外部激勵與內趨動力促進教師專業化發展

杜泰基

[摘 ? ?要]教師專業化發展是時代發展需求，是課程改革需求，是學生成長需求，也是教師個人成長需求。外部激勵是教師專業發展的東風。要開展宣傳動員活動，點燃教師專業發展的火種；組織各種學習培訓活動，搭建教師專業發展平臺；開展各種評比活動，激發教師專業發展熱情；建立完善各種制度，喚醒教師專業發展內驅力。內驅動力是教師專業發展的基石。要廣泛閱讀，在學習中不斷提高教師專業素養專業知識；精心教研，在合作中不斷提升教師專業水平；勤于反思，在實踐中提升教師專業能力。外部激勵和內驅動力是相輔相成，相得益彰的。二者共同促進教師專業化發展。

[關鍵詞]教師專業發展；外部激勵；內驅動力

學校要從專業思想、專業知識、專業能力等幾方面不斷提升教師專業素養，使教師具備成長為專家型教師的潛質，適應不斷發展的時代需求。

一、新時代教師專業發展的重要性

時代在不斷向前發展，各行各業都要順乎歷史潮流不斷的發展變化，教育更應該與時俱進。這就要求教師在賡續百年教育初心的同時，在繼承中發展，在傳承中更新，讓自己具備新時代教師的專業素養。

（一）教師專業發展是時代發展需求

現階段我國教育的根本目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德智并育，知行合一。教師肩負這一歷史使命，任重而道遠，要想出色完成這一使命擔當，教師必須把自己培養成為專業思想先進，專業知識豐厚，專業能力高超的專家型教師。能夠在專業領域駕輕就熟，勝任教書育人這一偉大工作。出色完成黨和國家賦予的光榮使命。

（二）教師專業發展是課程改革需求

隨著時代的發展和社會的進步，課程改革在不斷的推進中。深耕在教育一線的廣大教師是課程改革的實踐者，也是課程改革的第一資源。他們要在實踐中去進行課程改革的探索和反饋。這就要求教師有一顆對本專業的熱愛之心，在工作中主動去探索課程改革的思路，運用多種教學方法達成教學目標，通過深入的反思反饋修正教學工作的不當之處。好的教師打造的就是優質的課堂。他們敢于創新，敢于嘗試，敢于發揮自己個性特長，敢于把專業素養完美融到課堂，呈現出有智慧的教學。教師專業素養的優劣直接決定課程改革的成敗。這就要求有一支專業素養高超的教師隊伍。

（三）教師專業發展是學生成長需求

社會在進步，科技在發展，學生的生活環境在改變，他們的成長需求也在不斷變化。如三四十年前，學生需求還主要停留在對物質生活的滿足上，對于學習，有寬敞明亮溫暖的教室，有整齊嶄新的課桌椅，有系統的教材，有各個學科的教師就很知足了。而今天，學生的需求更看重精神生活。他們更看重學習的環境能否使他們身心愉悅，課桌椅能否使他們學習更舒適便捷，教材能否生動有趣，滿足他們的視覺感受，教師的授課能否貼近學生生活，走進學生心里等。面對新時代學生的這些新需求，必須提高教師的專業素養，使教師在教育教學工作中，最大限度地縮小跟學生之間的代溝，滿足學生的成長需求，被學生接納與認可。這樣才能實現我們的教育目標，完成教書育人使命。

（四）教師專業發展是教師個人成長需求

教師這一行業的特殊性在于需要不斷地更新知識，更新理念。這就需要教師在幾十年的教學生涯中，不斷地學習，不斷地成長?？梢哉f，成長是每一位教師的必經之路。專業素養的提升是教師成長的主要內容。擁有先進的教學思想，扎實的學識，靈活多變的教學方法，讓教師在不斷變化改革的教學中一路成長，始終能夠勝任教育教學工作。如在信息化的今天，教師必須學會信息技術與課堂教學的整合，利用先進的教學媒體完成自己的教育教學任務。不學習、不前進就會被時代淘汰，甚至成為教育隊伍中的新文盲。

二、外部激勵是教師專業發展的東風

新時代教師的專業發展是一條漫長的道路，一路上離不開國家政策的保障和學校創設的各種發展條件的機制鼓勵。從學校層面看，學校應充分認識到教師專業發展的重要性，堅定地為教師發展做好保障。這就是外部激勵，通過外部干預和調節推動教師專業發展，也就是“要我發展”。這雖然是被動式的發展，但是它的輔助作用確實顯而易見的。

（一）開展宣傳動員活動，點燃教師專業發展的火種

學校工作千頭萬緒，教師也是忙得不亦樂乎。在這樣的前提下，培養教師專業素養，打造一支專業化教師隊伍，需要學校運用各種方法手段進行廣泛宣傳，把學習的理念，成長的理念，專業化的理念深入埋在教師心中。例如，學?？梢蚤_展優秀教師專業成長經驗介紹活動，以本校學識淵博、教學有方的教師為榜樣，通過聆聽他們的專業成長之路，使全體教師認識到自我專業成長對個人舉足輕重的作用。再如，可以利用網絡平臺學習全國名師的專業發展歷程，讓教師看到每一位成功的教育者都在背后灑下了無數的汗水，一路上他們在不斷的自我成長，自我發展。還可以把本校骨干教師和青年教師結對子，通過這樣的形式讓年輕教師向優秀教師請教，在不斷的學習中自我成長，盡快完成從教育菜鳥向專家型教師轉變?？傊?，學校要通過各種方式廣泛宣傳教師專業發展的重要性，點燃教師心中專業發展的思想火種。

（二）組織各種學習培訓活動，搭建教師專業發展的平臺

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。優秀的教師必定樹立終身學習的理念。讓新思想、新理念如源頭活水不斷注入自己的思想之中，常注常新，常學?；?。例如，寒暑假組織教師參加教師專業能力培訓活動，從課標解讀，到課程理論解析，再到課例評價，一步一步引領教師走在專業發展路上，一環一環帶領教師深入認識專業理論，一點一點幫助教師提高專業素養。再如，一些地方組織教師進行國培學習，通過通識課程和專業課程的學習，引領教師深刻感受教師職業幸福感，認識教師職業道德重要性，提高教師專業思想和專業知識，形成教師專業技能，讓教師在學習中不斷提升專業素養。學校還可以邀請校外名師來本校講座，做示范課等，把專家請進來，讓本校教師足不出戶就可以觀摩專家風采，把專家的特長借鑒過來，內化為自己的一部分，與自己的教學緊密融合，形成自己的教學特色。還可以分期分批組織教師走出去，去外地外校參觀學習，通過觀摩、聽課、評課、議課等一系列活動，教師在學習中不斷博取眾家之長，彌補自己的不足，讓自己在學習中不斷進步，讓教師的專業能力不斷提高。這些學習活動中，還要建立一些獎勵機制，如，在各種培訓中選拔出優秀學員，在各種觀摩學習中選拔出學習標兵，讓學習和激勵機制共存，用激勵機制促進教師學習的積極性和主動性。學校通過組織各種線上線下，校內校外學習培訓活動，為教師專業發展搭建平臺。

（三）開展各種評比活動，激發教師專業發展的熱情

學校要促進教師專業化成長，就要扎實開展好各類教學評比活動，用比賽促進教師專業發展，用比賽激發教師專業發展熱情，用比賽提高教師專業發展素養。打造一支政治素質強、專業水平高、業務能力強的專業化教師隊伍。例如，開展骨干教師示范課大賽活動，組織各級別骨干教師參與授課，呈現百花齊放，百舸爭流局面，既能為全校教師做示范，提高授課者自身專業素養，又能夠提升全校教師專業水平。又如，舉辦青年教師賽課活動。組織青年教師積極踴躍參與活動中來，讓他們在精心備課、精心設計課堂教學和課后反思過程中，找到自身的閃光點和不足之處，在今后的教學工作中逐漸去彌補。這樣，在比賽中不斷提升自我的專業素養。再如，組織全校教師開展信息技術與課堂教學相結合教學比武，用比賽的形式激發教師們學習信息技術的熱情，提高教師信息技術運用能力，促進教師專業發展。還可以開展教育書籍閱讀心得評比活動，以比賽的形式促使教師靜下心來深入閱讀教育書籍，汲取書中豐富的營養，并且把這些營養吸收過來，變成自身的一部分，在教育教學中去運用。從而提高教師專業思想、專業能力。學?？梢越M織本校有經驗的業務骨干教師成立名師工作室，充分發揮名師工作室的輻射作用。開展名師專題講座、名師經驗介紹、名師示范課、名師主題研修等活動，依托工作室，利用各種活動，給全校教師做出示范，帶動全校教師專業知識，專業能力的不斷進步。從而指引全校教師刻苦鉆研，在教育教學路上不斷成長。學?？梢蚤_展的比賽活動非常多，開展活動過程中一定要重視評比結果這一步，這是對教師專業能力的認可，也是對教師專業成長的激勵，結果必須公正公平公開，能讓教師服氣，并且樂于向優勝者學習。這樣才能達到活動真正目的，帶動全校教師學先進，找不足，激發教師專業發展的學習熱情。

（四）建立完善各種制度，喚醒教師專業發展內驅力

學校是教師學習和工作的主陣地，也是教師施展教書育人才華的舞臺，更是教師自我完善、自我成長的場所。學校應該建立完善各種制度，利用規范性、程序性的制度指導和約束教師行為，鞭策和激勵教師不斷學習研究，從而喚醒教師專業發展的內驅力，促進教師專業發展。如，制定《教師培訓制度》，從參與活動、活動表現到活動結果的各個環節都有明確規定，以此約束教師培訓行為，讓廣大教師參加培訓明要求，不盲目地學習，也不能渾水摸魚，堅持按照制度參與到活動始終，有收獲，有體會，有評比，達到最終學以致用目的。再如，制定《教師個人成長檔案》，并且納入教師年終考核制度里。把教師一學年個人成長過程記錄在案，并予以考核，激勵教師在日常工作中堅持學習，研究等，變被動為主動，化外力為內驅力，養成教師自主學習，自主養成專業發展良好習慣。學校還可以制定《教研工作管理條例》，從教師參與教研工作次數、承擔授課次數、評課表現等方面做出具體要求，約束教師以端正的態度參與教研活動中，對于在教研工作中表現突出的教師，學校在年終考核時應予以適當獎勵。通過這些條例鞭策和激勵教師在切磋、研究中互相學習，互相幫助，使自己以及整個團隊的業務能力、業務水平再上一層樓。

三、內驅動力是教師專業發展的基石

教師的專業成長歸根到底是教師自己的事，外部激勵的目的是激活教師專業成長的內部動力，只有內部動力被完全激發出來，教師的專業成長才能呈現出主動性，積極性的局面，才能取得良好效果。

（一）廣泛閱讀，在學習中不斷提高教師專業素養專業知識

蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必須是讀書的愛好者，讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求?！遍喿x是新時代教師自我成長的主要方式。教師應制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類教學書籍，在閱讀中加深自己對教育工作的認知，更新自己的教育思想，隨著時代的進步不斷改變自己的教育理念。把中外專家的教學精華與個人教學特色，所教學生實際情況相結合，孕育出可操作性強，實效性高的教學思路。閱讀教育書籍不可以一目十行，要細細品讀，把書中理論仔細斟酌，反復研究，吃透它，然后理論聯系實踐，開創一條具有個人特質的教學之路。我們倡導學生多多閱讀，開卷有益，教師也是一樣道理。打開書籍來讀，能夠幫助我們開闊視野，增加知識底蘊，積累教育教學經驗，厚重人生閱歷，使我們在教學中游刃有余。

（二）精心教研，在合作中不斷提升教師專業水平

教學研究活動是教師專業發展的一個重要渠道。教師在與同學科組教師研究切磋過程中，交流思想，教育的火花不斷碰撞，就能摩擦出亮眼的教育思路。首先在磨課環節抓住最閃亮的火星。磨課環節教師各執己見，把自己對這一課的見解表達出來，這一環節可以說是百家爭鳴。每一個見解都有閃光點，教師能夠從中學到同一知識的不同處理方法，以及不同的教育思路?？芍^博取眾家之長。最終，大家研究討論，確定一種最佳方案運用到課堂實施環節。尤其是同課異構活動，同一節課，不同的教師講，呈現不一樣的課堂。各種教學思想在這里綻放，精彩紛呈，每一位教師在這個活動中都能收獲很多很多。其次，課堂聽評課環節取長補短。在這一環節，無論是授課教師還是聽評課教師，都要認真對待。努力找尋本節課的閃光點和不足之處。哪怕是教師的一句賞識語言，都有可取之處。并且和大家坦誠交流、不流于形式，也不敷衍塞責。而是就課議課，用專業的眼光評價一節課得與失，已達到共同提高，共同成長的目的。

（三）勤于反思，在實踐中提升教師專業能力

豐富的教學經驗，加上深刻的教學反思，才能使教師迅速成長。缺少反思的教學經驗是膚淺的。無論是年輕教師還是年老教師，都應該堅持做到對自己的每節課進行深刻的教學反思。讓我們在回顧和自我審視中，找到自己存在的問題，并通過深刻思索分析出這一問題產生的原因，以便在今后的教學中不再出現這樣的錯誤。正所謂前事不忘，后事之師。教學反思可以從教學目標的設定，目標的實施，目標的達成角度進行，也可以從教學方法的選擇，教學環節的設定，教育語言的使用等角度進行，仔細回顧，深入思索，發現問題，反省原因，尋求改正方法。這樣教師在實踐中不斷提高專業能力。教師除了反思自己的課堂教學，還要對他人的課堂教學進行反思。包括通過網絡平臺觀看的名師視頻課和去外地外校參觀的名師示范課。找到這些優質課程中的閃光點，然后斟酌這樣的教學方法、這樣的教學設計是否適合自己的學生。如果不適合，傳授這一個知識點時自己應該采用什么方法，設計怎樣的教學思路，這樣教師在反思中逐漸找到結合自己學情的高效教學方法。同時，在反思中逐步提高自己專業能力。

教師專業發展的外部激勵和內驅動力是相輔相成，相得益彰的。外部激勵是為了更好地激活教師專業發展的內在動力，促進教師專業成長的積極性、自主性。內驅動力又為外部激勵注入催化劑，促進外部激勵活動有效開展。教師專業發展是一條沒有終點的跑道，學校要運用各種辦法，從外部激勵教師，教師個人要樹立專業發展理念，自主學習。從內部主動提高自我。二者共同促進教師專業化發展，打造一支專業化教師隊伍。

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（責任編輯：朱福昌）