移動互聯網時代中學體育教學的信息化建設路徑探析

摘要：隨著科技與社會的發展，將移動互聯網技術應用于中學體育教學能夠提高趣味性、豐富教學內容、延展教學時間與空間。在此背景下，中學教學管理層應該重視移動互聯網等相關信息化建設應用于中學體育教學。從而使師生更容易獲取相關知識，鼓勵體育教師創新體育教學模式和方法，增強學生獨立分析和解決問題的能力。其次，要拓展體育教學環境，構建教、學、互動的新模式；增加現場教學設備的投入滿足所需的教學內容。鑒于此，本文簡要分析了移動互聯網等信息技術融入中學體育課的價值和信息化建設在中學體育課教學中的實施策略。

關鍵詞：中學體育；移動互聯網；信息技術；教學

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，教育主管部門和社會各界對體育教育的關注度越來越高，如何提高中學體育教學質量成為需要深入探討的重要課題。教育現代化進程的不斷推進，為中學體育活動的開展提供了更多的思路，創造了更好的條件。在此背景下，迫切需要一線體育教師積極運用現代教育手段，優化教學方式，以多種教學方式激發學生體育鍛煉熱情，提高中學體育教學質量。

二、信息化教學在體育教學中的作用

（一）信息化賦能知識型教學，促進學生的學習興趣提升

激發中學生對體育的興趣，是中學體育教學的重要目標和過程，中學生對體育知識和體育鍛煉興趣的濃厚程度是對中學生體育教學和日常體育鍛煉有著極為重要的影響。學生的興趣與學習動機作為學習的原生驅動力，它的產生可能來自體育知識或者體育鍛煉與實踐中。對于中學生體育興趣的提升，信息化或者移動互聯網技術在其中的直接作用常在于體育知識、體育信息等內容的傳播上。傳統的以示范為主導的中學體育教學形式，已經不能滿足移動互聯網、短視頻時代下的中學生接受新事物的需要。因此對于中學體育教師而言，在體育知識教學上，要合理的利用移動互聯網，轉換過去老套、固化的體育教學方式。例如，利用手機APP、視頻號、短視頻平臺、公眾號等方式，把體育鍛煉、體育比賽、體育知識、體育常識等知識內容，通過短視頻、圖文、音頻、動畫、游戲等形式傳遞給學生。上述例子中的眾多元素可以有機結合，能夠有效解決傳統教學過程中學生對一些技術動作缺乏直觀、難以反復觀看或者慢速觀看對著練習等難題，利用移動互聯網和信息技術，能夠清晰展示動作的技術含量，創造積極有效的體育知識學習氛圍。進一步激發中學生體育鍛煉的積極性，以多種方式促進中學體育課堂教學的有效性。

（二）日常應用移動互聯網進行延伸體育教學，促進學生養成日常鍛煉習慣

對于中學生的體育教學而言，其教學的主要目的不僅是教會學生體育技能、知識和要領，還承擔著引導中學生養成日常堅持運動的習慣。養成中學生運動習慣需要一個日積月累、長期堅持的過程，也是一個需要全方面引導、促進的系統工程。這個過程中，運動素養的提高是一個重要因素。學生運動習慣的形成離不開運動素養的建立與積累，運動素養包括人的身體素質、對于運動的興趣、運動知識等多方面內容。提高運動素養的一種重要手段是：激發中學生對競技體育的長期觀賞興趣和鑒賞能力，其中競技體育的鑒賞能力和體育知識是不可分割的。而鑒賞能力的提升應該通過直觀的體育比賽來培養，感受競技運動的魅力。借助移動互聯網結合技術的體育教學，讓學生通過視頻傳輸、分享、慢放、回放、精彩內容剪輯等方式，更加有效的體驗競技運動的力量、速度和技術的完整呈現。此外，可以安排學生參加更高級別集體項目的比賽，激發學生之間的集體合作精神?？傊?，運用移動互聯網技術改造傳統的中學體育教學方法，不僅促進了學生運動習慣的養成，而且培養了學生的體育素養，激發了學生積極參與體育鍛煉與學習的內在能動性。

（三）采用移動互聯網技術能夠助力中學體育教學，提高教學效果

無論在哪個年齡階段的體育課，體育教學都與其他課程教學有著鮮明的差異。這主要是因為體育教學是更加注重實踐練習與應用的。體育教學實踐中的第一種選擇是通過一定的體育鍛煉來達到訓練效果。在教學過程中，強調通過簡單直觀地呈現，讓學生對動作技巧有正確的認識，從而引導學生學習和掌握一定的運動技巧。例如，進行三級跳遠動作技巧教學過程中，中學體育教師可根據動作結構，將整個三級跳分解成助跑、起跳、空中姿態保持、釋放、著地五個動作。實際現場教學演示中，體育教師無法將動作技巧獨立拆分演示，運動過程也是瞬間完成，學生很難仔細看清動作細節，增加了學生對動作技巧的掌握難度，常造成理解不全面、動作細節不清楚等問題。借助信息技術，如利用高清動作捕捉攝像機，能有效精準捕捉體育老師的動作演示，還可以反復錄制、剪輯、配音，再分享至MOOC平臺，能夠讓更多更優秀的體育教學演示呈現給中學生，從而提高體育教師在體育課堂教學中的動作演示教學效率。同時在訓練過程中，針對學生的錯誤動作，借助視頻拍攝與錄像，放慢放大剪輯，來說明學生的動作錯誤和運動危險習慣，能夠高效地讓不同學生發現自己的運動技術不足并加以改正，促進學生對運動技術的掌握，提高中學體育課堂教學的整體效果。

三、中學體育教學的移動信息化中的常見問題

（一）課堂內容比較單一

目前，大部分初中學校正在積極響應教育改革的號召，將信息化教學作為主要教學技術與手段，總體上取得了一定的成效。但是卻在技術不完善以及教師信息化手段掌握不恰當方面給教學改革造成了制約。初中階段的體育課程安排大同小異，課程設置多年固化不變，一直都是跳繩、乒乓球、跳遠等課程內容，十分缺乏新意：再加上當前大多數初中生都是獨生子女，在家里基本不勞動，身體素質欠佳，在體育課中進行大量運動時，會感覺十分疲憊。與此同時，體育教師在采取教學手段上，基本都是以“單向式”教學模式，體育老師先演示學生再模仿練習，此種教學方式沒有利用信息技術，不利于教學改革。

（二）移動互聯網信息化建設基礎設施不全面、不先進

調查發現，在不少中學，仍然存在重文輕體的陳舊觀念，。體育教學基礎設施和體育投入不足及對體育教學現狀缺乏了解，導致體育教學設施陳舊、學額不足，影響體育教學進度。陳舊的體育設施和基礎設施難以適應當前教學活動發展和時代變遷的需要。此外，移動信息化在體育教學中的應用，首要條件是要有移動網絡、無線局域網或4G、5G網絡覆蓋。對于大多數學生的手機套餐，流量是不足以長時間反復觀看體育相關視頻的，部分學生認為使用手機自帶流量進行體育學習產生的流量資費太貴、不易接受。還有一些學校的無線路由器強度不夠，不能滿足戶外體育教學的需要，覆蓋范圍也不夠。

（三）部分中學體育教師對移動互聯網和信息化建設態度消極

移動信息化教學對大多數體育教師來說是一個新的命題。對中學體育教學的移動互聯網及信息化建設改造升級過程中，體育老師常常抱有不同態度，有積極接受學習的，有堅決拒絕的，有中立的。主動接受的教師將通過多種平臺進行學習，并嘗試改革創新，以移動信息化教學取代傳統教學方式。強烈反對的教師認為，當今硬件和軟件設備不完善，一味用信息技術進行教學，會影響教學效果，影響學生運動技能的學習，降低課堂練習的密度和強度，不利于教學目標的實現和學生健康成長發育的體質要求。持中立態度的教師既不支持也不排斥，有部分教師對移動信息技術充滿好奇，但是由于缺乏信息化素養和相關培訓，只能在試錯中放棄。因此，除了鼓勵教師積極利用移動信息進行體育教學外，還需要加強教學資源開發，加大移動互聯網和信息化建設的軟硬件設施投入，加強培訓轉變體育教師的態度。

四、中學體育教學的移動信息化建設措施與建議

（一）提升傳統教學模式

信息化教育教學改革要求中學體育教師在課堂教學中綜合運用移動互聯網和其他信息技術，即將教學內容與信息技術相結合。體育教師要正確、理智地使用信息技術作為教學工具，不能過度使用，既要保證利用信息技術進行教學模式創新，同時也要堅守體育教學的本質與原則。信息化教學是在傳統教學經驗中不斷發展優化的，所以具備的優勢也大大超過于傳統教學。如果教師能夠充分發揮信息化技術的作用，就能夠在很大程度上吸引學生，并將這種吸引轉化為學生進行體育運動的動力，最終促進學生綜合素質發展。

受傳統教學模式所影響，體育教師在教學時，通常將自身作為課堂的主體，沒有根據學生實際心理活動設計課程環節，只是一味地向學生進行體育知識的教授，然后演示運動過程、分解動作、運動技能和技巧，學生被動地學習和吸收。如果學生對體育運動并不感興趣，那么就會在課堂中出現走神的情況，甚至會對教師所布置的體育任務產生抗拒心理。最終導致在今后生活與學習中更不愿意參加體育活動。由此可見，傳統教學模式會對中學生開展體育訓練產生一定的不利影響，這就需要教師進行不斷的教學手段創新優化運用信息化教學技術，改善傳統教學中單一乏味的現象。比如教師可以在課堂中運用網絡信息技術以及多媒體技術，將傳統教師示范體育動作的方式轉變為利用視頻的形式與學生共同交流探索。這樣一來，不僅能夠在教學中給予學生充分發言的機會，同時網絡視頻中各個角度的示范會比教師示范動作時更加全面。也能夠增加學生自主訓練的時長，這樣學生就會有較多的充裕時間進行體育知識的練習與復習。此外，在初中階段開展信息化體育教學，還可以最大程度地進行教師與學生之間的交流互動，制造融洽的教學氛圍。

（二）運用信息技術展示體育教學中的動作技能

在“互聯網+”背景下，中學體育課程正在廣泛實施以移動互聯網技術為關鍵的信息化教學。初中體育教師可以有效使用信息技術對一些技能行為進行演示。在以前，教師想要教授學生一些運動技巧時需要教師自身進行反復、細致的示范。動作示范是體育課的重要組成部分。老師需要多次示范，才能讓全班學生都能掌握動作技巧。有的體育教師需要用整節課的時間講解和示范一些較難或復雜的運動技巧，這不但會造成教學進度被耽擱，同時對于已經掌握這一運動技巧的學生并不公平。此外，在演示環節，由于受到某些客觀因素的影響，比如教師掌握姿勢并不規范，還會造成教學不完善，學生受到誤導等現象。這些因素將直接影響動作演示的準確性。技巧錯誤的動作會極大地影響學生的學習水平。綜上所述，中學體育教師要主動求變，多運用移動互聯網等信息技術，幫助學生更高效地掌握運動技能、提高運動安全。以籃球三步上籃動作技術分解講練為例，中學體育教師利用移動互聯網等信息技術，下載運動教學APP、慕課平臺或者視頻教學資源，將有關三步上籃的相關動作分解教學或者競技比賽中的視頻、動畫、慢動作、集錦剪輯等組合成自己的教學素材，利用手機上的體育課堂班級，分享自己的教學素材資源給學生觀看，提前預習、課上觀看或者課下復習，甚至還可以用慢倍速反復鉆研與觀看。課后可以鼓勵學生在掌握運動技能的同時掌握相關運動信息，一定程度上激發學生體育興趣愛好。

（三）建設體育智慧課堂

中學體育教師還可以利用信息技術設備，在教室特別是室外教室建設體育智慧教室，在課堂教學中充分利用信息技術，在講授體育知識和技能的同時，提高學生的學習興趣。例如，對于一些運動技能較難的教學內容，體育教師可以利用微課的形式，制作相關的教學視頻并發布，課前組織學生進行自主學習，不分時間、地點觀看視頻模仿學習，為下一步學習體育內容做鋪墊。在戶外體育課中，中學體育教學工作者可以根據教材內容建設體育課，提高教學效果，通過管理學生的真實情況了解學生的基本情況適當調整教學，加強體育教學。因此，體育教師可以安排學生在課堂上佩戴運動腕帶，教師可以通過電腦實時監控學生的籃球比賽情況，監測學生運動的強度和頻率。如果檢測到異常，就進行干預并調整時間。學生使用運動腕帶進行籃球練習，電腦屏幕顯示每個學生的心率、運動強度和頻率，這樣一來，不僅方便體育教師教學，同時教師也可以根據這些數據分析及時、準確的了解班級不同學生的基本情況，并根據情況調整教學環節。

五、結束語

總之，中學開展體育教學，即包括體育知識技能的傳授，更重要的是提升學生體育素養、養成體育鍛煉意識和習慣，最終達到學生強身健體的目的。但是，現階段中學體育教學中或多或少存在一些問題，部分中學體育教師在體育教學過程中仍采用傳統的教學方法，部分中學對體育教學改革重視不夠，雖然體育教學方法有所改進，但并沒有真正落實體育教學改革。因此，為進一步提高當今學生的身體健康水平，中學體育老師們需要在學校體育部或者體育教研室與信息化建設相關部門的協同支持下，主動轉變，積極學習，融入信息技術創新體育教學。

作者單位：趙吉 長慶二中

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趙吉（1993.12.17-），男，漢族，陜西西安，本科，中教二級，體育教育專業，研究方向：中學籃球。