從學校發展看教育人力資源管理

齊昕

摘 ? 要：當前，因互聯網高速發達信息量巨增，學校人力資源管理面臨著挑戰，如教育競爭的加劇，社會文明的推進，信息技術的革命，學習方式的改變，新型師生關系的建立等。因此，在構建學校的各種規章制度時，要充分注意自身特點，宜簡要，不宜繁雜;宜走雙軌，不宜走單軌，不可僅依靠制度來管理，而忽視道德的作用。

關鍵詞：校長修養; 團隊建設;發展戰略;資源管理

中圖分類號：G472.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0043-02

人力資源管理有四個職能：計劃、組織、領導和控制。人力資源規劃的目標是得到保持一定數量具備特定技能知識結構、和能力的人，充分利用現有人力資源能夠預測組織中潛在的人員過剩和人力不足，建設一支訓練有素，運作靈活的勞動力隊伍，增強組織適應未知環境的能力，減少組織在課程開發等關鍵環節對外部的依賴性。并不是所有的組織都有金字塔形的結構，但都需要某個人來扮演管理者的角色，即需要有人來協調工作和活動，以便能夠同別人一起或者通過別人來實現組織的目標。

一、人力資源管理決定學校價值定位

（一）人力資源管理是強調團隊整體發展

一所學校的發展策略是人人有飯吃，人人吃的不一樣，培養良好的習慣遠比掌握知識和能力重要得多，并且要發展個性化學習方式，養成自主學習與合作學習相結合的習慣。

（二）制定合理計劃，完成共同目標

卓越的團隊有主題、有固化成果，能引領教師成長。通過自愿、合作、分享、提升的運行方式，讓自主探究成為學習習慣，通過培養能力總結出相應的流程層次，有任務支撐，有任務載體，有成績呈現?，F在的人力資源結構組合，是需要不斷改進和打破的，要運用現代化的科學方法，對與一定物力相結合的人力進行合理的組織、培訓和調配，同時對人的思想，心理和行為恰當的引導、控制和協調，充分發揮人的主觀能動性，使人盡其才，事盡其人，人事相宜，以實現組織的目標。

（三）通過思維碰撞，創造學校的價值定位

思維模式與行為方式的改變就是學校文化的核心。而衡量學校文化最終是否形成的因素，一是看能否促進師生整體的發展;二是看能否貢獻給社會更多的管理經驗與智慧。

二、校長個人修養決定學校整體發展

（一）校長要善于觀察、思考、積累、創新

積累一定經驗后將其完善、歸納、總結，形成自己的思路、理念和完善的理論體系。作為管理者的校長，要保持好良好的心態：一是弄清楚自我定位與目標，知道能做什么，應做什么;二是把主要精力集中在一個目標上，不要四面出擊，精力分配不當，導致資源配置不當;三是把人際關系簡單化，勿為關系所累，牽扯過多精力;四是氣量和胸襟要開闊，懂得什么事情順其自然，什么事情全力以赴。

（二）校長與教師之間真誠相待

校長的內心世界要充滿愛，愛學校、愛老師、愛學生。作為校長處處為一線教師著想，給他們創造一種張弛有度的氛圍，使教師真正有一種自豪感、成就感、歸屬感。校長時刻注意自己的形象和聲譽，不僅代表自己，還代表學校。

三、精簡高效、高素質團隊及良好的校風決定學校發展

滄州市實驗第二小學是滄州市唯一一所公辦寄宿制學校。僅用了四年時間一躍成為了河北省示范性小學。這與校長日常的管理和調配是分不開的，任何學校都有其自身的特點，把學校的特點發展成特色，就要求校長認真研究，利用好資源，揚長避短。

（一）注重領導班子和教師隊伍建設

校長的形象也是一種導向，校長邁什么步，教師就走什么路。所以建校初期，學校向上級申請政策，允許學校從外校選調老師，學校招生不設固定范圍。全體班子團結進取，率先垂范，教師隊伍逐漸壯大，并形成了愛生如子、愛崗敬業、愛校如家的“三愛型”教師隊伍。

（二）提升教師專業化水平，調動積極性

要想真正調動教師的積極性，必須從頂層設計，從體制、機制、政策上做改革。首先，發揮校長的主導責任，古人曰：“其身正，不令而行，其身不正 ，令而不從，公生明，廉生威?！毙ｉL必須要有責任意識，要正確把握用人導向。其次，創設干事的環境，抓好教師隊伍建設的前提要有一個良好的校風、教風、班風、學風“四風合一”。再次，要有積極向上的氛圍，要在潛意識中形成讀萬卷書，行萬里路，與萬人交流，交四方朋友，反思與溝通等。

（三）營造心理環境，適合的人做合適的事

在分配工作時要弄清楚每位教師的專業水平、特長、興趣和他的性格特點，讓適合的人做合適的事。教師心情愉悅，興致高漲，幸福感就強。制定“三層級”培訓模式：老教師做模范，好教師做示范，年輕教師上規范，重點培養部分骨干教師，引領年輕教師成長為合格教師。第一，以“新教師培訓” “教師共同體” “基本功訓練”為內容的基礎層級模式，引領年輕教師成長為合格教師。第二，通過“結對子、豎梯子、搭臺子、結果子”，讓德高望重、業務強的幾位教師做師傅，收徒弟，言傳身教，徒弟如影隨行跟著師傅學習、工作。師傅們找到了自身價值和熟人尊重的感覺，徒弟們有問題可以隨時學習，快速成長。第三，以“策略論壇”“教師分享會”“教師社團訓練”為平臺發展層級，引領合格教師成長為骨干教師。第四，“名師工作室”為高地提升層級培訓，引領骨干教師成長為名師。資源是有限的，創意是無限的。隨著形勢的發展，“三A”型的校長，教育管理型、教育經營型、教育科研型將取代事務型、經驗型的校長。專家型、學者型、復合型的教師已成為未來教育的必然趨勢。新時代的教育管理沒有經驗是不行的，但只憑借經驗又是萬萬不行的，要不斷更新思維模式和行為方式。發展是硬道理，更確切的說，快速發展起來才是硬道理。所以教育發展的基礎是經驗，實現任務目標需要創新。只有能帶給社會更多貢獻，分享更多辦學智慧，發展更多優秀教師，培養更多德智體美勞全面發展的建設者和接班人的教育資源管理體系，才是新時代祖國需要的現代化學校。