高職院校學生語言文字應用能力的培養分析

牛佳子 陳玨

【摘 要】提高學生的語言文字應用能力和水平能夠幫助學生更好成長和發展，也能讓學生具備較強的素質和溝通能力，從而確保學生在就業過程中獲得更好的發展。因此，學校必須充分重視語言文字應用教學，要通過優化教學體系、完善教學方法、搭建實踐平臺等多種方式有效提高學生的學習能力和素質。

【關鍵詞】高職院校；語言文字應用；培養措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

引言

對于高職院校的學生而言，他們將過多的時間和精力都放置在提高專業課程上，這本無可厚非，也能有效提高學生的專業能力，在就業中占領一席之地。但是，學生也需要不斷提高語言文字應用能力和水平，讓學生能夠更好與他人進行溝通和交流，提高學生的表達能力和競爭實力。

一、學生語言文字應用能力培養目標

語言文字是人類文化中非常重要的組成部分，也是非常重要的載體，學生必須具備較強的語言文字應用能力，一方面要具備較強的口語表達能力，具體表現為能夠得體地與他人進行溝通，具備較好的普通話水平能夠及時對對話進行有效推動；另一方面則需要具備較好的書面表達能力，具體表現為能夠進行遣詞造句，能夠正確使用標點符號和漢字，能夠進行寫作。語言文字應用能力是學生必須具備的專業素養，特別是對于高職院校的學生而言，只有具備較強的語言文字應用能力才能夠更好在社會中取得競爭優勢，發揮自己的光和熱，也才能真正體現個人魅力，促進個人更好成長和發展。

二、高職院校學生語言文字應用能力培養現狀

（一）普通話不標準

普通話不標準是當前學生語言文字應用過程中存在的重要問題，也是非常顯著的問題。一方面，主要是由于部分學生的方言影響。中國地大物博，地域遼闊，每個地區的方言都不盡相同，有些地區的方言與普通話相距較遠，而學生在生長過程中更多數方言的影響，只有在學校內才有說普通話的機會，由此導致學生的普通話水平相對較差，在進入高職院校后，與同學或老師在溝通和交流時，很容易會感知到自己普通話的不標準，由此可能會產生自卑情緒和心理，影響個性的發展和與他人的溝通和交流。另一方面，部分學生缺乏糾正普通話發音的意識和習慣。普通話需要不斷練習和糾正，有些學生缺乏對普通話的重視，認為普通話沒有任何意義，不需要進行練習，也不愿意花費時間和精力提高自己的普通話水平，由此在一定程度上也會影響個人的普通話能力。

（二）書面表達能力不足

書寫能力相對不足是高職院校學生語言文字應用方面存在的顯著問題。一方面，學生缺乏寫作的機會。特別是隨著電子產品的飛速發展，學生在寫作時大多通過電腦，也會通過網絡搜索相關資料，完全由學生自己對文字進行編輯和撰寫的機會相對有限，由此導致學生的行文意識和語言表達存在一定的不足。另一方面，學校沒有給學生提供書寫表達的機會和渠道，部分教師也不重視培養學生的數學能力和水平，由此導致學生缺乏鍛煉的機會，在數學過程中很容易存在標點符號使用錯誤或網絡語言大量出現的情況，這在一定程度上會影響學生的個人成長和發展。

三、高職院校學生語言文字應用能力培養措施

（一）優化課程設計

想要有效提高學生的語言文字應有能力和水平，就應當加強課程優化和設計，提高學生的學習能力和素質。部分高職院校的課程設計不過科學和合理，在一定程度上會影響學生的個人能力和素質發展。由于高職院校過于重視專業課程，將大部分的時間和精力都放置在專業課程上，專業課程的課時數非?？捎^，而語言文字應用方面的課程配備則不夠齊全，在一定程度上將直接影響學生的學習效果和水平。特別是對于高職院校對學生而言，若僅想通過學生自身的努力來提高語言文字應用能力顯然是不現實的，必須要通過對課程的優化和設計，來給學生提供學習和鍛煉語言文字應用能力的渠道和機會[1]。首先，學校應當加強語言文字應用類課程體系的優化和設計，要增加應用文寫作演講與口才公共語言學現代漢語等基礎科目和課程，讓學生打好基礎，提高語言文字應用能力和水平。還要增加文字欣賞語言表達寫作等方面的選修課，幫助學生全方位營造學習氛圍和環境，提高學生的學習能力和素質。其次，學校應當加強課時設計和規劃。要結合語言文字應用類課程的具體內容和學生的接受程度，合理規劃課程課時數，確保學生能夠有效了解和學習語言文字類的相關內容，提高學生的個人能力和素質。最后，學校應當加強實踐類課程的設計，為學生的語言文字應用能力提高奠定良好的基礎。學校應當搭建實踐平臺，創造實踐機會，讓學生通過實踐檢驗理論知識了解和學習狀態，讓學生發現自己在語言文字應用方面存在的問題和不足，從而有效提高學生的個人能力和素質，促進學生更好成長和發展，幫助學生在激烈的競爭中占據有利地位。

（二）優化培養方法

要想有效提高教學效果和質量，還應當不斷優化教學方法，提高教學的科學性與合理性。傳統的教學模式下，教師帶領學生閱讀教材，完成教材所涉及到的教學內容，再由學生進行練習，這種教學方式非常單一和落后，在一定程度上會影響學生學習的積極性和主動性，尤其是對于語言文字應用類的教學而言，學生缺乏重視，無法意識到語言文字應用能力培養的重要性，因此在參與教學過程中很容易會不夠專注，進而影響學習效果和質量[2]。因此，教師必須要不斷優化教學方法，提高教學效率和質量，給予學生更強烈的視覺沖擊，激發學生學習熱情。首先，教師在教學過程中應當善于應用多媒體技術，提高學生學習熱情。教師可以借助多媒體技術播放優秀的片段，讓學生感受片段中普通話的標準程度、語言表達的得體程度，從而給予學生更強烈的視覺和聽覺沖擊，激起學生學習的積極性和主動性，讓學生更好投入到課堂學習過程中，也讓學生更好意識到提高語言文字應用能力的重要性。其次，教師可以多借助小組合作的教學方法，提高教學效率和質量。教師可以給學生布置教學任務，讓學生通過完成教學任務來鍛煉語言文字應用能力和水平，而學生在參與過程中，不僅能夠有效提高普通話的標準程度、語言表達的規范程度，還能加強與同學之間的互動和交流，了解其他學生的優點和特長，加強與他人的溝通和學習，更好提高整體的能力和素質。最后，教師在教學過程中應當善于應用情景創設法，給學生營造良好的環境，讓學生帶入不同角色，模擬不同角色的性格特點和職業、社會地位，模擬進行溝通和交流，在溝通和交流過程中，不僅能夠讓學生學會揣摩不同層次人的語言表達習慣和特點，更能夠有效鍛煉語言表達能力和水平，提高自身的語言文字應用能力和素質[3]。在學生表演后，教師應當給予中肯的點評，讓學生更好了解自己當前所處的學習狀態和個人能力情況，并及時進行有效調整。

（三）營造良好氛圍

想要有效提高語言文字應用能力的培養效果和質量還應當不斷營造良好的氛圍，給學生創造較好的環境，讓學生能夠更好的鍛煉普通話水平，提高語言表達能力和素質。首先，學校應當充分利用公告欄、教室走廊等地加強宣傳，可以張貼語言文字應用方面的宣傳用語，讓學生充分了解到加強語言文字應用能力和水平的重要性，從而有效提高學生學習的積極性和主動性。同時，還可以利用電子顯示屏加強宣傳，可以通過電子顯示屏加強對國家或相關部門關于語言文字應用方面的相關政策或法律法規進行有效展示，從而有效提高學生的語言文字應用能力和意識。其次，學校應當充分利用官微、學校公眾號、微信朋友圈等途徑加強對語言文字應用能力培養的宣傳，要將相關文章及時在官方途徑上進行宣傳，要積極呼吁和引導學生加強了解和學習，并鼓勵學生進行轉發、從而有效擴大其影響力，提高學生對語言文字應用的重視。最后，學校應當善于利用學校廣播進行有效宣傳，學校廣播是學生日常生活中非常重要的組成部分，加強對學校廣播的利用能夠有效提高宣傳作用和效果，營造良好的氛圍和環境。一方面，學?？梢匝垖W生們對校園廣播主持人進行監督，特別是校園廣播主持人在多音字的讀音或普通話水平等方面若存在問題，可以接受學生們的監督和指出，從而營造起良好的氛圍，引起所有學生對語言文字應用的重視[4]。另一方面，可以邀請優秀學生在校園廣播中做分享，可以分享自己對就業的認知，或就業對語言文字應用的需求，也可以分享自己再提高語言文字應用能力等方面的優秀措施和方法，從而有效提高學生對語言文字應用的重視，幫助學校更好營造良好的環境，帶動所有學生積極投入到語言文字應用能力培養和提高中。

（四）構建實踐方式

要想有效提高學生的語言文字應用能力和水平，還應當不斷發揮實踐的作用和價值，讓學生在具體實踐過程中加強對自身語言文字應用水平的了解和認知，也更好檢驗自己的學習效果和質量，明確后續的進步方向。傳統意義上的教學，更加側重于理論知識講解，學生的理論知識儲備相對較為充足，理論能力和水平相對較高，但學生缺乏實踐機會和渠道，在真正進入社會或真正需要用到語言文字應用和表達時，可能會存在一些問題和不足，這在一定程度上會影響學生的未來就業發展和就業前景。因此，必須要給學生提供實踐的機會和渠道，要讓學生在實踐中檢驗自我，充實自我，提高自我。首先，學?？梢远嘟M織演講比賽、朗誦比賽、文章寫作比賽等，通過這些比賽能夠有效鍛煉學生的語言文字應用能力，也能讓學生在參加比賽過程中發現更多優秀學生，找到自己與他人之間存在的不足和差距，不斷提高對自我的要求和標志，助力于自己更好的成長和發展。其次，學校必須加強與其他院校的溝通和合作，積極推動學生之間的互動和交流，讓學生在溝通和交流中發現不足不斷彌補。高職院校內的學生數量相對有限，學生若只將目光局限于本學校內的學生，則可能會對自己的認知存在一定的局限性，也會影響學生的未來發展和成長，以此必須要給學生提供與外界溝通和交流的渠道，讓學生了解其他院校學生的學習狀況和個人能力狀況，產生較強的危機感，從而不斷提高學習的積極性和主動性。最后，學校應當加強與企業的溝通和合作，要積極搭建實踐渠道和平臺。特別是要加強與本專業內的優秀公司的溝通和合作，讓學生參與到實踐項目中，在實踐過程中檢驗自己的專業知識應用能力和水平，檢驗自己與他人溝通和交流的能力，檢驗自己的語言表達和邏輯分析水平，從而幫助學生更好適應就業環境，推動學生更好發展[5]。

（五）構建測評體系

要想有效提高學生的語言文字應用能力，還應當不斷優化測評體系，提高測評的科學性與合理性。傳統的測評過程中更多是通過考試的方式來檢測學生的理論知識掌握情況，這種測評方式相對較為單一，不能反映學生的整體素質和能力，不具備科學性與客觀性。同時，也不適合語言文字應用類科目的測評。因此，必須要對測評方式和測評體系進行優化和設計。首先，應當優化測評體系。要優化評價方式，通過筆試面試相結合的方式來全面考察學生的語言文字應用能力和水平。在筆試考試中重點考察學生對語言文字應用類課程的了解和認知，檢查學生的理論基礎和知識儲備情況，從而更好確保學生能夠重視課堂學習，積極參與課堂學習，在課堂教學過程中真正有所收獲。同時，為了更好保障測評的全面性和科學性，要增加面試的比重，通過面試檢查學生的普通話能力和水平、語言表達的規范性與否，從而更好的衡量學生的學習狀況和個人素質。其次，要豐富評價體系內容，除了要檢查學生的個人表現外，還應當將學生的日常表現納入到測評體系中，比如學生的出勤狀況、課堂表現狀況、作業完成狀況等，通過這種方式能夠有效提高學生參與課堂學習的積極性和主動性，營造良好的課堂教學氛圍，也能更好推動學生成長和發展。最后，再對學生進行考核測評時可以結合普通話考試。普通話考試是每個學校的學生都可以參與的重要考試，在考試中能夠檢查學生的普通話水平和能力，是反映學生語言文字應用能力和素質的重要參考因素，因此，學校應當充分結合普通話考試對學生展開測評[6]。要邀請經驗豐富的教師詳細講解普通話考試所涉及的內容和考察要點，幫助學生打好基礎，通過模擬練習提高學生的熟練程度，結合考試結果合理安排后續的教學內容和教學方法，有效提高教學效果和質量。

四、結語

加強語言文字應用能力培養能夠幫助學生更好溝通和交流，更好發展自我。但當前部分學生的能力和素質還存在一定的不足，比如普通話不夠標準，與他人進行溝通和交流時語言不夠規范和得體等，在一定程度上都會影響學生個人的成長和未來發展。因此必須要不斷優化課程體系，整合教學方法，營造良好的氛圍和環境，為學生搭建溝通和交流的渠道和平臺，讓學生能夠通過實踐檢驗知識學習狀況，更好推動學生發展。

參考文獻：

[1]曾偉姣.新時代高職院校學生語言文字應用能力培養研究[J].作家天地，2021（34）.

[2]陳振興.高職院校學生語言文字應用能力培養研究[J].黃岡職業技術學院學報，2021（3）.

[3]謝林娜.基于職業素養的高職學生語言文字應用能力的培養分析[J].現代職業教育，2020（7）.

[4]付朝霞.信息化時代高職院校學生語言文字應用能力現狀分析及對策[J].散文百家，2019（2）.

[5]劉靜.淺談高職院校學生語言文字應用能力的培養[J].青春歲月，2016（23）.

[6]仲崇霞.基于職業素養的高職學生語言文字應用能力的培養[J].中國成人教育，2014（22）.

基金項目：本文系2022年海南省高等學校教育教學改革研究項目，基于“六位一體”的高職院校語言文字應用能力提升路徑研究（項目編號：Hnjgzc2022—81）。

作者簡介：牛佳子（1982—），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，中文講師，研究方向為中文、大學生就業指導、創新創業、職業生涯規劃；陳玨（1975—），女，漢族，海南?？谌?，碩士研究生，海南職業技術學院教務處，副教授，研究方向為中文、職業教育、行政管理。