養花與育人

姜秀麗

關鍵詞：隨班就讀；特殊學生；班級管理

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）20-0079-02

夫君愛花，陽臺上養了許多花。雖沒有名花貴木，但樸素如茉莉，簡約似文竹；知名的，不知名的，高低錯落，一片盎然。有一次，他竟然撿回幾株奄奄一息的吊蘭，說不忍心看它們枯萎死去。那吊蘭病殃殃的，似乎沒有活過來的欲望，但他依舊仔細侍弄，定期澆水。

閑暇時，我倆談起養花之道。他輕描淡寫地說：“栽花種草并不復雜，只要把握好澆水、采光、施肥、松土、捉蟲基本就可以了，然后，就是要有耐心?！被腥婚g我覺得，這似乎不僅僅說的是養花，學校班級里那些特殊的孩子就如同那病怏怏的吊蘭，甚至有的天生有缺陷，需要我們老師借養花之道去鉆研育人之道。

第一，養花要注意采光，育人要給予陽光。

花草需要陽光雨露的滋潤，人的心靈也需要“陽光”。教師要明確自己的育人責任，成為學生心中的“太陽”。高尚的品德、優美的語言、廣博的知識、豐富的經驗都是教師潤澤學生心靈的“陽光”。當孩子的心靈沐浴在教師充滿愛的“陽光”里，才能更好地喚醒孩子的心靈，激發他內心的動力，激勵他們取得更大的成績?！耙曰瘘c火火愈明，以愛知心心愈愛”。老師鼓勵的微笑、溫和的話語，甚至是善意的批評都自帶光芒，讓缺乏溫暖的孩子，尤其是那些特殊的孩子感受到醉人的溫暖。

浩（化名）是一名自閉癥患者。課上，他很難坐得住，甚至會捂著耳朵發出怪聲；課間，他跑得飛快，會有意無意去撞其他同學；放學站隊時，會用小手打人，感覺很難融入集體。我知道自閉癥的孩子需要一個自我探索和適應的過程。而對于浩來說，老師的一個眼神、一句話，甚至是一個物品，都能夠讓他有不一樣的體驗和表現。每天早上看到浩，我會主動給他一個大大的擁抱，摸摸他的腦袋，拉著他的小手把他送到座位上坐好。我會當著浩的面，跟任課老師和同學們夸夸他的表現， 這時的浩會毫不吝嗇地回復我一個大大的微笑。

作為老師的我們，多一些寬容，多一些愛心，就會讓他們看到希望，增強學習的信心和勇氣。用無私的愛感染心靈，就能消除不良影響，讓他們擁有健康的心態，積極投入到學習中去。 愛就是陽光，是教育的起點，是播種的希望。

第二，養花要科學施肥，育人要因材施教。

給花草施肥要講科學，時機恰當，數量合適才能長得枝繁葉茂。老舍在《養花》一文中寫道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。我曾殷勤地給一朵蘭花施肥，但我的好心卻讓蘭花就此零落。后來才知道，蘭花源自荒野，生命力極強，根本無須施以重肥。老師的肯定和鼓勵是學生成長進步的“肥料”，面對不同的學生，老師要學會用心用腦、因材施教、方法恰當。我們要善于從性格特點、學習態度、為人處世、待人接物、行為習慣、人格修養等方面去發現每一朵“花兒”的內在之美，發現他們身上所具有的甚至連他人和自己也不曾注意到的閃光點。在肯定與鼓勵的“肥料”作用下，每一朵“花兒”都會盎然開放。

涵（化名）患有感統失調癥，智力條件非常好，但自控力差，并且情緒化嚴重。班主任和任課老師有意識地“重用”他：讓他當小組長，收發作業；讓他到講臺前給同學們講解，給他提供鍛煉的機會；讓他代表班級參加演講比賽，讓全校的師生都接納他……慢慢地，他越來越想表現自己，越來越主動參與班級活動，越來越能夠控制自己的情緒，逐漸和那些正常孩子一樣，快速行走在自己的成長軌道上。

第三，養花要經常捉蟲，育人要勤于“診治”。

花草遭害蟲相侵，易枯萎凋零；學生遭“害蟲”危及，則成長受損。作為“園丁”，我們要善于“捉蟲”“治蟲”，及時發現孩子身上的缺點，并采取針對性的措施。更為關鍵的是，我們要在孩子的生活上多關心，思想上多交流，學習上多指點，行為上多提醒，重視他們身上容易滋生的“害蟲”，讓他們自己增強“抗蟲”能力。

潤（化名）是隨班就讀的孩子，被同學嘲笑和不理解的事情時有發生。作為融合教育下的班級管理，就需要我們老師對班級同學在思想和行為上時時提醒，時刻關注，早日把責任和友愛的種子播種在孩子們的心田。潤有自己的想法，起初他在表達時，其他同學會發出嘲笑他的笑聲，讓他不敢參與；潤控制不好力度和分寸，曾因為攻擊同學，家長紛紛打電話詢問……但在開放融合的班級管理理念指導下，要淡化潤的缺陷，放大他的優點，從學校到班級，從學生到家長都向潤敞開心扉，為他營造良好的成長環境，潤也像其他小朋友一樣，在陽光下茁壯成長。

教書育人，就是要在學生成長的道路上，多一分思考和用心，多一分寬容和期待，多一分責任和擔當，盡己所能，持之以恒，確保學生健康成長?！凹苍陔砝?，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也?！蔽覀円莆沼行У摹皽佟薄搬樖薄盎瘕R”，讓他們的生命之花綻放得璀璨而奪目。

等我再次注意到那盆吊蘭時，是一個晚霞漫天的下午。夕陽的余暉照射著滿盆濃綠，生機盎然中，一支新綠已在綠叢中羞澀地露出了笑臉。

編輯/張國憲 終校/石 雪