談“互聯網+”在初中班級管理中的探究與實踐

石學芳

關鍵詞：初中；班級管理；“互聯網+”；創新途徑

在我國教育信息化改革的持續推動下，越來越多的互聯網信息技術研究成果被運用到教育教學管理活動中，不僅給教育教學管理模式和手段帶來了改變，還促進了現代教育理念的深化。面對全新的教育形勢，初中班主任應充分考慮到學生的實際情況和發展需求，并對傳統班級管理理念和模式的弊端形成清晰認知，基于“互聯網+”思維，充分利用和發揮互聯網信息技術的優勢，推動班級管理理念和模式的創新，為學生的學習和成長創設一個更智能、高效的班級環境，最大限度發揮學生學習自主性和能動性，促進學生全面發展。

一、“互聯網+”在初中班級管理中的應用優勢

（一）提升班級管理效率

在班級管理工作中最為關鍵的就是學情的及時反饋，只有當教師掌握了真實、及時的信息，才能對班級管理方案和策略做出調整，保證班級管理的有效性。但在當前初中班級管理中，師生之間的互動有限，不利于班主任掌握學生基本情況和內在需求，班級管理成效不佳。而互聯網信息技術的運用，則可以為師生搭建良好的互動平臺，促進師生互動，讓教師可以掌握更多有效信息，便于班級管理活動的開展[1]。各種互聯網信息技術的運用，也可以為班主任班級管理活動的開展提供便利，創新班級管理模式和方法，提升班級管理水平。

（二）促進學生綜合發展

班級是學生在校學習和生活的主要場所，班級氛圍會對學生的學習和成長產生深遠影響。不過在以往班級管理活動中，多是以“一刀切”的班級管理模式為主，學生的個體優勢難以得到發揮和發展，限制學生個性化、全面化發展。而在基于“互聯網+”思維的班級管理活動中，則要求教師樹立起現代教育理念，利用現代教育技術，為學生提供更多自主學習和自我發展的空間，充分發揮學生自主性和能動性，促使學生在各項班級管理活動中，得到充分鍛煉和提升，獲得個性化、綜合性的發展。

（三）促進教師專業化發展

班主任是班級管理活動的主要實施者，其教育管理理念和專業素養能夠對班級管理成效產生直接影響。受限于傳統教育管理思想，在初中班級管理活動中，班主任往往會將重心放在學生文化成績和班級秩序等方面，所采取的班級管理模式也多是以強制性、命令式、說教式為主，這些教育管理模式存在較大局限性和滯后性，不利于學生主動性的調動，教育管理成效不佳[2]。而基于“互聯網+”思維的班級管理活動則要求班主任打破傳統教育管理理念的桎梏，并借助互聯網信息技術，不斷優化和創新班級管理模式與方法，營造出更民主、開放的班級氛圍，提升班級管理水平。如此一來，班主任需要不斷更新自身的教育管理理念，學習先進教育技術和手段，進而獲得更專業化的發展。班主任是班級管理活動的主要實施者，其教育管理理念和專業素養能夠對班級管理成效產生直接影響。受限于傳統教育管理思想，在初中班級管理活動中，班主任往往會將重心放在學生文化成績和班級秩序等方面，所采取的班級管理模式也多是以強制性、命令式、說教式為主，這些教育管理模式存在較大局限性和滯后性，不利于學生主動性的調動，教育管理成效不佳[2]。而基于“互聯網+”思維的班級管理活動則要求班主任打破傳統教育管理理念的桎梏，并借助互聯網信息技術，不斷優化和創新班級管理模式與方法，營造出更民主、開放的班級氛圍，提升班級管理水平。如此一來，班主任需要不斷更新自身的教育管理理念，學習先進教育技術和手段，進而獲得更專業化的發展。

二、“互聯網+”背景下初中班級管理活動中存在的不足

（一）教育管理理念滯后

互聯網信息技術的運用，能夠給初中班級管理工作的開展帶來極大的便利。不過要想將互聯網信息技術的優勢發揮出來，初中班主任就需要樹立起現代化教育管理理念。因為互聯網信息教育管理技術和手段都是基于現代教育理念發展起來的，如計算機、多媒體等，如果教師依舊堅持傳統教育管理思想，則會引起不適，降低互聯網信息技術的應用成效[3]。但在目前初中班級管理活動中，部分班主任并未及時更新教育管理理念和思想，只是簡單地運用互聯網信息技術開展班級管理活動，未能基于“互聯網+”思維，將互聯網信息技術與班級管理進行深度融合，從而無法體現互聯網信息技術的優勢。

（二）網絡資源利用不充分

網絡資源的運用也是互聯網信息技術在班級管理活動中應用的重要體現。各種網絡資源的運用，能夠有效豐富班級管理內容和形式，提升班級管理效率。目前多數初中班主任都會積極引入和應用網絡資源，如精品課件、微課、慕課等，實現了對班級管理內容的有益補充和延伸，讓學生更好地理解和接受各項班級管理措施，提升班級管理水平[4]。不過在網絡資源的實際運用過程中也存在照搬、硬套等現象，即班主任未能充分考慮到班級管理情況和學生發展需求，對網絡資源進行二次加工和優化處理，導致網課資源與班級管理情況不符，網課資源利用率低。

（三）缺乏有效互動

學生是班級管理工作的主要對象，班主任是班級管理活動的主要實施者，要想獲得良好的班級管理效果，就需要學生和班主任之間進行高效互動，建立起良好的師生關系。而互聯網信息技術的運用，可以為師生之間的互動提供多樣化的平臺和渠道，促進師生互動[5]。不過由于部分初中班主任未能意識到師生互動的重要性，沒能合理運用互聯網信息技術和平臺，師生之間缺乏有效互動，班級管理成效低。

三、“互聯網+”背景下初中班級管理需要遵循的基本原則

（一）主體性原則

在初中班級管理活動中，初中班主任必須要意識到學生的主體地位，并樹立起以學生發展為中心的教學思想，通過對班級管理模式和方法的創新，充分發揮出學生自主性。因而在基于“互聯網+”背景下的初中班級管理活動中，教師也需要遵循主體性原則，圍繞學生的實際情況和需求，科學選擇教育管理技術和手段，促進互聯網信息技術與班級管理的深度融合，提升班級管理成效，促進學生綜合發展[6]。

（二）創新性原則

基于“互聯網+”思維，充分利用互聯網信息技術，能夠為初中班級管理活動帶來全新改變。為更好地適應這些改變，初中班主任必須要樹立起教育管理創新意識，積極引入和應用各種先進技術和資源，并充分考慮到班級管理的實際需求，對這些技術和資源進行優化處理，創造性地使用到班級管理活動中，實現對班級管理工作的優化創新，提升班級管理水平。

（三）差異化原則

由于每個學生的成長環境和學習能力的不同，成長和學習需求也會有很大的不同。傳統“一刀切”的班級管理模式，會嚴重抑制學生的個性化發展[7]。因而在基于“互聯網+”的初中班級管理活動中，教師需要充分考慮到學生個性化和多樣化的發展需求，并遵循差異化原則，合理利用互聯網信息技術和資源，為學生提供個性化的教育管理服務，促使學生都能獲得個性、全面地發展，強化班級管理成效。

四、“互聯網+”在初中班級管理中的應用途徑

（一）基于“互聯網+”思維，更新班級管理理念

要想將“互聯網+”優勢在初中班級管理活動中充分發揮出來，初中班主任不僅需要掌握各種先進教育管理技術的運用方法，還需要樹立起現代教育管理理念，這樣才能從根本上推動班級管理工作的革新。首先，班主任需要建立起以學生發展為中心的教學思想，一些班級管理活動的開展都應圍繞學生的實際需求，選擇合適的教育管理技術和方法，為學生的學習和成長創設良好的班級環境；其次，班主任需要建立起現代教育思想，即學會靈活運用互聯網信息技術，對傳統班級管理模式和方法進行優化，讓班級管理工作變得更高效。比如，在學生考勤管理工作中，教師就可以充分運用智慧校園系統、打卡系統等，對學生的到校情況進行實時監督和考察，一旦發現學生缺席，則可以通過社交軟件、電話等方式，與學生家長取得聯系，了解相關信息，做好學生管理工作；最后，班主任需要樹立“互聯網+”思維，推動班級管理工作的創新[8]。這就要求教師對“互聯網+”概念形成清晰認知，意識到“互聯網+ 教育”并非只是簡單地去使用互聯網信息技術或網絡資源，而是基于互聯網思維，利用互聯網技術和網絡資源，優化各項班級管理活動，實現互聯網技術與班級管理的深度融合，這樣才能將互聯網技術的優勢充分發揮出來。

（二）借助大數據技術，分析基本學情

學生是班級管理活動的主要對象，為保證班級管理活動的有效性，初中班主任必須要充分了解和掌握學生的實際情況和發展需求。不過在以往初中班級管理活動中，班主任只能通過日常觀察了解和分析學生的基本情況，但會受到主觀意識的影響，對學生產生一些錯誤的判斷，導致所采取的教育管理方式不當，降低學生管理成效。而在基于“互聯網+”思維的初中班級管理活動中，教師則可以借助互聯網信息技術和大數據分析技術，對學生的基本情況進行科學分析，獲取更有價值的信息，提升班級管理水平。比如，教師可以將學生在智慧校園、線上學習平臺等上面的數據進行收集和整理，并運用大數據分析技術，對學生的基本學習情況進行科學分析，為教學管理工作的開展提供科學參考數據?；蛘呓處熞部梢詫W生日常學習數據整理成表格，并運用信息技術制作“學生性格與學習分析圖表”，將學生在不同學科中的表現、成績與他們自身的性格進行比較分析，制作成條形或扇形圖表。班主任則可以了解到每一位學生在不同學科中的表現，分析他們偏科的原因，并采取針對性的教學指導策略，幫助學生實現全面發展。同時班主任可以繼續利用圖表，對學生的學習調整情況進行監督，隨時予以糾正和指導，促進學生全面發展。

（三）借助社交平臺，促進師生互動

班級管理是一項非常系統且繁雜的工作，尤其是在新的時代背景下，班主任除了需要關心學生的文化成績外，還需要關注學生綜合素養的發展。因而除了必要的課堂管理外，班主任還需要對學生的課外發展情況進行監督和指導。不過在以往初中班級管理活動中，師生之間的溝通和互動會在很大程度上受到時間和空間的限制，不利于班主任全面了解和獲取學生的真實信息和內在需求。因此在基于“互聯網+”思維的班級管理活動中，班主任則可以借助各種社交軟件，如微信、QQ、微博等，搭建互動平臺，與學生建立起了良好的交流互動關系，及時了解學生的真實想法，便于班級管理活動的開展。而在運用社交軟件與學生溝通交流的過程中，班主任需要放寬自己的身份，認真聆聽學生的想法，并予以相應的尊重和理解，對于其中的合理建議和觀點，也應積極采納，讓學生感受到尊重和信任，增強參與班級管理活動的意識[9]。比如，在班干部選舉過程中，班主任則可以在微信群中提出相關話題，并讓有意愿的學生發表言論，對于學生的發言，班主任需要予以肯定和贊揚。當學生發表完言論后，班主任則可以將候選名單整理出來，并發起投票，讓學生選出自己心儀的班干部。班主任再根據最終投票結果，確定班干部人選。借助微信群這一互動平臺，可以促使學生積極參與到班級管理活動中，提升班級管理效率和水平。

（四）借助網絡資源，實現個性化管理

針對初中生個性化和多樣化的發展需求，初中班主任必須要加以重視，并基于“互聯網+”思維，改變傳統“一刀切”的教育管理模式，為學生創設更廣闊的個性表達和發展空間，促進學生個性、全面地發展。為此，初中班主任需要做好學情分析工作，了解和掌握不同學生的發展需求，并合理運用各類網絡資源，實現對學生的個性化教育管理和指導，滿足學生個性化發展需求。比如，有的學生在文化學習上所表現出的水平不高，但在體育運動方面所表現出的水平較高。班主任則需要充分考慮到學生的實際情況和發展需求，鼓勵學生朝著自己的優勢方面發展，并為其提供一些優質的體育學習資源，指導其樹立起明確的發展目標，并為之努力，促進個性化發展。另外，在教學管理工作中，班主任也同樣可以根據學生學習情況，為其提供相應的網絡學習資源，查漏補缺，改變偏科現象，促進全面發展，強化教學管理成效。

（五）借助信息技術，促進家校合作

家庭教育和學校教育對于初中生的成長都會產生重大影響。因而要想保證班級管理成效，班主任除了要做好日常班級管理工作外，還需要與學生家長建立起實時互動的關系，發揮出家校共育的優勢，為學生的學習和成長營造良好環境。首先，班主任可以借助各種社交軟件，與學生家長建立良好的溝通關系，及時將學生的在校情況反饋給家長，并向家長獲取學生的在家情況，實現信息共享、互通，便于班級管理活動的開展。其次，班主任可以借助信息技術，邀請家長也一并參與到班級管理活動中，讓家長就各項班級管理制度、策略等提出建議或意見，并與家長共同商定科學的學生管理方案、配合各項管理措施，提升班級管理合理性和有效性。最后，班主任可以利用微信群、微信公眾號等渠道，向家長推送一些優質的教育資源，更新家長的教育管理思想，提升教育管理水平，讓學生接受到更科學的教育指導，促進學生健康成長。

五、結束語

綜上所述，基于“互聯網 +”思維，推動初中班級管理工作創新，有助于班級管理水平的提升。作為初中班主任，應對“互聯網 + 班級管理”的重要性形成清晰認知，并不斷探索互聯網技術與班級管理的融合路徑，積極發揮出互聯網技術的優勢，創新班級管理理念和模式，提升班級管理水平，為學生的學習和成長創設良好環境，促進學生全面發展。