大四學生非考研科目教學研究

李肖 陳永廣

摘要：隨著社會工作崗位競爭越來越激烈，越來越多大四學生選擇考研深造，提高自身競爭力，這導致大四課堂教學出現較多問題。文章以數字信號處理課程為例，探討大四課堂存在的問題，并提出改善建議。

關鍵詞：數字信號處理課程；大四學生；考研；人才培養

自1994年以來，我國碩士研究生報名人數屢創新高。近幾年考研人數分別是290萬（2019年）、341萬（2020年）、457萬（2021年）。目前，全國每年錄取的本科生約為800萬，可見，超過一半的學生選擇考研深造。由于雙一流高校保研和出國比例相對更高，所以考研主力軍來自省屬與地方高校。以湖北工業大學為例，每年考研比例接近80%。這么多學生選擇考研深造，而考研又是國家統一考試，考試時間一般在每年的12月中下旬，這個時間點正好是大四學年第一學期的期末考試周，在無形中給大四學年的教學和課程設置增加了難度。尤其對非考研卻有一定難度的專業課程來說，更是雪上加霜，如果這些課程放在大四學年第一學期，會給學生和教師造成非常大的學習和教學壓力。

在湖北工業大學，需要學習數字信號處理課程的學生主要分布在通信工程、電子科學、機器人工程等專業。一般來說，學生要在學習完數字電子技術、模擬電子技術、信號與系統、高等數學、離散數學等課程后，才能更好地學習數字信號處理課程，通常是在大四上學期。下面，筆者以湖北工業大學數字信號處理課程的教學為例。

一、大四課堂學生存在的問題

大四學年是學生面臨找工作或者考研深造的一年。在這個階段，大四學生都為畢業后的發展而深思，到底是考研深造，還是步入社會找工作，每個人都有自己的選擇。因此，大部分大四學生的精力和時間很難放在課堂學習上，但是大四上學期一般有多門課程的學習任務。

根據蘭州大學黃巨臣副教授對“雙一流”建設高校和普通本科高校的統計，大一到大三平均課程數每年為20門左右，而大四平均課程數為7門左右。雖然課程數量有一定的減少，但由于大四第二學期學生要進行畢業設計，課程都會放在第一學期，所以課程壓力依然很大。以湖北工業大學為例，機器人工程專業學生在大四上學期要學習Python語言程序設計、數字信號處理、工程經濟學、傳感器與檢測技術、形勢與政策、機器人運動控制課程設計、工業機器人技術綜合實訓七門課程，這個課程量并不低于大一、大二和大三的課程量，以至于學生的精力無法放在課程上，導致大四學年出現很多教學問題。

首先，幾乎所有高校的大四班級到課率都比較低，學生不來上課，一直讓授課教師極為頭痛，而且這個問題很難解決。學生逃課不是因為對學習不感興趣，也不是因為教師講得不好，而是他們有自認為更重要的事情，所以不在乎課堂學習了。

大四班級到課率低的原因主要分為三類：第一類，認為沒必要學。這些學生準備考研，認為大四最重要的事情就是考研，假如考研科目與所學課程（如數字信號處理）毫無關系，那么學習這門課程就是一件非常浪費時間的事情。第二類， 認為課程太難，很難學好。這些學生認為課程對未來工作和生活的價值不大，他們前三年的基礎性科目和專業基礎課沒有打好扎實的基礎，以至于無法適應大四學年的高階課程，很難理解數字信號處理這類需要多門先修課程為基礎的課程，于是產生厭學心理，陷入一步難、步步難的困境。第三類，不想學習了。這些學生可能提前保研了，或者已經找好了畢業去向，他們前三年的生活非常充實，幾乎每天勤勤懇懇，刻苦學習，為自己的小目標而努力奮斗，整個大學生活過得很辛苦，所以在最后一年想把精力放在學習之外的地方。

其次，課堂上抬頭率低。評判教師講得好不好，受不受學生歡迎，往往要看課堂的抬頭率。湖北工業大學對本科教學管理得非常嚴格，教師一般設置了平時成績，考核學生的考勤，學校也設有學工部，管理學生到課情況。在雙重管制下，大部分學生最終還是回到了課堂。但是，回到課堂的學生有的低頭學習考研資料，有的玩手機游戲，有的睡覺，有的自顧自地看教材，真正認真聽課的學生非常少。

最后，學習態度不積極。不管是選擇考研還是不選擇考研，學生已經在大學校園生活了三年，對大學的教學特點和教師已經基本了解，會憑借著期末考試周的幾天時間突擊復習，重點突破考試重點和難點，雖然考試能及格，但他們沒有真正掌握知識。實際上，這種現象很常見，因為學生時常感到焦慮和慌張，需要提前為自己的畢業作準備?？佳械膶W生開始認真努力地為研究生考試作準備，不考研的學生東奔西跑忙著投簡歷和找實習單位，這也是課堂上學生不認真學習的主要原因。

數字信號處理課程難度比較大，網上很多參考資料又有錯誤。一旦學生在課堂上沒有掌握相關的知識，在自學時，如果發現自己計算的答案與參考答案不一致，往往沒辦法確定答案是否正確。于是，學生只能再次去請教教師。在學生不間斷地提問下，教師的正常生活被打亂?？梢?，在課程學習期間掌握好相關知識是極為重要的。

二、大四課堂問題造成的影響

由于大四課堂存在這些問題，學生在課上收獲的知識不多，最終不僅影響教學質量，還會給教師、管理人員和學校帶來各種負面效應。不僅如此，學生在大四學期形成的不良習慣也會影響未來的工作或研究生學習。

（一）教師上課無激情

教師認真備課卻無人聽講，講過的知識，學生毫無印象。期末考試題目，即使是上課講過的知識，答對的學生也寥寥無幾。長此以往，教師授課積極性下降，逐漸將“以學生為本”的課堂轉變成“以教師為本”的課堂。

（二）學生不適應工作

數字信號處理作為一門重要的專業課程，其中的知識與企業項目、科學研究的聯系都極為緊密。在應聘求職和完成課程學業的雙重任務壓力下，學生無法集中精力聽課，也無法掌握核心知識，真正走入社會工作時，一旦遇到與專業相關的問題，他們就無法靈活運用所學知識解決實際問題。

（三）教學管理工作難

高校的教學管理部門有責任督促學生學習。面對到課率低、聽課效率低和課程設置不合理等一系列棘手的問題，如何保證學生的課堂出勤率，如何平衡考研學生和就業學生的課程設置安排，尤其是數字信號處理這樣非考研專業課程的設置，是高校教學管理工作者需要解決的問題。

（四）企業對學校印象差

在實際工作中，學生經常要綜合運用大學所學的知識，而這些綜合課程的教學往往被放在大四學年，學生因為考研沒有認真學習，導致很難適應工作崗位，解決實際問題的能力差，工作效率低。針對學生的表現，企業認為學校教的知識脫離了社會，對學校的印象變差，甚至不愿意到學校招聘人才，從而降低了學生的就業率。

三、改善大四課堂教學質量的策略

當前，不論是教育部，還是高校管理者與教師都認識到大四教學的問題。教育部提出了減少大四學生的課時量的建議，學校和院系層面也考慮盡量減少大四學年的課程，但收效甚微。筆者認為，高校不應該一味地壓縮課程，而是從實際情況出發，解決大四教學質量不佳的問題。

（一）合理安排課程

在整個大學階段，大四學年是非常特殊的一年，這一年的課程安排直接影響學生的個人發展或者就業成功率。大部分高校在這一學年里開設的課程幾乎都是專業課，是能夠提高學生能力和專業知識素養的課程，對他們以后找工作有一定的益處。但是，由于大四學年固有的特殊性，很多學生覺得課程學習不重要，沒有什么實用價值。因此，合理安排大四學年的課程，對絕大部分高校教學管理工作者來說是一件非常棘手的事情。

大四上學期末，部分學生要考研，這是不可避免的客觀問題，高校只能在課程上進行合理安排，適當減少非考研專業課的課程學時，將課程集中在前三年完成。這樣一來，大四學年沒有了全新的專業課，需要考研的學生可以專心備考，教師也不用擔心學生因為考研沒辦法學習重要的專業知識。

但是，對那些不參加考研的少部分學生，教師也不能忽略，置之不理，而是要集中為他們重新制訂教學規劃，如安排參與畢業實習實踐，讓他們提前了解和本專業相關的行業動態，切實增強自己的實踐技能，努力提高社會競爭力，為以后踏入社會找工作做好充足的準備。

（二）大四上半年設置分類輔導課

由于課程被壓縮成三年，學生對每門課程的掌握程度都不理想。但是到大四時，無論是考研的學生，還是走向社會工作的學生，對自己的專業有了更深刻的認識，他們已經知道哪些課程、哪些知識是考研時要考的，或者是將來工作中要用到的。因此，在大四上半年，教師應將所有學生分類，設置對應的輔導課。如對考研的學生，教師應開設對應的考研輔導課；對找工作的學生，教師應開設對應的職業輔導課。

（三）建立過程性量化課程評價模式

教師可以結合多元化、精細化的教學方式，加強對專業課程的過程性考核，實時了解學生的學習狀態和知識掌握度，形成量化標準，并完善課程評價機制。教師還可以豐富課堂教學形式，如學生間相互評價、課堂角色互換（教師聽學生講，再補充）、課堂答辯等，讓學生從被動學習轉變為主動學習。這不但可以提高學生的實踐能力、知識運用能力和語言表達能力，而且可以提升學生的專業素養。

（四）提高課堂教學的趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學方式的趣味性對非考研科目的教學顯得尤為重要，數字信號處理課程內容主要包括兩個方面：各種數學理論和實現信號處理的硬件。這門課程的知識比較枯燥，理論性和概念性知識較多，抽象且難以理解。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛肆己玫膶W習興趣，學生就能調動學習的積極性，主動學習，提高學習效率。

隨著當今社會就業壓力不斷加大，越來越多的學生選擇考研深造，這也間接造成大四課堂教學存在許多問題。面對棘手的課堂，高校應與教師團結一致，協商有效措施，積極改變大四課堂教學的風氣，培養社會所需的合格人才。

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（作者單位：湖北工業大學機械工程學院）