高等中醫藥院校網絡思想政治教育與大學生創新創業教育融合研究*

武媚洋 鄭瑤

（長春中醫藥大學）

高等中醫藥院校在創新創業教育中，要與時俱進，要融合網絡思政教育，借助互聯網將多元化的網絡思政教育內容滲透在創新創業教育中，通過兩者之間的相互作用實現協同育人目標，充分發揮高等中醫藥院校創新創業教育的價值，從而提高高校人才培養的質量。

一、高等中醫藥院校網絡思想政治教育的政治價值

網絡的出現使政治認同的原有環境發生了變化,對于處于世界觀、人生觀、價值觀形成階段的大學生，容易受到網絡影響，影響大學生的政治認同。網絡思想政治教育具有思想政治教育的基本特點，具備政治屬性。政治價值的評價依據主要是判斷政治客體的屬性是否滿足政治主體的需求，也可以將政治價值理解為政治客體對政治主體的作用和意義。網絡思政教育的政治價值主要是因為網絡思政教育自身具備一定的政治屬性，網絡思政教育的內容主要涉及網絡政治教育、網絡思想教育、網絡道德教育以及網絡心理教育等方面，正是因為網絡政治教育具備一定的政治屬性，所以網絡思政教育的客體屬性在滿足主體的要求時，就體現出了網絡思政教育的政治價值[1]。高等中醫藥院校以中醫藥學科專業為主，中醫藥具備極強的中國傳統文化屬性，在強化網絡思想政治教育政治價值過程中，要創新方法和內容，做到與中國優秀傳統文化教育的有機融合。

二、高等中醫藥院校網絡思政教育的積極影響

（一）網絡的支撐能夠使思政教育的內容更加豐富

將網絡思政教育與傳統的思政教育模式相結合，是教育發展的必由之路。高等中醫藥院校要挖掘中醫藥元素，建設具有中醫藥特色的宿舍、教室、圖書館、實驗室的網絡環境，為學生搭建學習和交流平臺，引導學生利用網絡吸納知識精華，用正確的方式進行交流。通過互聯網拓展學生的視野，組織學生參與思政教育方面的網絡體驗和實踐活動，通過教育案例和實踐，引導學生關心國家大事，關心中醫藥事業發展，主動把自己的思維融入改革發展的大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認識到自身能力的不足和知識的欠缺，主動樹立創新思維，提升創業能力，實現自身更大的價值。

（二）網絡的支撐使思政教育的方法和手段得到創新

傳統的思政教育模式信息資源有限，單一的灌輸方式等枯燥的教學模式和有限的思政教育資源容易引起學生的抵觸情緒，從而影響到思政教育的教學效果。結合網絡教育資源，能夠將更多豐富的共性教育資源和具有中醫藥特色的教育資源融入在思政教育中，可以自行編制中醫藥名師名醫的視頻，古代中醫動畫，醫藥歷史長廊，增加了思政教學內容的趣味性，擴大了思政教育資源的影響范圍。這種豐富多彩的思政教育資源融合了大量的信息，也能及時進行更新，覆蓋范圍較廣，快速吸引學生集中注意力，形成對中醫藥文化的認同，在課堂上能更加積極地發揮主觀能動性。在多種網絡手段的加持下，學生用更短的時間，了解中醫藥發展的歷史進程和現代發展，感受中醫藥傳承創新發展的重任，主動接受學校開展的思政教育和創新創業教育，提高教育效果。

（三）網絡的支撐使思政教育環境具備針對性

在互聯網的支撐下，信息的更新速度明顯加快，能夠有效促進思政教育的教學效果，思政教育資源結合互聯網模式就能創建全新的教育環境，為學生營造良好的網絡思政環境，中醫藥院校根據學科專業特色，在網絡環境中不斷強化中醫藥文化，編寫中醫藥創新創業案例，用創新思維幫助學生解讀中醫藥新技術新療法新產品，融入思政元素，為學生提供最新的思政教育資源和信息，為網絡思政教育在高等中醫藥院校的創新創業教育中奠定了良好的基礎[2]。

三、網絡思政教育與高等中醫藥院校創新創業教育融合存在的問題

（一）融合方法缺乏關聯性

高等中醫藥院校的網絡思政教育在與創新創業教育相融合的過程中，基本上都是以知識疊加的方式向學生灌輸，這種方式融合的效果并不理想，同時很難體現中醫藥院校的學科專業特色。首先，高等中醫藥院校的創新創業教育也會將涉及馬克思主義中國化的網絡思政教育內容融合到創新創業教育中，但也只是從網絡環境中搜集過多理論性的參考依據和相關內容，沒有建立完善的理論引導機制，導致網絡思政教育和創新創業教育的融合只是停留在表層，整個融合過程并沒得到實踐和驗證，也沒有將網絡思政教育進行內化，兩者之間的融合性較差。其次，雖然高等中醫藥院校的網絡思政教育也在不斷強調社會存在與社會意識之間的關系，也嘗試結合高等中醫藥院校大學生的創業就業問題進行分析，以思政入手，引導學生以責任意識提升創新創業意識，以為中醫藥事業發展的擔當提高創新創業能力，但是在“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，網絡思政教育在高等中醫藥院校大學生的創新創業教育中呈滲透式，從網絡資源搜集到的各項信息和數據也只是以課堂教學的形式停留在教科書表面，或以網絡平臺資源的形式停留在某一角落，缺少對接體系和多元化方式，導致兩者之間的融合仍然存在“兩張皮”的現象，中醫藥文化元素也沒有在融合過程得到充分體現，缺少關聯，導致學生在思想政治教育、創新創業教育、中醫藥文化教育三個方面所獲得的知識和思考不成體系，創新創業教育效果不明顯。

（二）融合體系缺乏全面性

目前，網絡思想政治教育還沒有得到高等院校的高度重視，對整合推進創新創業教育與網絡思政教育的深入研究較少，傳導給學生的相關知識碎片化。網絡思政教育與創新創業教育的融合體系主要是兩者之間要實現相互滲透。學分是高等中醫藥院校課程考核的主要標準，由于長期受到應試教育制度的影響，很多學生為了考試得到學分，在理論知識上投入過多精力，導致學生不能將網絡思政教育和創業創新教育兩部分內容在實踐中得到全面的融會貫通。高等中醫藥院校的創新創業教育及其課程缺少中醫藥特色，缺少體系，創新創業活動多數為中醫藥產品，中醫藥創新思維難以形成。一些高等中醫藥院校仍以就業服務為目標實現創新創業教育，但是卻沒有給網絡思政教育配備相應的載體，從而導致兩者之間缺乏統一的協調組織機構，同樣也會影響到融合體系的全面性[3]。

（三）融合平臺缺乏先進性

高等院校在建立創新創業教育與網絡思政教育融入平臺時，缺乏現代化的教學資源，導致實踐與實訓教育之間缺乏融合性，從而影響到融合平臺的構建。同時，中醫藥文化元素也需要用先進的平臺來體現。對現有的高等中醫院校創新創業平臺進行調研時發現，多數平臺內容單一，缺少思想政治教育元素，大多展示創新創業教育成果，中醫藥創新創業產品，沒有很好地把先進的網絡技術應用在平臺建設上。還有一些高等中醫藥院校雖然已經建立了創新創業教育和網絡思政課程的平臺或者論壇，但是并沒有與社會力量和中醫藥企事業單位實現互動，導致融合平臺的參與主體過于單一的問題。除此之外，創新創業教育和網絡思政教育融合平臺在搭建的過程中，在搜集信息和數據處理上也沒有展現出互聯網的特色，導致各項信息的更新速度較低，對資源的融合也產生了一定的阻礙，大學生參與體驗性差。

四、高等中醫藥院校網絡思政教育融入大學生創新創業教育的實施策略

（一）通過多元化的融合方法增加兩者之間的契合度

高等中醫藥院校在將網絡思政教育與創新創業教育相融合的過程中，必須通過多種途徑增加兩者之間的契合度，這樣才能培養出更多的中醫藥雙創人才。一是建立完善的網絡思政教育與創新創業教育融合計劃和方案，多角度開展教育，注意典型引導作用，運用網絡結合案例教學法、訪談法等為學生創建良好的網絡融合環境，對國醫大師和中醫藥院士等榜樣成長成才之路進行系統梳理，挖掘創新元素，促使高等中醫藥院校大學生加深對網絡思政教育和創新創業教育的深入理解。二是高等中醫藥院校要將大學生的職業生涯規劃和成長教育、就業教育和思政教育、創業指導結合起來，建立各個學科之間的互動關系，在此基礎上專門開設網絡思政教育和創新創業教育相融合的課程，促使學生能夠朝著自己的就業目標和人生理想努力。三是高等中醫藥院?？梢詫⒕W絡思政教育與創新創業教育的融合與中醫藥課外活動結合在一起，實現多元化融合。走進名醫名家，走進中醫藥企事業單位，從名醫名家成長中吸取寶貴精神和創新意識，在中醫藥企事業單位發展中看到自身的責任，發現自身創業能力的巨大差距，從而主動把創新創業作為自身主要素質和能力的培養。大學生在讀期間開始接觸就業和創新，感受到畢業、就業、創業、擇業的壓迫感，從思想上對學生的創新創業行為和能力起到倒逼作用，幫助高等中醫藥院校大學生樹立正確的成才觀。在校外舉辦就業講座、校外實訓或者思政實踐活動等，將創新創業教育與網絡思政教育的內容結合在一起，通過多元化的融合途徑實現兩者之間的深度結合[4]。

（二）建立一體化的融合體系

結合高等中醫藥院校網絡思政教育與創新創業教育的融合體系不夠完善的問題，必須要結合中醫藥學科實際建立一體化的融合體系，不斷對融合體系的內容和構架進行完善。網絡思政教育與創新創業教育融合體系主要包括課堂教學、融合內容和融合環境等三個方面，所以在完善內部融合結構時，可以從必修、選修、理論、平臺、實踐等角度作為支點，中醫藥特色要貫穿其中。一是結合網絡課程思政與創新創業教育的融合設立選修課程及必修課程。在實踐教學過程中，高等中醫藥院?？梢詫⒕W絡思政教育與創新創業教育的融合納入必修課程中，并結合這兩者之間的融合情況，為大學生開設中醫藥相關專業職業生涯規劃課程和道德修養等選修課程，確保融合課程的分步更加均勻。二是高等中醫藥院校的網絡思政教育與創新創業教育相融合的過程中，要始終堅持理論與實踐的結合，通過理論引導中醫藥實踐。教師可以通過課堂教學了解學生的中醫藥創新創業思維、是否具備創業條件、對創業風險的了解程度等，通過網絡思政教育幫助學生樹立正確的思想觀念，增加中醫藥事業發展的責任意識。在實踐過程中，高等中醫藥院校還可以結合創業中心或者眾創空間等作為主要載體，為大學生創建良好的中醫藥創業空間，提升學生創新創業的價值感受，提振創業信心。三是將課內教學和課外教學融合在一起，以課內教學作為主導，高等中醫藥院校還要合理利用網絡媒體為網絡思政教育和創新創業教育建立交流平臺，將其他主要網絡形式參與到平臺建設中，共同構建一體化的融合體系。

（三）建立信息化的融合內容推動融合的創新

高等中醫藥院校網絡思政教育內容與創新創業教育內容在融合的過程中，必須要結合時代發展的背景，始終堅持“以人為本”的原則展開教育工作。一是高等中醫藥院校在對網絡思政教育的素材和創新創業教育素材進行選擇時，要盡可能選擇與中醫藥契合度較高的素材，避免教師在素材的融合過程中消耗更多的時間。要重視網絡思政教育與創新創業教育融合的研究，成立教研團隊，加強投入。在課堂教學方面，要結合教材編制出全新的融合內容，將重要知識點貫穿于整個教學過程中，避免教材在融合過程中對兩者之間的融合造成阻力。二是結合中醫藥學科專業特點，對網絡思政教育和創新創業教育的內容進行篩選，契合大學生的就業需求。高等中醫藥院校的大學生畢業之后基本上都是從事醫藥相關的行業，網絡思政教育的內容和創新創業的內容要與中醫藥行業的發展現狀相關，建立專門針對中醫藥領域工作人員的職業素養、創新創業能力相融合的教育內容。三是結合網絡思政教育資源的便利性和全面性，對融合內容進行創新。要借助互聯網更新速度快的特征對融合內容進行創新，這樣才能借助網絡思政教育資源為高等中醫藥院校大學生在創新創業教育方面提供更加全面的服務[5]?；ヂ摼W時代創業成功名人尤其是中醫藥名人的資料很多，同時也對他們特色的思想品質和創業觀做出了全面闡述，這些資料都可以作為網絡思政教育的原材料滲透在高等中醫藥院校大學生的創新創業教育中，但是學校要注意分析總結中醫藥創新創業成功人士及其創新創業事例的共性特點，從對中醫藥事業發展責任擔當的角度提煉成功要素，從思想深處引導學生提升創新創業能力，傳承精華，守正創新，為中醫藥事業發展做出貢獻。

五、結語

將高等中醫藥院校網絡思政教育融入大學生創新創業教育，能夠使高等中醫藥院校的大學生樹立正確的創新創業觀念，對傳統的擇業和就業觀念的偏差進行調整，還能對創新創業教育的課程體系和內容不斷進行改革，深化協同育人的教育價值，為社會培養出更多的雙創型人才。本研究結合網絡思政教育和創新創業教育在融合過程中存在的問題，嘗試從多元化融合、融合體系、建立信息化融合平臺等方面進行完善，這樣才能使高等中醫藥院校向社會輸送更多的高素質人才。