從“我”到“我們”：家校社協同育人新生態

【摘 要】江蘇省丹陽市云陽學校立足育人根本，秉持“對每一個孩子負責，讓每一個孩子出彩”的辦學理念，通過場域協同潤品、課程協同明品、行動協同揚品，發揮家校社三方合力，構建系統化的育人體系，形成“云陽少年”德性成長的教育生態。

【關鍵詞】協同育人；共同體；空間支持；德育課程；實踐活動

【中圖分類號】G41 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0031-03

【作者簡介】王偉，江蘇省丹陽市云陽學校（江蘇丹陽，212300）黨總支書記、校長，高級教師。

江蘇省丹陽市云陽學校秉持“對每一個孩子負責，讓每一個孩子出彩”的辦學理念，通過家校社協同共育，構建和諧健康的教育生態，涵育“正心、揚善、向上”的“云陽少年”。

一、立體支持空間，潤品場域協同

2022年9月17日，學校第30期家長成長學院開學典禮如期舉行，家長們滿懷著期待走進校園。首先映入眼簾的是“云陽少年”代言人“云云”和“陽陽”的卡通雕塑，這是學生的原創作品。女孩“云云”，秀發如云，右手執筆；男孩“陽陽”，陽光健碩，腳踩足球。他們展示了“云陽少年”健康向上的形象，也彰顯了學?！皩懽纸逃薄敖腆w融合”的辦學特色。

沿學校主干道向前，道路兩旁是“云陽好故事”“社區實踐”“家長同盟軍”“親子共讀”“祖輩課堂”“家長團輔”等活動的圖文展示，家長們在了解學校協同育人實踐的同時，對學校和孩子的發展充滿期待。

很快，教室門前的電子班牌吸引了家長們的目光，大家對各班的班名、班級標識產生了濃厚的興趣。為了充分發揮家校協同的力量，引導家長深入參與班級建設，在學校的指導下，班主任、學生和家長組建“創意共同體”，共同為班級建設出謀策劃。大家圍繞班級名稱、班級標識、班級發展理念、班級口號等進行頭腦風暴和創意設計，充分展示各班的個性特色。電子班牌里不僅有學生和老師的合影，還有全體家長的合照，有家長感嘆道：“這樣的活動讓我們不再是教育的局外人，我們就是一個大家庭?！?/p>

“這是云陽學校退休教師——‘中國好人仲鳳娣?！彪S著志愿者的引導，家長們來到學?！凹椅幕闭故攫^，傾聽“好人故事”，感受“云陽好家風”。學?！凹椅幕闭故攫^也是“積極心理體驗中心——聽云間·丹陽市青少年成長指導中心”，2022年5月25日，依托云陽學校優質的家庭教育和心理健康資源，丹陽市教育局與學校共建“潤心場域”。如今，全市114位德育、心理健康骨干教師化身“云老師”，“引領、支持、陪伴、守護”全市中小學生及其家庭，為他們提供專業的“潤心服務”。團體輔導室里，社團的學生正在興致勃勃地進行“四宮格繪畫”，和“魔法師”對話；團體沙盤室里，學生正在搭建“心靈的花園”，不時傳來陣陣笑聲……

家庭教育環境對孩子的健康成長至關重要。學校通過家長成長學院發起“云陽少年‘一米小書房友好空間行動倡議”，一個角落、一張書桌、一張凳子、一個護眼臺燈、一個桌面小書架，親子共建專屬的學習空間，創設友好溫馨的家庭學習環境。

除了學校和家庭的協同，學校還與30多個校外實踐基地簽訂了“共建協議”，形成了“紅色教育”“環保教育”等主題實踐基地群，構建“云海揚帆”場館課程支持系統。社會即課堂，“云陽少年”走出校園，沉浸式體驗道路交通安全維護工作，感受自律的重要性；學習救護常識，理解仁愛的內涵；“跟著垃圾去旅行”，懂得綠色環保的價值……德育場域的拓展，為“云陽少年的”德性生長提供了廣闊的空間。

二、德育特色課程，明品課程協同

周五晨會課，“云陽少年”走進“雙微課堂”?！暗掠⒄n堂”上，10分鐘的小故事《缺失的一角》，引導學生接受自己的不完美，勇敢地挑戰和展示自己，做獨一無二的自己；“心育微課堂”上，《我的獨特我認識》《我的情緒我管理》《減壓小技巧》《感受生命價值》《學會欣賞朋友》等課程讓學生學會交往、學會管理情緒、學會悅納自我。

傳統節日來臨，校園里會飄來餃子的肉香、粽子的葉香、端午糕的米香、月餅的醇香、青團的清香……“云陽少年”在傳統活動中了解歷史，品味經典，傳承文化。學校開發“追尋年味·享受親情”“濃情粽香過端午”“清明追思·家國永念”“月圓中秋·愛我中華”“心懷感恩·愛在重陽”等系列傳統文化課程，增強“云陽少年”的文化認同感。

隨著社會的發展進步，家長們的個性化教育需求增加，學校開展以問題解決為導向的家庭教育分層指導，開發家長“三學三做”課程，引導家長主動學習提升。家長“三學三做”課程既有面向全體的“喚醒課程”， 關注孩子的健康成長，也有面向個體的輔導課程，關注孩子的發展改變。例如：“讓情緒亮起來”輔導課程針對部分情緒控制不佳的家長，設置了“情緒五味瓶”“我的情緒我做主”“調控情緒有良方”“我和情緒做朋友”4個單元。首先，家長自由分享情緒控制方面的感受和經驗，然后通過團體模擬察覺自己與他人的感受、行為，學習有效的溝通行為，激發自我不斷改變與成長。學員王爸爸說：“在角色轉換中，我發現當聽到不贊同的話語或是不被理解的時候，會感到委屈、憤怒，我深深體會到自己平時不加控制對孩子造成的傷害?！?學員錢媽媽說：“在老師的建議下，我開始進行‘21天好好說話打卡活動，我每天會靜下來認真聽孩子說，笑著和她交流。我發現，情緒是會傳染的，當我對孩子好好說話的時候，孩子也能跟我好好說話了?！?/p>

教師是學生品格錘煉的重要引路人，教師的言行是學生認識社會、認識問題、認識人與人之間關系的一面鏡子，是學生成長中最直觀、最生動的榜樣?；诖?，學校開發了教師“三學三成”課程，開展了如“互聯網+時代的溝通”“如何應對網絡輿情”“學生突發事件的應急處理”“讓每一個生命更美好——危機干預”“校園里的急救術”等系列參與式主題培訓，在提升教師專業素養的同時，進一步緩解了教師的職業焦慮，讓教師獲得了職業的成就感。

三、深度體驗表達，揚品行動協同

家鄉，是孩子心靈的棲息地，是形塑人格的重要“光源”。2022年1月，“雙減”政策實施后的第一個寒假，學校發布“寒假生活指南”，倡導家校社攜手，引導學生尋找身邊的文化遺產，讓假日成為美好的“發現之旅”。學生根據自己的興趣組建“歷史遺址組”“文化遺產組”“文化藝術組”和“傳統建筑組”等研究共同體，邀請家長和學科教師作為行動導師。

林爸爸是八（1）班家委會骨干成員，對丹陽的地方文化有很深的研究，于是他被聘為“文化藝術組”的行動導師。在他的指導下，“文化藝術組”確定了四大行動：查閱資料、實地調查、現場采訪、撰寫報告。在他的帶領下，學生們來到丹陽市文化館，聆聽了非遺傳承人的介紹；來到丹劇傳播中心，觀看丹劇排練。學生們還采訪了丹劇團老團長鄒建生爺爺。鄒爺爺是丹劇第三代傳人，聊起鐘愛的丹劇，他如數家珍，但在說起丹劇的保護和發展現狀時又流下了激動的熱淚。說到保護和傳承，鄒爺爺提出“丹劇進校園是很好的一種傳播方式”，并現場教學生唱起了《紅梅贊》。

開學后，各班的研究小組進行調研成果匯報?！拔幕囆g組”的學生說：“有人問，現在真的還有人去看丹劇嗎？其實我也有這樣的疑問。在鄒建生爺爺那里，我找到了答案，也明白了什么是情懷和責任?！薄拔幕z址組”的學生說：“幾天的讀城之旅讓我深有感觸。齊梁文化，季子故里，物華天寶，人杰地靈，在行走中都有了最好的解答?！?/p>

“假日發現之旅”是學校揚品系列表達行動之“小博士致遠行動”的一個重要主題，除了文化尋訪活動，學習共同體的成員們還在導師的帶領下研究丹陽“年味”的變遷、研究爆竹燃放的原理、學習烹飪地方特色菜……學期初，各項目組在學校的“云海揚帆”大舞臺上展示學習和研究的成果。有家長表示：“把‘年味植入寒假生活，這樣的作業‘走新更‘走心?！?/p>

知是行之始，行是知之成。2012年以來，學校的“云海揚帆”揚品系列表達行動成果豐富：“小天使潤心行動”以“天使微笑、微語、微愿、微光”為主題，一群活躍在校園內的“陽光使者”成了溫暖的陪伴者和積極的自我生長者；“小公民志愿行動”通過校內和校外人人微志愿積分活動，深入體驗“小善大愛”；“小先生悅讀行動”通過親子共讀，打通了從閱讀到品格生長的道德成長路徑；“小主人愛家行動”通過譜寫家園、校園、田園、社園“四園協奏曲”，完成各學段“勞動必備技能清單”，實現陽光生長；“小健將成長行動”通過運動打卡，養成運動的好習慣。揚品系列表達行動為“云陽少年”的健康成長搭建了情感體驗平臺，讓他們在親歷中豐富道德體驗，形成正向的價值體認，并轉化為自覺的行動。

在家校社協同育人的新生態中，“云陽少年”陽光向上，品格鮮明，素質全面；云陽教師抱團發展，拔節生長；云陽家長深度參與，既做好“家的事”，又參與“校的事”；社區等共建單位全力支持，積極擔責。家校社三方同向奔赴，培養具有良好品格的新時代高素質人才。