項目式學習下學生思想政治網絡作品產出教學實踐研究

唐王娜

[摘? 要]項目式學習可以促進學生思想政治網絡作品的高質量產出，通過知識與生活的聯系，讓實踐中產生的問題和課程知識學習相結合，使實踐中的困難更好地得到解決。學生可以成為應對知識挑戰的真實協作者，其產出的學習成果也可體現項目學習的多元價值。本文以學生思想政治網絡作品產出教學為核心，運用項目化學習手段，分析了教育實踐活動的設計原則，并以此重構了學生思想政治網絡作品產出教學項目式學習的流程，給出了教學實踐的合理化建議，以期助力教育實踐活動的有效實施，促進項目學習復盤反思與改進。

[關鍵詞]項目式學習? 思想政治? 網絡作品? 產出教學

項目名稱：首批陜西高校網絡思想政治工作研究課題《項目式學習下學生原創網絡作品產出教學實踐》（批準號：2021SPWSKT-C-66）。

引? 言

項目式學習應該是讓學生綜合運用理論知識、周邊資源自己觀察、自己閱讀、自己行動、自己體驗主動獲取知識并得到能力提升的過程。為了能夠使思想政治網絡作品產出教學項目式學習研究能夠順利開展，有必要先厘清什么是項目式學習與教學研究的理論基礎解析。因此，本文主要對思想政治網絡作品產出教學的項目式學習的概念界定和基礎教學設計原則進行闡述，并結合項目式學習基礎下學生網絡思想政治作品產出的前期實踐教學成果形成總結反思。

項目式學習概念界定與教學設計原則

1.項目式學習

項目化學習模式起源于歐洲，20世紀后期才逐漸被完善并得到廣泛應用，發展至今已經成為了時下熱門的教學手段。項目式學習模式主要以學生為主體，根據學生不同時期的特點設計合理的教學方式以及實用的學習方法，對有效提高學生的學習效率有很大的幫助。項目式學習要求學生在規定時間內通過自主學習的方式創建一個適合自己的學習項目，在自學與展示的過程中，更好地掌握知識內容。對比傳統學習方式，項目式學習模式不僅能讓學生更系統地掌握所學的知識內容，還能在一定程度上培養學生獨立思考的能力。

2.基于項目式學習的思想政治網絡作品產出教學設計原則

（1）學習內容要結合生活的真實問題和課程資源

思想政治網絡作品產出教學的設計，不僅要突破學科教學的重難點，更要培養學生面對未來社會所要具備的價值觀、態度以及技能?；陧椖渴綄W習的學科實踐活動設計，應在深入分析思想政治教育與網絡作品推廣的基礎上，緊緊與學生的生活實際相聯系，滿足學生認識、學習與探索的需要，同時倒逼學校對現有教學方式進行變革，引導學生將當下的讀書與做事、做人建立關聯，學過思想政治網絡作品產出教學，將學校學習與未來個人生活、校外社會實踐建立關聯，形成未來真實社會必備的品格和能力。

（2）學習目標要指向學科核心知識的再建構

項目式學習可以整合思想政治相關的教學內容，圍繞挑戰性的學習主題，提出問題，讓學生深度參與探究，從而體驗成功、獲得發展，達到培養學生核心素養和能力的目的，最終要實現的是思想政治網絡作品產出學習培養的再建構，使學生能在新的情境中遷移、轉化，產生新知識，并且要運用周圍的各種知識和資源來解決實際問題。通過思想政治學習、思維延伸兩個維度，建立項目實踐活動與教學概念、能力的聯系，將項目學習與思想政治網絡作品產出深度融合，對項目設計進行整體評價。思想政治網絡作品產出的學習分析要指向所學知識的真實價值，而對于問題延伸的分析則需要提高學生思考和解決問題的能力。

（3）學習活動要讓學生成為應對挑戰的真實協作者

基于項目式學習的學科實踐活動設計，需要讓學生成為應對知識挑戰的真實協作者，比如思想政治網絡作品產出的組織者、策劃者、研究者及成果推廣者等，體驗全過程參與并解決問題，培養系統化思維、批判性思維，鍛煉組織協作能力、表達分享能力，從而有機會提前發現自己的興趣和特長。

（4）學習成果要體現項目學習的多元價值

項目式學習的思想政治網絡作品產出活動設計中，有一條黃金標準是“創作一件思想政治作品并公開進行網絡展示”。這不僅促使學生更認真地對待產出教學的任務，高質量地完成思想政治網絡作品，也促使學生將所學的思政知識具體化。在公開討論下，引導學生全面系統地反思所學到的內容，比如如何學習、什么成果標準是可以受到大眾好評，這也更有助于展示項目學習的真實價值，切實體會學習的意義。

思想政治網絡作品產出項目式教學的流程

1.選定項目主題

項目主題的甄選是整個項目式學習的開始，也是整個項目設計的出發點。好的項目必須立足于課程要求并貼近學生的實際生活，具有現實的指導意義。一個合適的思想政治網絡作品項目主題可以說已經成功了一半，一個合適的思想政治網絡作品主題能夠提高學生學習興趣，培養學生積極主動地探索思想政治網絡作品產出，因為興趣是最好的老師，學生們積極地探究產出作品，從而能夠使項目順利開展。好的思想政治網絡作品主題應該從以下幾個方面考慮：一是應該以思想政治課程標準為基礎，二是應該考慮學生現在的認知水平和實踐能力水平，三是項目主題應該與社會熱點問題和學生的興趣愛好聯系起來。由此可見，在思想政治網絡作品主題的選擇上可以由教師給出大致的范圍，圍繞教學內容，聯系時政熱點問題，讓學生自己選擇感興趣的主題去研究，這樣不僅方便教學管理，也能夠讓學生更好地完成項目任務。

2.制訂項目計劃

思想政治網絡作品產出計劃一般包括教師計劃和學生計劃，在選定項目之后，各項目組與教師進行溝通，分析主題內容、整合現有知識、給出具體執行方案，將每個項目組的網絡作品進行劃分，明確各個成員的職責，讓他們參與到項目落實的過程中來。因此，為了保證項目學習的有序高效開展，每個項目團隊都需要詳細規劃項目各個階段的學習任務。教師也要制訂思想政治網絡作品產出教學的進程計劃，明確什么階段該做哪些事情、項目需要花費的時長等。

3.開展項目探究

開展思想政治網絡作品項目探究是整個項目學習的中心環節。在這個環節中，教師應該將主導權交給學生，思想政治網絡作品的完成需要借助學生的自主學習和合作探究。為了完成預設的產出目標，教師和學生需要按照制訂項目計劃的進度實施，并在出現情況時對項目進行調整。在這一階段，學生可以利用網絡資源或者采用實地調研的方法收集項目的相關信息，并且對收集到的資料進行分析和總結。學生通過積極合作探究，最終完成小組的網絡作品產出任務，實現項目成果。

4.制作項目作品

項目式學習與傳統教學方法的區別之一就是項目式學習要求學生在項目結束之后得出一個可視化的項目成果，思想政治網絡作品的教學就可以很好地融入這個教學手段，思想政治網絡作品的成果形式是多樣的，學生可以選擇自己擅長的方式來展示作品，視頻、圖片、文字、PPT等可供網絡上傳的作品模式都可以，思想政治網絡作品成果的制作主要是用來展示自己在探究過程中的學習收獲，為思想政治網絡作品評價提供一個可以參考的依據，更是為了讓學生在思想政治學習過程中找到成就感，從而激發學習的動力，提高學生學習思想政治的興趣。

5.進行項目評價

各小組對最終制作的思想政治網絡作品成果面向全班同學進行公開展示，分享自己在探究過程中的發現和收獲。交流環節應完全交給學生，由學生組隊自主進行展示與討論，并自發地進行評價。項目式學習的教學評價一般采用過程性評價與總結性評價的方式進行，其評價過程應貫穿項目實施的過程，而不僅針對項目成果。在進行項目式學習之前，教師應該提前制作好項目評價表并發放給學生，在項目落實過程中，學生可以按照評價表有目的地進行項目式思想政治網絡作品學習的探究活動。由此可見，項目式學習只有重視項目評價這一環節，才能促使學生繼續努力，促使下一個項目有效開展。

思想政治網絡作品產出項目式教學的設計建議

1.合理設計思想政治網絡作品的學習目標

合理設計思想政治網絡作品的學習目標很重要，項目式學習目標的達成過程，就是學生綜合運用多個學科知識完成項目任務的過程，是學生深入細致理解思想政治知識獨特價值的過程，也是理解不同學科間的相互聯結、相互促進的過程，是學生學會選擇、學會承擔、負起責任的過程。項目式學習的目標是學生參與思想政治網絡作品的制作學習活動后，能夠表現在實踐能力和表達能力上有所提升。項目式學習目標決定思想政治網絡作品教學計劃的總體方向，后續成果活動要根據項目目標進行。傳統的教學目標是以課程標準為基礎的，而項目式學習的不同在于目標應以課程標準為基礎，并重視學生綜合能力的培養。因此，在項目式學習中，合理設計學習目標至關重要。

2.設計層次清晰的思想政治網絡作品框架

在每一節的思想政治教學中，我們總期待學生學得好，這種“一教就會”的理想教學，致使教師總想得過于多和全面，而忽視了學生的學習主動性。以“教”為主的課堂是產生學生學習困難的根源，通過不停灌輸知識，會讓學生產生逆反心理與畏難情緒。如果用傳統教學思維在現有思想政治網絡作品產出課程設計下組織教學，是有相對固定步驟的，而項目式學習下的思想政治網絡作品產出教學是將思想政治的主題、網絡作品產出的任務與課程教育的標準轉化結合，以期能夠更好地激發學生好奇心。思想政治網絡作品產出重要的、有意義、有挑戰性的問題是項目式學習的關鍵，思想政治網絡作品產出的項目式學習范圍就是設計思想政治網絡作品產出的框架，引導學生深入學習和探究一系列問題。通過提出清晰的思想政治網絡作品產出框架，學生接觸到復雜而有意義的問題情境，積極解決問題，并在解決問題的過程中開始項目學習。根據思想政治網絡作品產出問題的深度和開放性，體現問題的層次性，框架的劃分應注重內容問題、驅動問題和核心問題。所以，教師必須提前設計好層次清晰的思想政治網絡作品產出框架，才能使教學順利開展。

3.合理組建思想政治學習共同體

如今，項目式學習的引進和應用將幫助教師徹底改變過去傳統的思想政治網絡作品產出教學模式。項目式學習真正從學生的角度出發，培養未來思想政治網絡作品人才。項目式學習需要滿足學生多樣化的學習需求，這就要求教師和學生形成不同類型的思想政治網絡作品產出項目式學習的共同體小組。學習共同體小組可以分為兩類：一類是“同質組”，也就是根據對思想政治網絡作品共同的興趣愛好，學生自由地組合在一起，他們對于項目的愛好相同，所以努力的方向也相同；另一種類型就是“異質組”，異質組就是根據學生的成績、性格和能力的不同進行思想政治網絡作品的項目學習分組。因此，在項目式學習的準備期間，教師一般通過問卷或者私下和學生們溝通的方式對學生的學習情況進行了解，也可以根據評價結果成立項目學習小組。一般來說，思想政治網絡作品產出的學習小組應遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣有利于思想政治網絡作品的項目式學習更高效地進行。

4.培養學生主動學習的良好習慣

思想政治網絡作品產出項目式教學的根本，就是去喚醒和激發學生主動探索的意識。在整個思想政治網絡作品產出項目學習的過程中，從項目的發現、網絡作品的定位，到完成作品，以及最后的成果展示都是由學生自主完成。思想政治網絡作品產出的項目式學習是以“學”為主體的過程，學生是主角，確定網絡作品的主體和規劃分工都是學生的事情，學生在嘗試的過程中不斷試錯，想盡辦法完成學習任務。思想政治網絡作品產出的項目式學習沒有既定的網絡作品產出模板，它所產生的探究問題一般都是新問題。學生在不斷探索中獲得成功的體驗，在整個思想政治網絡作品產出的過程中需要學生主動積極地學習，培養學生主動學習的良好習慣。

5.靈活安排項目式學習時間

在進行思想政治網絡作品產出的項目學習中，網絡作品的主題需要學生積極主動地去探究其任務。在這一過程中，學生需要自己去進行網絡作品的探究，得出問題的答案，并且在探究活動過程中還需要進行相應的過程評價，所以需要的時間要比其他的教學方法更多。這就要求教師如果在課堂上開展思想政治網絡作品產出的項目式學習，靈活安排學習的時間是非常關鍵的，筆者在進行思想政治網絡作品產出的項目式學習實驗研究中出現，課時分配存在一定問題。對此，筆者建議教師可以采用課內與課外相結合的方式，或者利用假期來開展思想政治網絡作品產出的項目式學習，這個時間需要教師進行合理把控，教師可以在項目活動開始前給出其項目進度的時間安排表，并合理安排學生課內與課外的相應任務，課上主要是讓學生對項目作品進行展示與評價交流，課下主要是學生資料收集以及成果制作的過程。

實踐成果總結及反思

1.實踐成果總結

西安歐亞學院自2020年上半年開展依托網絡推廣為媒介的學生思想政治作品及項目方案創作實踐教學。該實踐教學旨在運用項目教學方法結合思政理論教學內容傳播中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，增強學生的愛國情感，拓展視野、塑造健康人格，讓學生可以獨立思考社會熱點、主動關注社會輿情。在作品創作類別上設置了三個真實主題，學生可根據意愿選擇其中一個主題進行作品創作。

該實踐教學在運行過程中始終充分考慮“學生”的中心地位，從賽程安排、作品形式、作品評審、獎品設定（設計獎品池，根據學生需求選擇獎品，避免浪費）等都有學生的參與，整個過程學生的關注度、主動性都非常高。在整個賽程增加學生的參與度也可以增強學生的計劃性，使其能夠充分合理分配自己的時間、精力和運用所學，使解決實際問題的能力得到提升。

截至2021年12月該項目已運行三屆，第四屆正在征集作品中。共收到學生作品1500余份，經過評審共存檔60余份佳作，形式包含攝影、繪畫、書法、文章、微視頻等。關于網絡思想政治教育學生作品產出的網絡推文在校內公眾平臺瀏覽次數已累計達到3500+人次，網絡投票數達到2000+人次，其中三名學生的網絡作品在全國及陜西省相關比賽中獲得獎項?！俄椖渴綄W習下學生原創網絡作品產出教學實踐》獲批立項首批陜西高校網絡思想政治工作研究課題。

2.實踐反思

思想政治網絡作品產出的項目化學習模式所帶來的教學意義十分豐富，相對我們現有的傳統教學模式，項目式學習模式更適合新時代學生發展的需要，對進行教育改革有很大幫助。思想政治網絡作品產出項目化學習模式過程是把教育轉化為生活情境的體驗，用項目式學習模式引導學生對思想政治理論知識進行探究和學習，讓體驗更加具有真實性，使學生產生成就感，以此讓學生更加積極主動地投入思想政治理論課的學習中。

結? 語

本文以學生思想政治課程中網絡作品產出為例，探討項目式學習下學生思想政治課程中網絡作品產出教學實踐研究，通過進行“互聯網+”時代的教育模式創新、課程設置創新、教學方式創新等方面的探討，在網絡環境下，利用項目式學習與思想政治課程相結合進行作品產出。通過對學生思想政治課程中網絡作品產出的前期實踐教學成果進行總結反思，一方面可以使學生在“互聯網+”時代下適應網絡環境下學習方式的轉變；另一方面為后期的教學提供經驗借鑒。

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