會歷史，就是一部勞動史，通過思政勞動理論課，樹立熱愛勞動、尊重勞動、習慣勞動和善于勞動的價值體系。

（二）勞動教育的整合性

在當前信息化社會中，科學技術越來越重要，社會對各種專業人才需求也越來越高，商務英語專業學習更加需要理論沉淀、勞動創新、實踐訓練。新時代下的勞動教育應體現實踐勞動和理論勞動相結合，個體勞動和班級勞動相結合，校內勞動教育和校外勞動教育相結合，構建全方位、全要素的勞動教育，形成全面協調、相互聯系的勞動教育體系。

此外，對商務英語專業學生來說，商務重在溝通理解，重在協調推進，重在團隊合作，重在換位思考。英語學習重在發散思維的培養，涉及心理學、語言學、文學、邏輯學等，手腦并用是專業學習的需要，這就體現出勞動教育與商務英語教育的整合性，教師將勞動元素滲透到商務英語專業課程中，通過各種課程實踐手段，能在潛移默化中培養學生的實踐意識、團隊意識、合作能力和思考能力。

（三）勞動教育需融入創新創業大環境

聯合國教科文組織發布的《學會生存——教育世界的今天和明天》指出，在社會急劇變化，充滿不可預知的現代，現代教育有別于傳統教育，其不僅傳承人類文化遺產，還能培養社會進步和變革引領者。如何培養社會新人？筆者認為，“新”的要素體現在創新上，核心在于開展好創新創業教育，培養具有創新意識、創新技能、創業能力的高職商務英語專業人才。

“雙創”教育的核心命題是“培養什么樣的人”，即必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，而勞動是手段和基礎。勞動教育激發內在自我，引發創新思考，培養創新創業意識，這既是“雙創”教育本質，又是勞動教育核心。高職商務英語專業開展創新創業教育，旨在培養學生敬業吃苦、團結協作的精神，并在勞動價值觀的基準上強化創新創業意識和誠信責任意識。

高職學校將勞動教育和創新創業教育融入校園文化，改變以往對勞動教育和創新創業教育功利化和形式化追求，并根據社會發展需求，貫徹勞動價值觀，創新創業意識。同時，教師結合學生身心發展規律，根據學生的個人發展傾向、學習差異性、基礎能力水平等，為學生推薦適合的創新創業項目，滿足學生對創新創業項目的多元化探索與實踐，真正體現出創新創業教育“以人為本”的原則，避免教育過程中出現形式化、功利化等現象。與此同時，在創新創業項目實施中，教師重點培育學生的興趣意識、實踐意識、責任意識、合作能力、溝通能力、管理能力等核心素養，達成創新、創業教育目標和提升商務英語專業素養的雙重目標，體現勞動教育的實際價值。

（四）勞動教育的學校、家庭和社會三方協作

朗格朗在《終身教育導論》中提出，教育應注重學校、家庭和社會的有機結合，發揮學校的核心作用。高職院校應規范好學校勞動教育，各年段教育有機結合形成系統。如從開學的勞動思想教育，到期中的勞動習慣養成教育，再到期末的勞動素養提高教育，從大一的勞動世界觀教育，到大二的勞動價值觀教育，再到大三的勞動職業觀教育，環環相扣，依次推進。

高職院校做到校內教學與校外教育結合。首先，高職院校加強校內實踐實操，合理運用校內豐富的實訓活動，培養學生的勞動技能、勞動意識，研究勞動教育家校創新創業模式；其次，高職院校利用寒暑假實訓周，開展校外勞動實踐活動，讓學生深入生產一線，參觀實訓基地，參與生產實踐活動；最后，高職院校組織優秀企業家開展創業講座，開展模擬創業活動，積極投身創新創業大賽，發揮個體的能動性。同時，日?；募彝趧咏逃投鄻踊纳鐣趧咏逃鸬窖a充、鞏固作用，所以在遵循學生身心發展規律的基礎上，高職院校與家庭和社會相配合，多方面共同參與。

商務英語專業高度重視勞動教育，尤其在該專業面臨轉型的特殊時期。當前，企業處于新老交替過程，“80后”逐漸成為企業主力，英語水平普遍較強，未來的職業創意將更加考驗商務英語專業畢業生職業核心能力，學校教育任重而道遠。

三、勞動教育融入商務英語專業培養的意義

馬克思歷史唯物主義勞動觀認為，人的生命活動，不單有自然生命意義活著的自在性，還有更好更充分活著的自為性，自為性體現為勞動。面向高職商務英語專業學生實施勞動教育，不僅能培養他們的思想品德，還能提高勞動技能、勞動意識、實踐能力，為學生成長與身心發展奠定基礎條件。

（一）勞動教育影響學生品德發展

世界觀、人生觀、價值觀是個人思想品德的主要體現，世界觀是對世界本元觀點，人生觀是對人生態度觀點，價值觀是對社會人事觀點。辯證唯物主義告訴我們，世界是物質的，物質決定意識，意識反作用于物質。也就是說，世界觀決定價值觀、人生觀，人生觀、價值觀反作用于世界觀。生產勞動不僅可以改變生活條件，還可以改善人的精神面貌。商務英語專業學生務必樹立文化自信，培養主體文化意識，學習好本國文化歷史，學習社會主義核心價值觀，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，在平時生活學習中、與外國友人交流溝通中，講好中國故事。

（二）勞動教育影響學生技能學習

勞動分為簡單勞動和復雜勞動，知識技能學習是復雜腦力勞動。學習中沒有勞動的內涵和對時間的珍惜，是不可能取得滿意的學習效果。因此，高職商務英語專業教師應培養學生正確的時間觀、學習觀，養成應天惜時、惜時如金的好習慣。英語語言學習包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的感知、認知和確認，是對語言語法規則的理解應用，以及對使用語言所必需的動作技能、認知技能和情感技能的掌握，大量時間的投入是前提條件。

（三）勞動教育影響學生身心發展

作為勞動力再生產的一種形式，學習是腦力勞動，學習不僅有助于提高學生科學文化水平，還有助于腦結構健康。相關報道指出，經常性學習能在某種程度上預防大腦認知病癥發生。同時，勞動教育能豐富學生的勞動形式，腦力勞動和體力勞動交替開展，能豐富學生的精神世界，增強學生的體格體魄。因此，勞動教育不但要培養學生健康的體魄，還要鼓勵探究和冒險，引導學生獨立思考、客觀判斷，從而解決問題，這也是商務合作溝通不可或缺的品質。

勞動教育在學生成長過程中起到至關重要的作用，在“五育”建設中，德育為基礎，智育為核心，體育為聚神，美育為塑心，勞育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發展中。因此，教師通過勞動育人價值觀引導，將體力勞動與腦力勞動相結合，生產勞動與創新勞動相結合，社會勞動與家庭勞動相結合，虛擬勞動與身體勞動相結合，能培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]葉浩生.身體與學習：具身認知及其對傳統教育觀的挑戰[J].教育研究，2015（4）.

[2]徐雪梅.高職商務英語專業《綜合英語》課程中勞動教育的融入[J].文藝生活（下旬刊），2020（36）.

[3]向慧.“三型”勞動者培養目標下高職商務英語專業課程設置研究[D].重慶：西南大學，2020.

（作者單位：福建林業職業技術學院）