新時代高職院校勞動教育課程體系構建初探

摘?要：隨著近年來中央勞動教育指導意見相繼發布，勞動教育成為高等職業教育研究的熱點問題。為了面向產業行業培養高質量、全面發展的技能型人才，構建新時代高職院校勞動教育課程體系顯得十分迫切。新時代高職教育從理論和實踐兩個維度構建科學、合理的勞動教育課程體系和評價考核方式，將勞動教育課程內容、課程結構以及課程活動方式一體化推進，實現高職勞育目標。

關鍵詞：勞動教育；課程體系；構建

近年來，在國家層面頒布了勞動教育相關指導意見，由此引發社會各界對學生群體勞動教育的廣泛關注，勞動教育迅速成為我國教育領域研究的熱點問題。勞動教育屬于德育的范疇，也是現代教育組成部分，勞動教育的成效直接決定培養對象的精神面貌、技能水平，對勞動價值觀的形成具有重大影響。2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出“整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。特別是高等職業教育，國家層面確定勞動教育課程作為一門必修課，不少于16學時。為了更好地提升勞動教育的效果，必修課開設顯然不夠，全國各地高職院校開始了勞動課程與課程融合的系列探索，如何構建合理的勞動教育課程體系，高職教育人在不斷努力探索。

一、新時代勞動和勞動教育的新內涵

高等職業教育主要培養高層次技能人才，為了培養具有良好的職業素養和工匠精神的高素質技能型人才，首先必須科學認識勞動和勞動教育的內涵。而勞動的內涵由于社會經濟發展所處的不同階段有著不一樣的內容，在農業文明時代，勞動主要的側重點是體力勞動；隨著經濟的發展，在工業文明時代，勞動主要是加工制造為主的勞動；數字經濟發展的今天，成為動手和動腦的綜合性勞動。因此勞動教育的內涵也隨著時代的變化而變化。根據《教育大辭典》，勞動教育定義是“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能”，而《意見》對新時代高職勞動教育的豐富內涵進行的系統概括，指出勞動教育具有綜合性、實踐性、開放性、針對性四個方面特征。勞動教育的綜合性是指在教育的過程中勞動教育必須與生產、技術相結合，即勞動教育與高職專業教育有機融合，貫穿職業教育的全過程。勞動教育的實踐性是勞動教育必須與高職學生的實踐操作技能培養高度融合，學生課內實訓和課外崗位實習活動高度融合；勞動教育的開放性是指勞動教育打破在僅在校內開展，構建開放的學習環境；勞動教育的針對性是指勞動教育要面向職業崗位的特點，開發適合高職學生的地方課程、特色課程。因此新時代高職勞動教育是在高等職業教育過程中緊密結合專業教學特點，以增強學生責任意識為主，提高學生勞動技能水平和勞動素養，培育積極向上的勞動精神、精益求精的工匠精神的一種教育。

二、新時代高職院校勞動教育的必要性

我國教育部門曾經提出“德智體”“德智體美”人才培養的教育方針，新時代增加“勞育”這一目標，形成了“德智體美勞”五育并舉的教育方針，內涵不斷完善，體現了黨和國家對高等職業教育人才培養的質量提出新要求，強調全面發展和勞動者綜合素質等核心競爭指標，是實現高?！傲⒌聵淙恕蹦繕说谋厝恢?。

（一）高職院校加強勞動教育是時代發展的必然要求

勞動創造了人類社會，勞動教育伴隨著個體教育的全過程。隨著時代發展，勞動教育的內涵在不斷延伸，新時代勞動價值觀、中華優秀傳統文化的勞動觀和社會主義核心價值觀具有內在的一致性，其價值指向均是通過在家庭、社會、學校等各個場所進行勞動實踐、體驗活動，體會勞動的偉大、光榮、崇高，從而認識勞動的價值，養成熱愛勞動、尊重勞動的良好氛圍，提升個體的身體素質，培養良好的勞動習慣。黨的十八大以來，國家發表了關于勞動的系列重要論述，開創了新時代勞動思想的新境界，不斷推動勞動教育理論發展，落實勞動教育實踐，強調勞動教育在中國特色社會主義新時代育人過程中的重要價值。

（二）新時代高職院校加強勞動教育是落實立德樹人根本任務的必然要求

隨著社會的發展，新時代高職人才培養規格和目標有新含義。立德樹人的關鍵是德育教育，開展勞動教育能夠轉變學生的人生價值認知，在此背景下，勞動教育其實就是引領學生思想的重要手段。勞動教育是學生全面發展的重要組成部分，新時代勞動教育既要立足勞動的本質，也要凸顯時代的特征，滿足學生可持續發展的需要。因此，高職院校應該積極開展勞動教育課程改革創新，重視勞動教育蘊含的時代價值。

（三）新時代高職院校加強勞動教育是高質量人才培養體系的必由之路

要構建德智體美勞全面培養的教育體系，必須有高度匹配的人才培養體系。新時代的教育是培根鑄魂的教育，既要培養學生具有崇高的理想、信念，高度的社會責任感和積極向上的態度，又要培養學生的核心技能、勞動技能，只有通過“實干”等誠實勞動，鼓勵學生在工作崗位中實現人生價值，鍛造為適應經濟高質量發展需求相匹配的高素質技術技能型人才，高職人才培養的全過程實施勞動教育是必不可少的環節，還應與思政教育、專業教育、社會實踐教育相結合，除此之外，必須有相應其他體系如教學、教材、管理來輔助?？傊@是一個復雜的系統工程，需發揮各自功能，形成合力。

三、新時代高職院校勞動教育課程體系構建思路

（一）勞動教育課程體系構建遵循一體化設計原則

勞動教育課程體系既要彰顯勞動教育在中小學、中職和高職之間的連續性，又要體現各學段間的差異性。高職勞動教育課程在設置上要凸顯高職的特色，又要與中職相比有更高層次的提升。高職勞動教育課程的關鍵詞是“實踐”“創新”，主要是讓學生在課程實踐中逐步形成個體自主的勞動意識，培養勞動技能，具備勞動情感認知能力。在課程內容設計中，體現了課程的完整性和進階性，融合崗位關鍵勞動能力，合理確定教學目標，遵循高職人才培養規律，體現中高職課程內容科學合理銜接，避免簡單重復，從而實現勞動教育目標。通過勞動教育，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念植入靈魂深處，尊重勞動并且熱愛勞動，具備勤儉節約、艱苦奮斗、樂于奉獻的精神風貌，具備滿足職業生涯發展所需要的基本勞動知識和能力，養成良好的勞動習慣，形成社會主義勞動價值觀。

（二）勞動教育課程體系構建必須遵循家庭、學校、社會三位一體協同推進的原則

勞動教育是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。學校、家庭、社會是勞動教育實施的三個重要環節，各自承擔著高職勞動教育重要的責任，學校作為勞動教育的“主戰場”起主導作用，家庭和社會是勞動教育“加油站”，起輔助作用。在新時代高職勞動教育目標指引下，必須充分挖掘家庭和社會的功能和資源，拓展多渠道實踐場所，學校、家庭、社會三方協同推進，系統構建“三位一體”的勞動教育生態體系。助力學校勞動教育制度化，發揮學校勞動教育的主導作用；助力家庭勞動教育常態化，發揮家庭勞動教育的基礎作用；助力社會勞動教育多元化，發揮社會勞動教育的支撐作用?？傊?，這樣才能實現學校、家庭、社會三方協同育人目標。

四、新時代勞動教育的課程體系構建的策略

（1）新時代高職院校勞動教育課程實施要將勞動教育課程與專業、文化課程、創業教育等各類課程融合，共同打造“勞動教育大合唱”。新時代勞動教育要在必修課的基礎上，將勞動教育融入專業課程、思政課程、創新創業課程、社會實踐活動和校園文化活動、畢業設計、崗位實習中，構建全方位、多方參與的“大勞動教育觀”。首先，勞動教育的觀念要入腦入心，需要開展系列的勞動基礎理論課程，這就需要教師團隊深入研究，做好專業人才培養方案和課程教學標準的修訂，還要針對不同區域和不同專業，形成具有地方特色、專業特色的勞動教育基礎課程，將國家勞動教育的理念通過鮮活的案例向學生傳授，幫助學生樹立“勞動最光榮”的觀念，幫助學生養成勇敢奮斗、樂于奉獻的精神品質。其次，勞動教育還應該與高專業課程、文化課程、校園文化活動、畢業設計、崗位實習等實踐活動高度契合，在學生學習的全過程中都要嵌入勞動教育。這是綜合系統工程，所以教育管理部門要加強研究、制定課程實施方案和課程標準，定期修訂，將顯性教育和隱性教育相結合，教學各部門之間形成合力，才能將勞動教育落到實處，切實達到勞動教育的實效。將勞動教育和“三全育人”有機融合，構建全方位、全過程、全員參與的“大勞動教育觀”。

（2）新時代高職院校勞動教育課程主要內容應融合勞動觀念、勞動技能、勞動精神和勞動品質。具體的做法是勞動教育項目化，將項目教學的標準引入勞動教育課程，以鮮活的案例教學、討論式教學提升項目教學的效果，特別適宜于藝術類高職院校勞動教育的開展，勞動考核以設計思維創新為核心，圍繞創造性思維和創新性思維開展，在勞育的過程中創新勞動教育的實施路徑，將勞動觀念、勞動技能、勞動精神和勞動品質融入學生的創新性作品中，為高素質的設計創意人才培養提供了可行的路徑。在實施的過程中主要以挖掘傳統非遺大師、五一勞動獎章獲得者現身說法的方式讓學生感受到身邊榜樣的力量，將他們成長經歷和優秀事跡制作成案例，在網絡平臺、微信平臺通過主題班會等各種形式向學生推送，形成一種校園文化，通過持續的校園文化的熏陶，增強勞動教育的效果。

（3）新時代高職院校勞動教育課程構建離不開高水平的師資隊伍。隨著時代的發展，勞動教育課程的師資也應該加大培育力度。要打造專兼結合的教師隊伍團隊，教師團隊人員結構合理，有輔導員、班主任和專任教師，還有來自企業行業的兼職教師。一是教師團隊要經常開展勞動教育的集體備課，開展頭腦風暴；二是建立勞動教育課師資培訓機制，教育主管部門開展上崗前培訓并做好協調，要對勞動教育開展好的學校及時通報并開展校際交流學習，及時總結典型經驗，將優秀的教師調配到其他學校進行支援。

（4）新時代高職院校勞動教育課程的評價考核科學合理，注重過程性評價。主要分為五項評價內容，第一個評價內容是勞動任務實施計劃表，所占比例為10%，明確勞動名稱、勞動任務，應把掌握的知識點（技能點）進行量化，明確任務實施計劃，列明完成的工作內容以及勞動過程中需使用的設備工具材料、重點事項、注意提醒等內容。第二個評價內容是勞動任務實施過程，所占比例為55%，按照勞動計劃實施表量化的勞動任務，教師、家長或者第三方評價考核人員根據任務清單對勞動任務完成的情況逐一進行考核，重點考核的內容是勞動實施過程中學生的勞動態度、勞動習慣的養成。如陶瓷設計與工藝專業學生在陶藝制作階段任務可以分為組建團隊、材料以及工具準備、產品設計與制作情況三個階段進行考核。在考核中主要要求小組成員做好任務分工，并錄制視頻，記錄勞動的過程便于教師進行考核。第三個評價內容是勞動成果，所占比例為10%，本次是勞動可量化的成果。根據高職院校學生所學專業的不同制作勞動成果展，可以是實物展示也可以是圖片展示，還可以是視頻展示，圍繞勞動任務完成的最終結果對每個小組的勞動成果予以展示，充分體現尊重學生勞動成果的氛圍。第四個評價內容是勞動心得體會，所占比例為5%。勞動教育課程結束后，要求每位同學撰寫勞動心得體會，展示勞動過程中的收獲和勞動任務完成的情況，如掌握的知識和技能、鍛煉的能力、體驗勞動精神等，重點突出勞動素養養成和勞動習慣方面的感受。第五個評價內容是個人完成效果多方評價，所占比例是20%。多方評價主要從三個維度開展，第一是自我評價，即學生對自己的評價；第二個是相互評價，組成的團隊成員之間相互進行評價；第三個是教師評價，組織實施的教師對本次活動中學生勞動教育任務完成情況及過程進行評價。評價的具體要求有六個指標：①認真參與勞動，積極學習相關的知識和技能；②制訂勞動計劃，完成勞動任務；③借助網絡、現代通信技術收集資料、整理資料，從不同角度了解企業行業資訊；④在規定時間完成勞動任務，記錄材料真實、完整，文字表達準確；⑤在過程中能夠虛心接受他人意見，對反饋的問題及時改正；⑥高質量完成任務并有創新。

（5）新時代高職院校勞動教育課程的配套教材和實踐場地。新時代高職院校勞動教育課程的配套教材的開發也刻不容緩，特別是地方特色教材，可以充分利用現代化的數字技術，開發一批符合師生喜愛的電子教材，可以實現在電腦端和手機端的精準推送，并將相關的數據及時分享給管理部門、企業導師和上級教育主管部門，方便數據的傳輸保存和定期修訂，同時在編寫體例上創新，采用工作手冊式、繪本等形式，同時配套相關的微課和動畫視頻資源，讓學生隨時隨地下載，方便師生使用，也便于線上線下混合式教學開展，還可以開發一些APP實現隨時實地上傳資料進行評價，突破時間、空間的限制。勞動教育聯合政府和企業，確定勞動教育的實踐場地，實行注冊登記形式，聯合地方政府智慧城市建設，將社區和企業開展勞動教育的場所進行編號，并確定開放的時間，及時向社會公布。讓學生家庭、學校和社會勞動教育的場所公開透明，完成后及時將開展的勞動任務計劃、過程錄像、圖片、勞動成果、勞動心得體會、完成效果多方評價等資料通過現代化方式及時推送給輔導員、教師或者企業導師，借助國家大數據平臺，實現勞動教育實踐場所的透明化、科學化、精準化。

結語

本文選取了勞動教育課程體系構建作為研究要點，希望對新時代勞動教育實踐教學提供一些可行的建議。重點是在課程考核評價方面提出了具體化的建議，在實踐中部分對專業學生開展了實例研究，希望為勞動教育的教學改革做出一些有益的嘗試。

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項目基金：湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般資助課題《新時代高職院?！叭灰惑w”貫通式勞動教育模式研究與實踐》（XJK20BZY063）成果

作者簡介：王飛（1979—?），男，漢族，湖南寧鄉人，研究生，副教授，研究方向：高等職業教育。