高職生參與鄉村振興的現實表現與對策建議

姚麗麗

摘? 要： 構建“興趣度、認知度、認同度、參與度”組成的四維分析框架，并以浙江17所高職院校為例，對高職生參與鄉村振興的現實表現開展實證調查。經分析，高職生關于鄉村振興的“四維表現”差異明顯；高職生的性別、生源地、專業大類等基本信息對“四維表現”產生顯著影響；提升認知度或認同度有助于間接提升參與度?；诖藢嵶C研究結果，對如何進一步提升高職生參與鄉村振興的意愿與能力提出對策建議。

關鍵詞： 鄉村振興； 高職生； 參與度； 現狀調查； 浙江

中圖分類號： G715? ? ? ? ? 文獻標志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０4-0044-06

全面實施鄉村振興戰略，為青年提供了廣闊的就業機會和奮斗舞臺。高職院校聚焦于培養技能型人才，是為鄉村振興輸送人才的重要來源地[1]。那么，高職院校作為鄉村振興的人才“蓄水池”，除了積極培養學生參與鄉村振興的能力，還要培養學生參與鄉村振興的興趣及意愿，這是該人才“蓄水池”能最大程度發揮實效的關鍵一環。當下，浙江正在積極推進“共同富裕示范區”建設，鄉村振興是共同富裕的必經之路。本研究以浙江省內6地市17所高職院校為例，分析高職生關于鄉村振興的現實表現，并基于調研結果提出幾點針對性的對策建議。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取浙江省內杭州、寧波、溫州、紹興、金華、舟山等6地市的17所高職院校作為樣本來源地。2022年7月15日至19日，在“省培”項目參訓期間，筆者于培訓課間現場，經該17所高職院校參訓教師的幫助，將調查問卷發送給該校部分學生填寫（一般為該教師所任教班級學生）。參訓教師任教班級涵蓋文、理、工、商、農、醫、藝術等不同大類專業，所任教學生基本信息具有隨機性，符合本次調查要求。本次調查共收集586份問卷，其中有效問卷為573份，有效率為97.8%。

調查對象涵蓋大一、大二、大三全部年級，其中大一321人（56.02%），大二167人（29.14%），大三85人（14.83%）；性別比相對較為均衡，男生241人（42.06%），女生332人（57.94%）；入學途徑方面以高考升學居多，通過高考升學的學生為369人（64.40%），通過單考單招升學的學生為139人（24.26%），通過“3+2”升學的學生為65人（11.34%）。且因調研主題是高職生參與鄉村振興的現實表現，故將高職生生源所在地作為基本情況之一加以了解，其中浙江省內農村生源332人（57.94%），浙江省內城鎮生源151人（26.35%），其他省份農村生源63人（10.99%），其他省份城鎮生源27人（4.71%）?？梢?，高職院校中農村生源占比明顯較高（隨機調查對象中占比68.93%）。本次調查對學生所學專業類別劃分較細，其中調查對象所學專業大類占比前三的是土木建筑大類、電子信息大類及財經商貿大類；政治面貌則以共青團員為主，中共黨員（含預備黨員）21人（3.66%），共青團員317人（55.32%），群眾232人（40.49%），其他黨派人士3人（0.52%，此項大概率為誤選）。

（二）分析框架

在前期對學生的訪談中，發現部分受訪者雖然對鄉村振興具體政策不甚了解但總體評價頗高，其目前鮮少參與鄉村振興活動但部分抱有畢業后可能嘗試到鄉村就業創業的想法。以“高職生&鄉村振興”或“大學生&鄉村振興”為關鍵詞搜索“問卷星”平臺公開問卷，除聚焦“農村就業創業”外，大部分則是探究大學生對鄉村振興的關注與了解程度、認知（認識）度、參與程度與參與意愿、服務路徑、“三農情懷”培育等。在梳理相關文獻成果中，發現探討大學生與鄉村振興關系的多篇文獻中提及“興趣”“參與心態”“情感訴求”“感知”“就業意愿”“價值選擇”等，如劉靈輝等運用Logistic模型實證分析影響農村大學生返鄉創建家庭農場的因素，其中“對農業的興趣程度”是顯著相關指標之一[2]；胡小武提到青年群體出于市場理性、文化鄉愁、社會責任等不同心態或訴求參與鄉村振興[3]；王麗萍等通過實證分析得出，“農村就業政策環境感知”是顯著正向影響大學生農村就業意愿的重要因素[4]；陶自祥提到農村青年大學生作為典型的農村知識型青年，其參與鄉村振興的價值選擇不同于返鄉型或在地型青年[5]。

因此，結合學生訪談、“問卷星”在線平臺相關公開問卷題項設置情況及閱讀相關文獻的成果，本研究選取了“興趣度、認知度、認同度、參與度”等四個維度作為實證調研高職生關于鄉村振興現實表現的分析框架。

（三）研究方法

在構建起“興趣度、認知度、認同度、參與度”這一四維分析框架后，筆者自行設計“高職生關于鄉村振興有關情況的調查問卷”。除了“基本信息”題項外，就高職生關于鄉村振興的“興趣、認知、認同、參與”四維表現現狀分設了多道量表題，每道量表題的四個選項分值由低到高設為“0、3、6、9”，均采用了Likert四級計分法[6]。由此，調查對象得分越高，表明其關于鄉村振興的“四維表現”現狀越好。四維量表通過信效度檢驗后，運用“問卷星”平臺收集問卷調查結果，再借助“在線SPSS分析”平臺對所收集問卷數據開展加工與分析。

二、高職生關于鄉村振興“四維表現”現狀總體分析

（一）關于鄉村振興的興趣度情況

就高職生關于鄉村振興是否感興趣情況，首先需要了解其獲取鄉村振興有關消息的途徑有哪些。如圖1所示，主要是以線上社交軟件和短視頻平臺為主，這兩類途徑占比之和高達74%，這兩項為“至關重要項”。相對的，通過“學校宣傳推廣”途徑加以了解的僅占6.48%。因此，高職院校在校內宣傳鄉村振興過程中利用好線上社交軟件和短視頻平臺，對提升宣傳的有效率較為重要。

至于具體衡量興趣度如何，設置多道量表題綜合分析比較，并以各量表題題項得分情況的平均值生成“高職生興趣度”這一新變量。如表1所示，從數據看，“高職生興趣度”得分的平均值為6.147（最高分為9），可見總體上高職生對鄉村振興較為感興趣。

（二）關于鄉村振興的認知度情況

就高職生關于鄉村振興的了解程度，設置多道量表題綜合分析比較，其中選擇“比較熟悉”或“不太熟悉”這兩項的占80%以上。進而以各量表題題項得分情況的平均值生成“高職生認知度”這一新變量。如表2所示，從數據看，總體上高職生對鄉村振興認知度的平均值為5.309（最高分為9），明顯低于興趣度。

（三）關于鄉村振興的認同度情況

就高職生關于鄉村振興的認同情況，設置多道量表題綜合分析比較。就鄉村振興戰略實施對鄉村各方面的積極影響，約90%的高職生選擇了“非常有用”或“比較有用”。進而以各量表題題項得分情況的平均值生成“高職生認同度”這一新變量。如表3所示，從數據看，總體上高職生對鄉村振興認同度的平均值為7.137（最高分為9），明顯高于興趣度和認知度。

（四）關于鄉村振興的參與度情況

就高職生關于鄉村振興的參與行為，設置了關于參與渠道、內容、理由的非量表題和關于當下乃至畢業之后的參與意愿的量表題。

就高職生關于參與鄉村振興的渠道，在校期間以校方活動為最主要的參與渠道。如圖2所示，65.27%的高職生通過班級、學院或學校組織的社會實踐、志愿服務活動參與鄉村有關活動，僅這項為“至關重要項”。

而就高職生參與鄉村振興的內容，重點關注其未來畢業后的職業選擇。如圖3所示，高職生對未來在鄉村創業就業的具體職業方向選擇并不聚焦，比較多元化，其中占比高的前三項是“鄉村教師、鄉村醫生”（51.13%），“開設民宿”（47.47%）及“大學生村官”（36.65%）。

進一步地，就高職生參與鄉村振興的理由，聚焦“選擇到鄉村創業就業的首要原因”。如圖4所示，“城市就業生存壓力大，農村競爭小且生活成本低”“所學專業對口”“家庭原因（便于照顧父母，親友往來等）”這3項為“至關重要項”，該3項累計占比為71.55%?？梢?，就業壓力、生活成本等現實生存環境，期待發揮專業所長的熱忱及親情因素等均可能推動高職生參與鄉村振興。

至于高職生參與鄉村振興的意愿程度，通過設置多道量表題加以分析，發現高職生未來畢業后參與鄉村振興的意愿高于當下在校期間參與相關活動的意愿，可見未來能夠進一步激發高職生到鄉村就業創業的熱情。以各量表題題項得分情況的平均值生成“高職生參與度”這一新變量，如表4所示，從數據看，總體上高職生參與度的平均值僅為4.869（最高分為9），得分偏低，且明顯低于前述的興趣度、認知度和認同度。

三、高職生關于鄉村振興“四維表現”的比較分析

（一）“四維表現”之間的差異性

高職生關于鄉村振興的“四維表現”差異明顯。對四個維度變量數據的平均值加以比較，由上述表1至表4可得，認同度最高（7.137），興趣度次之（6.147），認知度再次（5.309），參與度最低（4.869）?？梢?，一是高職生對鄉村振興的認同度并非完全基于其認知度，其中部分是源于樸素的浪漫主義情感；二是高職生對自身感興趣的事物如鄉村振興，亦未必肯下功夫主動了解相關知識資訊；三是高認同度并不一定能帶來高參與度，高職生對鄉村振興的認同更多是基于 “旁觀者”心態而非“主人翁”心態，故出現對鄉村振興“高認同、低參與”的尷尬情況。

（二）“四維表現”之間的相關性

高職生對鄉村振興的興趣度、認知度、認同度是否對參與度有影響，可以進行相關性分析，若顯著相關，則進一步開展線性回歸分析。如表5所示，關于鄉村振興，高職生興趣度對其參與度沒有直接的顯著正向影響關系，而認知度與認同度則直接對參與度有顯著的正向影響關系（p<0.01）。因此，可以通過提升高職生的認知度或認同度，間接提升其參與度。

四、高職生基本信息對其“四維表現”的影響分析

基于上述分析，可見高職生關于鄉村振興的“四維表現”彼此之間聯系密切。為探究如何提升高職生參與度，須對高職生不同基本信息是否影響其“四維表現”有所了解。故就調查問卷所設的“年級、性別、入學途徑、生源地、專業大類、政治面貌”等6項基本信息是否影響“四維表現”進行方差分析。經分析，其中“性別、生源地、專業大類”這三項對高職生“四維表現”的部分變量有顯著影響（p<0.05或p<0.01）。

（一）“性別”顯著影響高職生興趣度、認知度、參與度

就“性別”這一項基本信息，如表6所示，高職院校男生明顯比女生在鄉村振興的興趣、認知及參與等方面有更強的意愿。

（二）“生源地”顯著影響高職生認知度

就“生源地”這一項基本信息，不同生源的高職生對鄉村振興的認知情況差異明顯。如表7所示，來自“其他省份城鎮”的高職生對鄉村振興的認知度相對最高，來自“其他省份農村”的高職生認知度最低?？梢?，農村生源的高職生并不一定對鄉村振興相關政策有更多關注與了解。

（三）“專業大類”顯著影響高職生認知度、認同度、參與度

就“專業大類”這一項基本信息，如表8所示，“交通運輸大類”高職生對鄉村振興的認知度及參與度均最高，“農林牧漁大類”高職生則是對鄉村振興的認同度最高。

五、結論與對策建議

經上述總體分析、比較分析及影響分析，就浙江省內高職生參與鄉村振興的現實表現，可得出以下幾點結論及對策建議。

（一）創新拓展高職生喜聞樂見的認知渠道

在本次調研結果中，可以看到高職生了解鄉村振興相關資訊主要以抖音、B站等短視頻平臺和微信、QQ等線上社交軟件為主，但這些平臺和社交軟件資訊的真實性、準確性、全面性難以保證。故高職院?？梢哉{動校園豐富的數字資源，通過學校官微、官網、小程序、公眾號等平臺，準確、及時、持久地推送鄉村振興相關活動、政策等信息。特別是學?？蓢L試出臺激勵措施，鼓勵高職生自身創作關于鄉村振興最新政策消息的主題短視頻，經審核發布到校園各類數字平臺，進而擇優推薦至校外更廣泛的多媒體平臺等。這既提升了高職生主動了解鄉村振興最新消息的積極性，又有助于其自主發掘更多的鄉村創新創業機會。對鄉村振興認知渠道的創新拓展，有利于推動高職生將對鄉村振興的樸素認同情感轉變為更牢固的理性認同。

（二）提升鄉村振興急需專業對高職生的吸引力

高等教育擴招和分流背景下，高職生就業機會稍遜于本科生，但所學專業的差異亦會造成就業機會的不均等[7]。高職院校致力于培養專門的技能型人才，高職生畢業后職業選擇和所學專業對口的比例高于本科生，故高職生可以通過專業選擇扭轉因高等教育類型不同而帶來的就業機會不均等的現狀。在本次實證研究中，高職生所學專業大類對其鄉村振興的參與度有顯著影響。就“選擇到鄉村就業創業的首要原因”，有26.88%的高職生選擇“專業對口”這一因素。因此，高職院校須嘗試設置符合鄉村建設發展的新專業，并且在招生階段，加大對鄉村振興急需專業的宣傳力度，幫助高職生意識到選擇此類專業，一定程度上是增加了自身未來就業機會，尤其是面向和中職院校合作的“3+2”班學生，將相關專業宣傳“下沉”到中職階段。高職生入校就讀后，對期間轉入鄉村振興急需專業學習的學生給予專門的優惠扶助或評優獎勵。多措并舉，增強鄉村振興急需專業對高職生的吸引力。此類專業越受歡迎，則鄉村聚集高技能的“新型職業農民”[8]的可能性越大。

（三）激發高職生參與鄉村振興的主體意識和機遇意識

鄉村振興不僅需要高職生的認同點贊，更需要其積極投身其中獻策獻力。從調研結果看，高職生對鄉村振興的興趣度和認同度較高，但認知度和參與度則相對較低，高職生的現實表現距離鄉村需求仍存在較大“落差”。因此，一方面，可以通過開展“大思政課”激發高職生參與鄉村振興的主體意識。如動員高職生積極參與“鄉村振興大賽”、暑期“三下鄉”等賽事活動，將思政課實踐教學搬到鄉村場景，舉辦“尋找新鄉愁”等文化節活動，幫助高職生在參與鄉村生產生活過程中提升知行合一能力和主人翁精神。另一方面，可以通過宣傳鄉村振興優惠政策等激發高職生參與鄉村振興的機遇意識。就調研結果而言，高職生考量畢業后是否選擇去鄉村就業創業，會理性評估就業現實環境和自身條件等，這些理性因素的作用明顯大于眷戀鄉村、回饋鄉村等樸素情感因素的作用。因此需要將高職生視作“理性求職者”，積極宣傳當下大學生參與鄉村振興的各項優惠政策、支持平臺、優秀案例等，讓其看到“鄉村青年創客”越來越成為一張閃亮的集體名片。

（四）以個性化職業生涯規劃指導助推高職生在鄉村精準就業

據本次調研結果，高職生對畢業后如若前往鄉村就業創業，其所期待的未來職業以安穩型的“鄉村教師、鄉村醫生、大學生村官”為首選；其次是期待投資開設民宿成為個體工商戶，但這對剛畢業的大學生而言挑戰難度過大；再次是因為年輕人對網絡及流行文化的親近與喜愛，傾向直播帶貨、開發文創產品等。有關文獻研究亦提到了就推進共同富裕急需的農村養老服務建設、傳統農業的現代化轉型升級等方面，高職生普遍參與意愿不高[9]。因此，須加強對高職生職業生涯規劃的個性化指導，在幫助其提升個人職業道德與職業技能的同時，努力改變高職生對鄉村就業創業領域的固有單一印象，引導其看到鄉村各行各業所涌現的就業創業典型人物事跡和鄉村在養老、教育、醫療、農業現代化等方面的人才缺口現狀，為其未來選擇與鄉村現實需求更為契合的職業，進而在鄉村書寫豐富多彩的奮斗之路做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 梅樂堂. 職業教育助力鄉村振興研究[J]. 教育與職業，2022（17）：40-43.

[2] 劉靈輝，唐海君，蘇揚. 農村大學生返鄉創建家庭農場意愿影響因素研究[J]. 四川理工學院學報（社會科學版），2018（3）：1-20.

[3] 胡小武. 市場理性與文化鄉愁：鄉村振興戰略中的青年鏡像與群體心態[J]. 中國青年研究，2019（9）：5-10，17.

[4] 王麗萍，曾祥龍. 農業高校大學生農村就業意愿研究[J]. 高教探索，2021（6）：121-128.

[5] 陶自祥. 鄉村振興與農村青年群體類型的價值研究[J]. 當代青年研究，2021（3）：66-72.

[6] 周俊. 問卷數據分析：破解SPSS軟件的六類分析思路[M]. 2版. 北京：電子工業出版社，2020：17-19.

[7] 劉保中，張月云. 高等教育分流與大學生就業機會差異[J]. 青年研究，2022（2）：41-51，95.

[8] 楊儒雅，唐智彬. 職業院校參與新型職業農民培育的現實邏輯與發展路徑[J]. 職教論壇，2022（6）：101-108.

[9] 郭小建，齊芳. 高職教育在新型職業農民培育中的優勢、問題與改進策略[J]. 黑龍江高教研究，2021（5）：108-113.

The Practical Performance and Countermeasures of Vocational College Students Participation in Rural Revitalization

——Based on a Survey of Seventeen Vocational Colleges in Zhejiang

YAO Lili

（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou 311402， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Constructing a four-dimensional analysis framework of“interest， cognition， identification and participation”， and taking seventeen vocational colleges in Zhejiang as a case， a survey of status quo of vocational college students participation in rural revitalization was carried out. After analysis， it is found that vocational college students have obvious differences in “four-dimensional performance” of rural revitalization， the gender， origin and major of vocational college students significantly affect the “four-dimensional performance”， and the participation can be indirectly improved by improving the cognition or identification. Based on the results of this study， countermeasures are proposed on how to further enhance the willingness and ability of vocational college students to participate in rural revitalization.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： rural revitalization； vocational college students； participation； survey of status quo； Zhejiang

（責任編輯：程勇）