交互式電子白板在小學英語教學中的應用分析

摘 要：科技是發展的主要動力，新時代教育的發展離不開新技術的支持。近幾年來，在科技的催生下更多不同功能的現代化教育工具走進了人們的視野，交互式電子白板便是其中之一，為教育提供了極大的便利。文章結合交互式電子白板的發展和應用優勢，提出交互式電子白板在小學英語教學中的應用策略，展示交互式電子白板獨有的情境、特效、交互的資源分享等功能，充分凸顯交互式電子白板在調動學生學習積極性、提高課堂教學質量等方面的優勢。

關鍵詞：交互式電子白板；小學英語；教學；應用

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）14-0067-03

引? 言

交互式電子白板的應用讓教學有了新的動力，打造了更豐富、多元的信息資源平臺。交互式電子白板不僅有傳統教育工具黑板的書寫功能，還有現代化教育工具多媒體的演示、交互、資源分享等功能，可以構建一個兼具傳統課堂特點和現代化課堂特點的新環境，提升學生的學習興趣。當前，交互式電子白板已經成為義務教育階段最主要的教學媒體工具，可以構建豐富多元的英語課堂。交互式電子白板在教學中有極大的應用優勢，解決了傳統教學中存在的問題，有利于培養學生的語言應用能力，提升學生聽說讀寫的能力。在傳統的英語教學中，教師往往會忽視對學生語言能力的培養，而將交互式電子白板應用在小學英語教學中可以為學生提供豐富多元的語用實踐機會，有效提升英語教學質量。

一、交互式電子白板概念及其發展

交互式電子白板是可以和電腦進行連接的媒體，將其與計算機、投影儀等設備連接在一起，在相應程序的支持下，可以形成一個交互的學習環境。在應用交互式電子白板時，教師可以利用定位筆靈活操作多個不同程序，實現對文件的編輯、注釋、保存、分享等功能。交互式電子白板有特殊的發展歷程，最初是簡單的書寫白板，在一定程度上代替了黑板，使學生和教師免受粉筆灰的侵害。到1991年，歐美國家對書寫白板進行了改造和升級，并進行了產品化的推廣和應用。交互式電子白板實現了白板、計算機和聽眾的交流互動。交互式電子白板由加拿大SMART公司研發，我國于2001年研發，很快推出了產品化的交互式電子白板。2004年以前由于交互式電子白板的推廣不足，加上各方面社會因素的限制，國內交互式電子白板的應用并不多[1]。隨著相關技術的不斷成熟，在2005年后交互式電子白板的應用逐漸成熟，并開始走向教育領域。交互式電子白板的應用讓教育有了新的發展之路，在交互式電子白板相關問題不斷解決的市場背景下，投影儀等技術日趨成熟，為教育教學打下了堅實的基礎。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的應用優勢

小學生正處于發展的關鍵時期，這一時期學生對形象的事物更感興趣，對抽象的英語單詞、語法等內容興趣不足，所以在小學英語教學中，教師應該結合學生的思維特點進行授課。小學階段的英語教學主要是培養學生的英語興趣，為后期學生的英語學習打下堅實基礎。交互式電子白板具有演示、交互、標注等功能，在小學英語教學中應用有明顯的優勢，主要體現在以下幾個方面：

（一）媒體演示

交互式電子白板具有媒體演示的功能，通過媒體展示可以為學生提供立體直觀的視覺體驗。小學生由于缺乏足夠的自制力，注意力很難長時間集中，而立體生動的動畫、視頻可以引起小學生的注意，讓學生產生濃厚的探索興趣。在小學英語課堂上，教師借助交互式電子白板的視頻演示功能，充分利用多媒體中的各種資源，能為學生創建豐富、多彩的英語會話視頻。教師將計算機中的各種資源利用投影儀等設備存放在白板資源庫或者計算機中，在教學中結合教學內容適時展示，一方面可以讓學生更好地理解英語會話內容，另一方面也可以讓學生了解更多媒體資源，拓寬學生的眼界。

（二）多元交互

交互式電子白板將計算機、投影儀等設備連接在一起，形成了一個信息的互接網，構建了更功能化的英語課堂，有利于創建良好的教學環境。教師可以借助交互式電子白板的交互功能和學生進行高效的互動、交流。例如，教師可以利用交互式電子白板中的感應筆移動各種資源，實現對教學內容的批注、修改、編輯。應教學要求，學生可以在教師的指引下對交互式電子白板中的內容進行自主編輯、批注等，實現人機互動和交流，真正成為課堂的主人。教師可以鼓勵學生自主書寫單詞、講解語法，并邀請其他學生進行批閱、指正。這不僅能鍛煉學生的語言能力、書寫能力、操作能力，也能讓學生更好融入英語課堂，提升英語課堂的活力和效率。

（三）多元資源

交互式電子白板的資源庫中有豐富的英語素材和資源，知識類型豐富，形式多樣，可以為教學提供不同的資源[2]。交互式電子白板和網絡連接在一起，教師可以結合教學要求隨時隨地收集線上資源，充盈資源庫，且將不同資源按照類目詳列其中，方便、省時、高效。在小學英語課堂教學中，教師可以結合對話內容，調用不同的線上素材，供學生閱讀。同時，為了方便教學，教師也可以提前備課，將課程對話轉化成圖片、視頻等形式，豐富英語教學活動。

三、交互式電子白板在小學英語教學應用中存在的問題

（一）傳統多媒體仍占據主導地位

當下，在小學英語教學中，傳統多媒體仍舊占據主導地位，交互式電子白板的應用明顯不足。隨著時代發展，更多功能性的工具不斷衍生，為教育提供了極大的便利，交互式電子白板的產生更是如此，雖然傳統多媒體的應用效果極佳，改變了傳統的教學模式，但仍舊存在一定不足。教學需求不斷變化，教學工具也應該不斷更新，這樣才能滿足教學要求。交互式電子白板的應用不僅滿足了現階段的教學要求，也彌補了傳統多媒體的不足，讓教學更人性化。但是在目前的小學英語教學中，教師仍舊以傳統多媒體為主，不僅影響了教學的發展，也難以實現人機交流，無法充分發揮教學工具的作用。

（二）應用不夠靈活

目前，部分英語教師對交互式電子白板的應用不夠靈活，雖然已經將交互式電子白板應用在了教學中，但是缺乏對交互式電子白板的了解，未能將交互式電子白板的優勢充分凸顯出來。同時，部分英語教師缺乏對教學方法的思考，降低了小學英語教學的實效性[3]。在實際的小學英語教學中，教師要想靈活應用交互式電子白板，不僅要充分了解學生的需求，也要掌握班級學情，更要結合交互式電子白板的特點實施個性化教學，不斷提升英語教學質量。

四、交互式電子白板在小學英語教學中的應用

（一）創設情境

小學生以形象思維為主。結合學生的思維特點，教師應靈活將抽象的知識轉化成形象的知識，幫助學生理解，同時充分利用各種線上資源，營造良好的課堂氛圍，借助交互式電子白板創設形象、生動的視頻情境，激發學生的英語興趣，讓學生主動參與英語實踐活動，主動探索新知識，完成基礎知識、詞匯的學習。在課堂導入環節，教師首先要解決的問題就是引導學生深入課堂，激發學生的英語學習興趣。教師可以利用交互式電子白板創設豐富的情境，讓學生對英語充滿興趣，同時通過師生的互動、交流和操作，創設直觀、形象、互動的英語學習環境，提升學生英語學習效率。

例如，在教學My family一課時，教師可以借助交互式電子白板創設視頻情境，將會話中的場景轉化成動態的視頻，讓學生真實地體會英語場景會話的應用，通過視頻激發學生的學習興趣。在學生觀看動態視頻的過程中，教師可以利用激光筆、探照燈等，記錄和編輯部分重點詞匯，并鼓勵學生學習詞匯的發音，提升課堂教學質量。

（二）抽象概念形象化

結合學生的思維特點，教師可以設計個性化的英語白板教案，滿足學生的興趣和學習需求。小學生以形象思維為主，因此，教師可以通過具體的形象深化學生記憶，提升學生的理解能力。在傳統教學模式中，教師以自身講解為主，講授過程較枯燥，有時為了追趕進度，缺乏對重點、難點知識的強調，導致部分學生難以跟上教師的進度，最終影響學生的學習質量和英語學習興趣。而將交互式電子白板應用在教學中，教師可以利用圖形、動畫等直觀形象的資源，將抽象的單詞轉化成更易理解的內容，同時可以配合放大鏡、無源感應筆、探照燈在講解過程中強調新知識，鞏固知識點。

例如，在教學At the zoo一課時，在講解單詞和詞匯等基礎內容時，教師可以設計個性化的白板教案，在不同的單詞上配上對應的圖片，讓學生自主將抽象和形象的資源融為一體，加深學生對單詞的印象和理解。如在講解elephant、big等單詞時，教師可以配上相應的圖片，并用感應筆對單詞的發音、構詞特點等進行重點強調，幫助學生鞏固基礎知識。

（三）構建互動式課堂

在小學英語課堂上，教師應貫徹人本教學理念，發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動參與英語教學活動，讓學生充分感受學習英語的過程，進而在探索過程中提升自身的英語能力。應用交互式電子白板后，教師可以和學生進行互動式的交流，隨時了解學生在學習過程中出現的問題，幫助學生解決問題、提升能力。師生互動有利于營造良好的英語課堂氣氛，激發學生的英語興趣，在解決疑難問題的過程中，構建生成性的英語課堂。同時，學生在此過程中也能夠增長見識、提升能力?；邮秸n堂不僅有利于營造良好的師生關系，也能凸顯以學生為主體的人本教育理念。如在教學詞匯的過程中，教師可以鼓勵學生主動講解自己對某個詞匯的認識和理解，讓學生扮演“小老師”的角色。同時，教師在學生的講解過程中也可以參與其中，和學生一起思考和成長。

例如，在教學My friends一課時，教師可以在白板上呈現問題，鼓勵學生上臺講解并進行編輯和標注。在學生講解過程中，教師也要和學生進行積極的互動，如可以將重點句子“He is strong.”“He has black hair.”等展示在白板上，鼓勵學生用筆寫出自己一個朋友的特點，并向同學和教師介紹。在此過程中，教師應鼓勵學生大膽表述和標記，并將學生的筆記記錄保存，通過良好的師生互動，提升學生的語言應用能力。

（四）記錄過程

交互式電子白板的另一優勢，就是可以記錄教學過程，實現教學資源的再利用，有利于學生反思。小學階段的學生學習能力強，但是長期記憶不占優勢。為了讓學生形成長期記憶，教師可以利用交互式電子白板的回放功能幫助學生復習知識點，促進學生思考，確保學生在思考的過程中獲得成長和提升。交互式電子白板有儲存的功能，可以對教學過程進行記錄，充分發揮知識的價值。對于課堂上學生不易理解或者存在疑問的知識，教師可以隨時記錄在其中并保存，為學生后期的復習提供材料。當然，教師也可以將自己的教學反思記錄在其中，以供后期的教學交流和研討，保證學生的學習效率。例如，在教學My classroom一課時，教師就可以著重將教學過程中生成的筆記和知識點總結在一起，為學生后期的復習提供資料。

結? 語

綜上所述，交互式電子白板在小學英語教學中的應用極有優勢。從實踐來看，教師在英語教學中應充分利用交互式電子白板，充分發揮這一資源的優勢，為學生創建多元的英語課堂。對于小學階段的學生而言，英語學科是很多學生的弱勢。教師應用交互式電子白板，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。對于枯燥乏味的單詞和語法，教學形式不再局限于單一的讀寫，教師可以借助這一工具創建多彩的實踐活動，讓學生在學習的過程中真正收獲快樂。

[參考文獻]

賀敬涵.以情優教，以境促知：交互式電子白板在小學英語情境教學中的應用探析[J].英語教師，2021，21（20）：123-125，128.

徐陽陽.交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的應用[J].家長，2021（21）：58-59.

雍雅.“繪”聲“繪”色“慧”課堂：以繪本Luke's blue box為例淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用[J].小學教學研究，2020（9）：14-17.

作者簡介：許芳蘭（1989.11-），女，甘肅鎮原人，任教于甘肅省慶陽市鎮原縣屯字鎮岔道小學，一級教師，本科學歷。