生物學科發展示范中心建設的內容與策略

李達金 李其柱

摘要 學科發展示范中心建設是學科建設的高階樣態。建設的內容是建設生物學科課程改革研究中心、課堂改革示范中心、學生實踐創新中心、課程資源輻射中心、教師發展成長中心等。建設的策略有整體設計、分步實施策略，硬件與軟件建設結合策略，聚焦問題進行深度教研策略，課堂建模與運用推廣策略，課程資源生成與輻射策略，團隊研修實現共同成長策略等。

關鍵詞學科發展示范中心 建設內容 建設策略

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1 建設的內容

學科發展示范中心建設是學科建設的高階樣態，是育人導向、素養立意、學為中心的課程教學改革實施的重要保障。它的建設目標是引領、帶動區域學科的高質發展，為學科教學走向學科育人服務。學科發展示范中心建設包含建設生物學科課程改革研究中心、課堂改革示范中心、學生實踐創新中心、課程資源輻射中心、教師發展成長中心等。

1.1生物學科課程改革研究中心

生物學科課程改革研究中心聚焦生物學科發展示范中心建設的理論認識與實踐創新等進行課題研究，開展了江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“初中生物‘學科發展示范中心建設的實踐研究”和江蘇省十三五規劃課題“指向生物學科核心素養的初中生物深度學習的教學實踐研究”，為生物學科示范中心建設提供了理論支撐和智慧支持。

1.2生物學科課堂改革示范中心

生物學科課堂改革示范中心，聚焦“三學課堂”的校本化、學科化實施進行實踐探索。在課堂實踐探索中，以《“三學課堂”的基本理念、主要特征與實施策略》和《初中生科學核心素養培育的“現象教學”實踐》等論文為指導，進行校本化的生物學科“生·動課堂”建模與實踐，并以公開課、展示課、名師課堂、云課堂等多種形式進行示范。

1.3生物學科學生實踐創新中心

學生實踐創新中心設在學校二樓的生物實驗室、生物探究實踐室，配備常規的實驗器材和先進的實驗設備，面向學生進行預約式開放管理，切實為學生的實驗學習提供支撐。依托生物學科學生實踐創新中心，高質量完成課程標準規定的學生實驗開設，并定期舉辦生物學實驗操作大賽、生物學模型制作大賽、生物學創新實驗比賽等。

1.4生物學科課程資源輻射中心

生物學科課程資源輻射中心聚焦生物實驗操作視頻制作、微課資源設計與拍攝等進行生物學科發展示范中心的課程資源建設。生物學科課程資源輻射中心承擔中央教科所的初中生物學80個實驗視頻的設計與錄制工作，在實驗操作視頻的拍攝過程中提升了中心全體生物學教師的實驗設計能力、實驗創新能力、實驗操作能力，全方位提高了教師的實驗科學素養，也提高了學校作為“江蘇省初中生物學科發展示范中心”的輻射能力，讓更多的同行觀摩學校生物學教師的風采。此外，中心還開展了江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“初中生物學科發展示范中心課程資源建設實踐研究”的課題研究，使課程資源輻射中心建設走向更高的研究平臺。

1.5生物學科教師發展成長中心

生物學科教師發展成長中心帶動全市生物學教師研究新課標、新教材、新評價，探索指向核心素養培育的、以育人為導向的課堂教學新樣態，并推進新樣態成為課堂教學新常態。目前，建設的生物學科教師發展成長中心已成為生物學教師教學基本功的研修生長中心，教師教學水平與教科研水平的提升中心。

2? 建設的策略

建設生物學科發展示范中心的策略有整體設計、分步實施，硬件與軟件建設結合，聚焦問題進行深度教研，課堂建模與運用推廣，課程資源生成與輻射和團隊研修實現共同成長策略等。

2.1整體設計、分步實施策略

生物學科發展示范中心整體設計與建設五個中心，五個中心的建設緊密聯系，相互促進。建設過程按方案設計論證和邀請專家指導、實驗室改造與課堂建模、方案實施與教學研討、資源生成與輻射運用、結項驗收與推廣運用等步驟實施。以生物學科課程改革研究中心進行建設的理論認識與實踐創新研究，以生物學科課堂改革示范中心進行課堂建模、研討與運用推廣實踐，以生物學科學生實踐創新中心打造學生實驗、實踐平臺，以生物學科課程資源輻射中心打造學科課程資源的生成與運用系統，以生物學科教師發展成長中心開展團隊研修，促進教師專業成長。

2.2硬件與軟件建設結合策略

生物學科發展示范中心從硬件與軟件兩個方面進行建設，為學生的線下自主學習、實驗實踐學習和線上學習提供保障。

硬件方面，學校改造建設顯微觀察實驗室2個、數碼顯微實驗室1個、3D 生物模型制作室1個（動植物模型），建設海洋生物科學館、昆蟲館、鳥類館、VR 沉浸式教室、3D 小型生命之美放映廳、康緣中藥制作室、植物標本制作室（中草藥實踐基地）、生物科技園、池塘生態園等。通過升級改造實驗室，為初中生物學實驗教學奠定基礎；通過可視化的科學概念和環境，提高學生的好奇心和學習熱情；通過3D 立體仿真技術重構了動物解剖結構，將每個動物解剖結構清晰的展現出來，方便學生對動物結構的學習。

軟件方面的改造，為學生的自主學習、快樂學習提供優質的資源。中心建設生物學科示范中心網站，將前期積累的系統的學案、微課、練習、云課堂等資源發布在中心網站上，將學習內容前置，構建自主學習平臺，同時平臺提供自我學習檢測功能，幫助學生做出自我評價，充分激發學生學習動力。中心網站及時發布生物學學科研究最新進展，鏈接生物科學類專業網站和著名高校生命科學院門戶網站，提供生物學學習資料下載和互動討論區域；通過計算機問卷調查對教育教學問題進行診斷，定期上傳講座資料，對學生進行學習方法上的指導。

2.3聚焦問題進行深度教研策略

生物學科發展示范中心建設過程遇到的真實問題，需要通過多種形式進行解決。如遇到的教學問題需要通過進行深度教研解決。深度教研是解決課程教學問題、改進學生學習方式與策略、優化教師教學方式與策略、提升教學效果、促進師生發展成長的教研。深度教研要求研究的問題有思維深度，研究活動有交往維度，研究方法有專業高度。深度教研主要通過問題分析、選題研究、精心設計與實踐實施、研討交流、成果凝煉與推廣應用等環節進行。

生物學科發展示范中心立足課堂實踐，倡導教師以研究的眼光審視教學工作，在專家的引領下，以課堂建模與優化為抓手，聚焦學生核心素養發展，深化學科內涵領會，做有深度的教研。深度教研的重要形式之一是組織教師開展規范的課題研究。為合理利用學科發展示范中心的場館設施，深入挖掘學科發展示范中心的育人因素，將其運用到教育教學實踐中。生物學科發展示范中心先后申報、立項了3項省級課題，指向生物學科核心素養的初中生物學深度學習，著力探索生物學科發展示范中心建設、課程資源建設。

2.4課堂建模與運用推廣策略

課堂建模與運用推廣是學科發展示范中心建設的關鍵舉措。生物學科發展示范中心以連云港市“三學”課堂理念為引領，通過專家指導、行動研究等多種方式努力構建校本特色的課堂教學模式，打造指向課程育人的生物課堂新樣態?！叭龑W課堂”的基本理念是以素養為導向、以教師為指導、以學生為主體、以學習為主線、以評價促反思；主要特征是情境、問題、任務或活動真，學生投入與參與真，理解與運用反思深，學習體驗與體悟樂。學校深度踐行“三學”課堂的理念，認真學習相關理論，根據本校學生特點，初步構建了初中生物學“生·動課堂”模式。通過開設校內公開課、研討課、示范課等多種教研途徑進行校內反思研討，并聘請專家對校本化課堂模式進行論證與優化。初中生物學“生·動課堂”以指向核心素養培育的“生命、生活、生成，活動、互動、律動”為要素，以“由生入境——自主生疑——交往律動——智慧生成”為主要路徑（圖1）。

示范中心以多種研訓平臺為依托，通過課題研究、論文寫作、主辦課堂展示與研討活動等多種方式進行“生·動課堂”模式的運用推廣。承辦了國家級、省市級教研活動30余次，將初中生物學“生·動課堂”進行省內外推廣并獲廣泛好評。

2.5課程資源生成與輻射策略

生物學科課程資源生成與輻射中心結合學生生物學學習的學情，以及《義務教育生物學課程標準（2022年版）》對學生科學素養培養的要求等統籌打造課程資源平臺。課程資源主要包括課堂教學類資源和課外學習類資源以及校本課程資源。課堂教學類資源主要包括教學設計、教學課件、學案、微課、實驗視頻、同步練習、素材等配套資源，供教師參考使用以提升教師素養；課外學習類資源包括任務單、微課、測試習題等配套資源，供學生選擇使用以提升思維能力。校本課程資源整合學校和周邊資源，對初中生物學校本課程資源進行開發與建設，設計了如校園植物栽培、動物養殖、生物模型制作、昆蟲標本制作等系列校本課程，幫助學生更好的理解科學、技術與社會的相互關系，形成科學的態度和價值觀。

中心還承辦中央電教館、連云港市電教館合作項目，完成初高中實驗微課的錄制工作，制作初中生物學實驗微課80節，錄制蘇科版初中生物學教材數字化助教資源建設項目的13節精品課，錄播多節江蘇省教育新時空“名師課堂”研討課，配合完成連云港市智慧教育云服務平臺——“云海在線名師約課”等，充分發揮了學科發展示范中心引領示范輻射作用，為連云港市乃至省內外的生物學教育教學發展助力。

2.6團隊研修實現共同成長策略

生物學科發展示范中心的團隊研修能充分體現連云港市生物學科隊伍建設“面向人人”的培養理念。中心以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同成長”為宗旨，以“理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合”為原則，以課堂教學為主陣地，融學科性、實踐性于一體，打造“學習共同體”“研究共同體”“資源共同體”實踐共同體”“發展共同體”，以“課例研究”“課題研究”為主要形式，努力使示范中心的每一位生物學教師逐步形成自己的教學觀點、教學主張，提升專業素養，更有能力去完成發展學生核心素養和實現課程育人的任務。

生物學科發展示范中心團隊研修的基本路徑：一是基于課堂的研究。通過設計教師觀課表、記錄觀課表、圍繞觀課表議課、聚焦核心問題深度教研四個步驟，建構優質教學教研實踐場域。二是基于課題的研究。將工作中遇到的真實問題，梳理、提煉成研究的課題，通過深度追問、深層思考與實踐，探究問題背后的原因及解決問題的策略，真正指導教師改進教育教學。通過生物學科發展示范中心團隊扎實的實踐研究和示范引領，實現師生的共同發展、共同成長。