文化指引 豐富心靈

李淑霞

【摘 要】中華優秀傳統文化在幾千年的歷史長河中得以傳承，其內涵之豐富、意義之深，是中華民族寶貴的文化遺產，值得我們學習、傳承、弘揚。所以，將優秀傳統文化融入到語文教學中，是順應時代發展的重要舉措。本文對初中語文課堂滲透優秀傳統文化的意義、現狀及原則進行了歸納，并就如何在初中語文教學中融入優秀傳統文化提出了一些看法。

【關鍵詞】初中語文；優秀傳統文化；融入

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—233—03

作為教育工作者，在新課程標準的指導下，應注重優秀傳統文化的滲透，強化日常教學。在新的歷史時期，人人都要有愛國情懷，而我們民族的優秀傳統文化中又蘊涵著豐富的愛國主義精神，這一思想的滲透對于學生愛國主義教育具有重大意義。

一、初中語文教學中滲透優秀傳統文化的重要作用

（一）初中生讀經典的意義

初中生在閱讀古典名著時，能夠體會到古人對人性、生命、智慧、社會等的認識，進而改變自己的思想。中華古典文化的精神價值、人類的普遍命運、人類的終極利益和人類的思維，都可以作為國家、民族和社會的指導，而中華古典文化可以培育后代的崇高品質[1]。閱讀經典不但能加深學生對不同概念的認識，而且能引導他們正確的人生態度和價值取向，有利于他們未來的發展。

（二）塑造健全的人格

中華五千年的文明發展史上，國學經典著作是最具文化價值、最具有歷史意義的著作，通過朗誦，能增長智力，開啟成功之門，使學生了解、鑒賞美、享受幸福生活。隨著時間的推移，學生們的閱歷越來越豐富，經典的知識和光芒也越來越多地體現出來。在初中語文教學中運用優秀傳統文化，有助于學生理解優秀傳統文化的深層含義，指導他們學習、形成正確的價值觀念，形成健康、高尚的人格品質。

（三）拓展學生語言運用能力

語言學習的一個重要目標就是要培養學生的英語運用能力，加強他們的語言技巧，并把語言材料綜合起來，讓他們愿意說出自己的想法。以初中生的語文能力為例，把中文經典朗讀與語文教學相結合，使學生能夠理解中華優秀傳統文化，并將其應用于語言。通過閱讀大量的古典文獻，學生可以在日常生活中運用一些名言和格言來提高自己的語言運用能力。老師們借由這種方法來培養他們的語文能力，這樣才能真正實現學習優秀傳統文化的根本目標。

二、初中語文教學優秀傳統文化滲透的現狀

（一）學生不重視優秀傳統文化

在互聯網時代，由于網絡技術的發展，初中生受到了相當大的沖擊。另一方面，互聯網的復雜程度與資訊的錯綜復雜，在初中階段，很容易影響學生的價值觀和世界觀。由此，對初中語文教學中優秀傳統文化的滲透和融合產生了直接的影響[2]。

（二）家長引導者的作用沒有發揮出來

初中學生是中國特色社會主義現代化的未來的奠基人和接班人。父母和老師在兒童成長過程中應給予適當的引導，以確保孩子的健康成長。不過隨著科技的發展，各種科技產品也越來越多，很多父母都以為，只要有相應的產品，就能完成相關的工作。這種方法不但不能有效地對初中生進行有效的教育，而且還會讓他們失去學習的興趣。

三、初中語文教學中滲透優秀傳統文化的原則

（一）長善救失原則

長善救失原則被稱為“發揚優點，克服缺點”，使學生能夠充分利用自身的優勢，克服自身的缺點，從而使其在道德上得到發展，從而達到自我超越的目的。

（二）循序漸進原則

循序漸進原則是指在教學過程中，老師依據學生的認識，結合課程的編排次序和體系，從簡單到復雜，逐漸提高學生的知識和技巧，從而使學生的思維邏輯在教學中更加嚴謹。

（三）學思并重原則

“學思兼修”的原則，就是要將“學”和“思”結合起來。學習，就是要學會自己沒有學到的東西；而思考，則是將自己所學到的知識，轉化為自己的知識。兩者相輔相成，形成一個完整的知識體系。

四、優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透

（一）在主題教學中滲透優秀傳統文化

在滲透優秀傳統文化的教學中，主題教育更是一個熱門話題。選擇一種或多種優秀傳統文化元素作為語言學習的主體，增強學生綜合資源的能力，提高其語文素養。因此，教師要對語文課程的內容進行仔細的研究，把散落在各處的優秀傳統文化要素整合在一起，從而使學生能在整個語文教學內容上連結，從而形成一套傳統的文化學習系統。例如，教師可以選擇《祖國啊，我親愛的祖國》和《梅嶺三章》等文本，把“愛祖國、為人民服務”的思想貫穿于課堂教學之中，讓同學們在讀的過程中，感受到作者對祖國的深深呼喚，激發他們的愛國熱情。

（二）巧用情景滲透優秀傳統文化教學

語文課程標準對多種教學資源的合理使用是必然的。初中生的思想特征很明顯，他們很愛聽小故事，對任何事情都有很強的想象能力。運用情景教學法可以使學生更好地記住和理解生詞、句型，并能以生動的對話等場景來吸引初中生的注意力[3]。比如，在學習《大雁歸來》的過程中，采用豐富多彩的情境教學法，使學生能更好地投入到學習中去，教師可以利用多種形式的人物扮演來進行情景語言的溝通。在這節課上，老師們設計了一種模擬現實生活中的“過去式”對話，在這個“現實”的環境下，初中生們會覺得“課堂”很有意思，可以全神貫注，而如果是一些高難度有關中心思想之類的話題，這樣，就能使學生在“情景”中更好地了解、加深對文本的理解，并在一定程度上培養他們對語言的信心。

（三）建設多層次文化對話平臺

在初中階段，為了培養初中生對“優秀傳統文化滲透”的適應能力，教師要做好充分的準備，盡量營造多元的文化交流平臺，使談話氣氛盡可能地活躍起來。所以，在語文課堂上，應采用國內外不同的“語文對話”訓練方法，使學生在語文平臺的學習和實踐中的應用能力得到最大程度的提高。例如，我們在上《海底兩萬里》時，可以將“語文生活”與“太空一日”相結合，讓同學們在課堂上不停地思考生活中的一些問題，并通過各種形式的“課外古詩朗誦”和“古詩欣賞”來幫助他們通過文化對比來拓寬自己的文化視野，從而更好地了解優秀傳統文化的交融。

（四）利用傳統節日，共同欣賞優秀傳統文化

將傳統節日文化滲透到初中語文教學中，必須根據學生的性格特征，采取適當的教學方法和手段，營造一種具有濃郁文化氣息的學習環境，利用多媒體教學設備進行相關的視頻剪輯，使學生能夠更好地了解和消化傳統節日文化。同時教師還可以運用微課的方式，向同學們詳細地講述影片中各個節日的由來、歷史背景和當時的社會環境。在這種情境教學環境下，不僅可以讓學生更好地理解影像中的人物特點，而且可以清楚地看到古代人的市井生活，從而有效地充實學生的文化知識。例如《端午的鴨蛋》，老師在課堂上先用課件講解端午的由來和有關的傳統，然后安排一些相關的家庭作業，比如，研究屈原的人生經歷，各地端午的過法等。在正式地講課之前，老師會給同學們一定的自由發言時間，讓同學們積極地進行討論和交流。在此基礎上，老師會根據學生的互動情況，對教學過程進行適當的調整，使學生對優秀傳統文化有更多的認識。這樣既能豐富教學內容，又能使學生更接近熱愛優秀傳統文化，又能增強他們的自信心和自豪感，從而使他們的學習積極性得到提升。

（五）借鑒古詩文品味優秀傳統文化精神

在初中語文課本中，古代詩詞是一項非常重要的課程。在日常教學中，我們可以利用古代詩詞來指導學生學習優秀傳統文化。在古代詩歌和散文的教學中，老師要多組織學生進行詩歌朗誦，并配有音樂，通過對古典詩詞進行示范，使學生能更深入地接觸古典詩詞。同時，在日常的課堂教學中，還可以利用情景教學的方式引導學生去理解古代詩詞。在我們的古詩詞中，我們尤其注重“詩外韻，景外景，情景交融”，在課堂上，老師可以運用情景教學法引導學生去感受古詩文的意境，體會作品情感。比如《小石潭記》一課，就可以創建相關情境，讓學生在閱讀、繪畫、思考的過程中，能感受到作者對大自然的熱愛和探索。同時，教師也可以利用信息技術為學生營造特定的情境，讓他們深入到作品所描繪的世界。例如，老師在講授《江城子·密州出獵》時，可以將另一位宋朝詞人柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等詩作呈現給學生，使學生能夠體會到豪放派與婉約派之間的差異與各自的魅力。語文教科書所選擇的文本，通常都是一些有教育意義的經典文本。而對優秀傳統文化教學而言，這種材料是遠遠不夠的，必須加以補充和拓展，以使他們的知識水平得到進一步的提升，同時也可以拓寬他們的閱讀范圍?！墩撜Z》課結束后，老師們可以組織一次“共讀”活動，讓每位同學從教材中選出《論語》中的一句話，然后再找出其中的含義。在共享的過程中，一定會有同學把不同的內容都摘錄下來，互相交流，一起學習。同時，教師要鼓勵學生在業余時間多讀一些關于優秀傳統文化的書籍，并向他們推薦一些優秀的圖書，以提高他們對優秀傳統文化的認識，從而提高他們的閱讀水平。

（六）平等對話，優化氛圍

在初中語文教學中，要把優秀傳統文化融入到課堂中，必須營造一個平等、對話的環境。過去的對話多為師生提問，老師提問，學生回答，師生互動不到位。而且，老師的問題和學生的回答都是事先設定好的，老師們的評估都是按照自己的答案來設計的，這樣的對話很難保證老師和學生之間的公平。比如《木蘭詩》，老師要以平等的、對話的方式來指導學生，從而達到培養學生的文化意識。在教室里，老師首先用多媒體給同學們播放《花木蘭》的影片，讓他們認識到花木蘭這個人物。同時，老師也可以通過對花木蘭的理解，讓同學們能夠通過對話來了解自己心目中的“花木蘭”。在課堂上，老師會讓同學們在課堂上進行一些與課堂上的對話，使他們能夠自由地表達自己的觀點，并激發他們的思考能力，從而使他們能夠更好地了解所學的內容。在討論結束后，老師會讓同學們想一想，這篇文章中所描繪的花木蘭是什么樣子的？學生們可以通過對花木蘭的分析，發現她是一個有遠見、有勇氣、堅強、不貪榮華富貴、不求名利的人物。初中語文老師應以開放的態度對待學生的思想，積極地對待學生的意見。當然，如果是因為學生的價值觀問題，老師也會提醒他們。在完成了課文之后，老師還可以引導學生深入挖掘文章中的性別涵義。同時，在教學過程中，老師也要給學生們一些生活上的啟發，比如《木蘭詩》這節課是如何指導你的生活的。這些問題盡管具有一定的困難性，但具有很高的探索性，對學生的人文素養和審美素養的發展起到了很好的促進作用。

（七）引導學生注重禮儀，借助互聯網開展教學活動

我們是一個崇尚禮節的民族，我們應該把這種優良的優秀傳統文化傳承下來，把禮儀教育融入到初中的各個課程中，形成一個良好的學習環境，培養學生的禮儀意識。比如，在碰到熟人時，要學會主動問好；當學生遇到問題時，老師要引導其他同學積極協助。在教室里，老師可以向學生講述一些有關禮儀的知識，使他們能夠感受到禮節的博大精深。老師可以通過舉例的方式來教育學生，使他們成為一個講文明、有禮貌的好學生。通過這種方式，學生自然會對別人表示尊敬，學習使用敬語，并培養起對別人的禮貌。

隨著時代的發展，科技的飛速發展，人類獲得知識的方式也是五花八門?；ヂ摼W是當今世界最有效的信息獲取途徑。初中生在學習的過程中，或多或少都會與學習機、手機等電子設備打交道。這種電子產品是為學生設計和輔助學習而設計的，它給家長和學生帶來了便利，可以激發學生學習的興趣，改善學生學習的品質。在課堂上，老師可以通過網絡，挑選出 PPT、錄像，讓學生們進行學習。在具體的教學內容上，可以通過拍攝戰爭中發生的一些事情來幫助學生提高愛國主義意識；此外，還可以播放一些有趣的影視作品，對培養學生積極的性格也有很大的幫助。

五、結語

總之，在初中語文教學中融入優秀傳統文化，既是語文教師的職責，又是新時代語文學科發展的需要。作為一名教師，必須堅持下去，持之以恒，通過對優秀傳統文化的深入挖掘和研究，讓學生親身體驗到其內涵和魅力，并把語文教學和優秀傳統文化有機地聯系起來，提高語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]吳曉櫻.傳承與創新：初中語文傳統文化有效教學的方略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（1）.

[2]郭園園.淺談初中語文傳統文化教學的實施策略[J].中外交流，2020（31）.

[3]劉凌.加強初中語文傳統文化網絡教學的幾點方略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（10）.