新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法探討

朱亦然

在初中數學的新課標改革正式下達以來，初中數學不僅要求學生要熟練掌握基礎知識，還要同步提升學生的自主學習能力與思維邏輯能力，要讓學生能夠實現全方位的素質提高。因此，初中數學教師在探討提高教學質量的策略方法時，要關注提高教學質量與效率，不僅要重視學生數學學科的基礎知識學習，還要同步培養綜合學習能力，要敢于創新教學模式，以此來促進初中數學教學策略的創新發展，從而進一步提升數學教學質量。

一、教師要以學生為本，用創新思維轉變教學模式

長期以來，我國初中課堂所采用的都是傳統的教育模式，這一模式往往都是以教師為主導開展課堂教學，教師在初中數學課堂上通過講授的方式將固定的知識傳授給學生，而學生只能被動接收，缺乏對所學知識主動思考的過程。這種教育模式存在一定的教學優勢，可以更好地維持課堂教學秩序，學生的成績也相對穩定，但這一模式的教學弊端也十分明顯，在這種課堂模式下學習的學生，缺乏自主學習的能力和邏輯思維能力，在學習成績上無法實現更大的突破。由此可見，在新課改背景下，初中數學教學不僅要重視基礎知識的教學，更要注重培養自主學習與邏輯思維能力，初中數學教師要認識到傳統教學模式的不足之處，積極調整教學策略，用創新思維轉變教學模式，在課堂教學過程中，將學生放在主體地位，積極組織各種自主學習與探討活動，進而實現更高效的課堂教學效果。例如，教師在教學“函數”的原理時，不能只是一味地將函數的理論概念傳授給學生，更要通過舉例的方式來拆借原理，創新課堂教學手段，將學生進行分組，小組內進行討論和聯系，幫助學生創設學習情境，鼓勵學生相互學習，將所學知識與自己的生活實際相結合，實現數學與生活的融合，以此來加深對這一知識點的理解與認識，不僅有利于提高數學教學質量，還能夠讓學生真正將數學知識應用到實際生活中去。

二、優化整合數學教材，實現教學內容的創新

初中數學教師要在日常教學工作中端正態度，對待學生要客觀公正，在開展教學的過程中，要采用全新的教學理念與思想作為引導，深入剖析現有的初中數學教材，充分挖掘并把握教材內容的核心主題，將教學教材進行優化整合，以此來增加數學教材的系統性，實現教學內容的創新。除此之外，初中數學教師還可以借助多種教學手段來豐富教學元素，不斷提高數學課堂的趣味性與滲透性，立足于學生角度，挖掘與實際生活相關的案例，結合具體的教學內容，將數學知識更有效地滲透在每個學生的日常生活中，有利于激發學生對數學學科的興趣，幫助學生不斷拓展學習視野，更加熱情地投入到學習中去。比如，教師在講授“軸對稱”這一知識點時，可以搜集并展示出生活中一些常見的軸對稱圖形，讓學生們進行觀察與分析，采用探究與討論的教學模式，引導學生結合自身經驗，找出這些圖形的共同點，最后，再由數學教師進行分析與指導，可以極大地加深學生對這一知識的認識，巧妙地將數學與生活聯系在了一起。此外，初中數學教師還可以采用做實驗的方法帶領學生探究數學原理，比如，教師可以組織學生進行“滴墨實驗”，拿出一張紙進行對折，在一側滴上墨水后展開，讓學生進行觀察，同時，還可以組織學生在課堂上進行“剪窗花”的互動游戲活動，按照自己喜歡的規律與圖形剪紙，完成后讓學生自主分析剪窗花的規律與特點，適時展開對“軸對稱”知識點的講解，使學生真正領悟軸對稱的理論概念與實際應用。這樣的教學方式不僅能夠提高學生對知識點的認識，還能夠使學生真正掌握自主思考的方法和技巧，并以此來培養學生的觀察、概括與分析能力。

三、教師要創新教學手段，采用信息化教學策略

目前，由于教育部門高度重視初中階段的教育工作，很多初中學校的教學設施已經十分完善，每個教師都單獨配備了多媒體設施用于輔助教學，因此初中數學教師也要不斷創新教學手段，采用更多信息化的教學策略實現更高效的教育目標。在多媒體設備的支持下，初中數學的課堂教學活動應當變得更加豐富多樣，要逐步將課本上的知識轉移到大屏幕上，將晦澀難懂的數學知識通過信息化的手段進行講解，能夠讓學生更容易接受新知識，并進行消化吸收，讓生硬的數學知識變得生動立體。創新的教學手段能夠使課堂效率成倍提升，還能真正使學生發現學習數學的樂趣所在。在現階段，很多初中學生受應試教育的影響較深，思維的創造性受到了嚴重的局限和制約，這就導致在學習幾何知識時，僅僅依靠教師的語言講授有時很難讓學生理解抽象的概念，而在信息化教學模式下，這一難題就能夠得到化解。比如，教師在講授圓形的理論知識與計算公式時，可以在多媒體屏幕上進行動態地展示，借助課件與動畫的配合，將圓形的旋轉路徑演示出來，使圓形的理論知識變得更加立體生動，學生也更容易消化和理解。這種直觀的教學手段幫助數學教師節省了大量的教學時間，對于課堂教學質量的提升更是起到了重要作用，真正實現了事半功倍的教學效果。

四、教師要合理安排課后作業，引導學生主動思考

在傳統的數學教學模式中，數學教師會在課后給學生安排大量的練習作業，題海戰術雖然能夠加深學生對知識點的記憶，但卻無法讓學生對知識點有更加深刻的理解，學生就無法在應用知識點的過程中進行舉一反三，這不利于初中數學知識的融會貫通。因此，在新課改的指導下，數學教師要有意識地引導學生自主發現與思考問題，合理安排課后作業，鞏固數學知識的方法不應該停留在大量做題上，更要指導學生養成思考問題的習慣，在預習、復習的過程中主動深入探究，不斷挖掘知識點背后的原理。數學教師在教學過程中幫助學生養成良好的學習習慣，有利于提高數學課堂的教學效率，除此之外，還能夠使教師更有針對性地解決學生的問題。比如，教師在講授三角函數的概念和知識時，可以引導學生進行學前預習，先初步形成對三角函數的概念理解，帶著疑問去聽講，教師能夠直接解決學生對于三角函數的疑問，課堂教學過后，教師也能夠更有針對性地組織學生進行練習，不僅能夠高效完成課堂教學目標，還能夠切實解決學生對知識點的疑問。

五、教師要在課堂教學中有效引進教學情境

初中階段，學生已經具備了一定的數學基礎，但從整體上來說，對于抽象知識的理解和認識還存在較大困難，因此，要讓學生能夠快速掌握邏輯性較強的數學知識，除了依靠信息化的教學手段之外，教師還要有意識地引進教學情境。首先，數學教師要充分了解本班學生的邏輯思維發展規律，同時在明確教學要求與標準的基礎上，借助信息化元素搭建情境，讓學生能夠投入到教學情境中去，激活學生的數學思維與情感，跟隨教師的教學步伐一步步突破重點、難點問題，逐漸深入思考與探索，在提高教學質量和教學效率的同時，讓學生真正體會到數學世界的奇妙之處。比如，教師在講授“直線與圓的位置關系”這一課時，可以先引導學生自主思考，教師借助多媒體設備，播放海上日出的視頻，營造教學情境，引導學生認真觀察視頻中存在的圖形以及彼此之間的位置關系變化，鼓勵學生積極發言，用自己的話將這一位置關系的變化描述出來，在教學情境的輔助下，學生能夠更快、更好地理解數學知識，這一知識點在腦中留下的印象也更加深刻。教學情境搭建完成后，教師就可以將視頻中的畫面與動態模型進行對比，直觀展示直線與圓形的位置關系，在掌握了基礎知識后，數學教師就可以深入講授圓形半徑與圓心到直線之間的數量關系，進而循序漸進地過渡到直線與圓的相交、相切、相離的關系上。課堂教學后，教師要有針對性地布置學習任務，不斷將知識點進行實踐，讓學生在快速掌握知識點的同時提升數學學科的理解能力與邏輯思維能力。

六、教師要組織學生開展多樣的小組合作

大部分數學教師在進行課堂教學的過程中，都習慣采用統一的教學方法，這一教學方法忽視了學生之間在學習能力與思維能力等方面存在的差異，因此在新課標改革正式推出后，教師要充分考慮到學生學習能力的差異，針對不同學習層次的學生，適當采用分層教育的方式。這就要求數學教師首先要對本班學生的學習情況進行充分了解，無論是采用調查問卷的方式還是通過溝通交流的方式，數學教師都要充分考慮學生在學習上的各種因素，將班級中的學生劃分成各個學習小組。在教學過程中，教師要積極鼓勵、動員學生進行數學實踐活動，結合教學目標組織開展豐富多樣的小組合作活動與課外實踐活動，引導學生發揮各自優勢解決數學問題，組內表現優秀的學生可以分享學習技巧與方法，充分發揮引領和帶動作用，不同層次的學生之間相互交流學習經驗，在良性的學習氛圍中，培養學生的合作探究能力。

七、教師要關注學生心理變化

初中階段的學生已經開始進入青春期，心理問題逐漸顯現，這一階段的學生往往會在心理上發生較大的變化，因此，初中數學教師在教學過程中，要增加對學生的心理發展的關注程度，引導學生形成健康的心理，避免學生在學習過程中受到不良心理因素的影響，從而導致數學學習成績的下降。數學教師應始終以學生為重，在學生的接受能力范圍內制定有針對性的教學策略，努力在教師與學生之間形成良好的互動關系，增加與學生之間的互動和溝通，這不僅有利于初中生的心理健康發展，還能夠提高他們對數學學科的學習主動性，在積極樂觀的學習狀態下，更有利于激發學生對數學的學習熱情，使其能夠全身心地投入到數學學科的學習中來，更好地在數學課堂上發揮自身的創造性。

綜上所述，在新課標改革的背景下，我國初中數學教育已經取得了明顯進步，初中數學教師在傳授數學知識的同時，也要重視學生自主思考能力的培養。廣大數學教育工作者要在課堂實踐中不斷創新教學方法，探索更加高效的教學策略，夯實數學基礎知識，提高學習數學知識的熱情。這就需要數學教師立足學生視角，轉變教學思路，整合優化教學資源，創新教學手段，針對每個學生個體的差異，探討更恰當的教學策略，努力提升數學課堂的教學效率，加快數學學科的教學質量實現質的飛躍，從而實現新課標改革的教育目標。