電腦服裝畫課程教學模式創新及改革探討

劉睿

摘 要：電腦服裝畫課程屬于高校服裝與服飾設計專業的核心基礎課程，是以電子繪畫類軟件為媒介的服裝繪畫技法類課程。隨著新的繪圖軟件的研發和網絡教學平臺的出現，授課教師應不斷接受和學習新的繪畫軟件，深入研究新的教學方法，將思政元素與教學內容巧妙融合，以適應不斷更新迭代的軟件和教學平臺所帶來的繪畫方法及教學方式的轉變，更好地提升教學質量和教學效果。本文從BOPPPS教學模式及新的繪畫軟件入手來探討電腦服裝畫課程的教學改革。

關鍵詞：電腦服裝畫；服裝與服飾設計專業；BOPPPS教學模式；課程改革

電腦服裝畫課程在河南工程學院服裝學院服裝與服飾設計專業課程體系中屬于專業平臺類課程，也屬于專業集群類課程，具有較強的應用性和實踐性。課程主要面向服裝藝術設計領域的設計、企劃、生產等崗位，以服裝設計師的崗位素質和能力為導向，以育人為宗旨，引導學生認識到職業與事業、個人與團隊、道德素養與個人技能的重要性，培養學生自我學習的能力，以便在將來的實際工作崗位中勝任服裝設計與表現工作。

電腦服裝畫課程教學以服裝畫的電子繪畫類軟件為主要教學路線。授課教師應不斷更新自身知識和技能儲備，熟練運用當下新研發的服裝繪畫軟件和教學平臺，以提高教學質量。學生應從服裝設計的展示要求入手，通過電腦服裝畫的功能、風格、要求等基本知識和理論學習以及技能實際訓練，掌握服裝繪畫軟件的基本使用方法和技能，能夠使用服裝繪畫軟件進行服裝畫的綜合特效處理、選用不同的軟件快速熟練地表現設計意圖，具備行業需要的服裝款式表現與應用能力、服裝創新設計能力。

一、課程背景及存在問題

（一）電腦服裝畫課程基本情況介紹

電腦服裝畫課程主要面向服裝與服飾設計專業的大二學生。在學習本課程之前，學生已經接受了服裝畫基礎、服裝畫技法和計算機輔助設計等專業基礎課程的學習，對服裝效果圖的手繪方法和電腦設計軟件有了一定的了解。本課程所要求掌握的電腦服裝畫繪畫技能主要是為接下來本專業的服裝設計類課程服務。學生具備該技能后，可以通過繪制服裝效果圖更明確地表達出設計理念，并對服裝設計效果進行圖像化展示。本課程要求學生掌握電腦繪畫軟件中的基本工具和方法，能夠使用電腦軟件繪制較為復雜的服裝設計效果圖，表現色彩搭配、常見的材料肌理和附件，能表現服裝設計項目創作中規范的款式，能呈現服裝設計效果并進行設計項目總結。如果學生對時裝繪畫感興趣，日后也可以往時尚插畫領域發展。

（二）服裝畫、服裝效果圖與時裝畫的界定

服裝畫包含服裝效果圖和時裝畫。服裝效果圖主要是描繪設計師所設計的服裝穿搭在模特身上的效果，主要表現服裝的設計創新點及服裝結構，突出表現的是服裝這個“產品”。而時裝畫是將整幅畫看作一幅藝術“作品”，是一種獨立的繪畫表現形式，并不需要強調服裝結構的合理性，而要強調畫面的藝術表達。筆者在教學過程中一般是先教授服裝效果圖，為服裝設計系列課程的服裝創意設計表現做準備。時裝畫會放在課程的后期教授，這時學生們已經對軟件的繪畫方法有了一定的了解，教師可以對時裝畫的藝術表現和繪畫風格做引導，讓學生發揮主觀能動性去探索他們喜歡的時裝畫表現手法。無論是服裝效果圖還是時裝畫，教師都需要引導學生形成自己的繪畫風格，這對今后服裝設計系列課程的學習有積極的作用。

（三）電腦服裝畫課程存在的問題

1.傳統教學模式不適應培養創新型人才的教育發展需要

傳統的電腦服裝畫課程教學主要采用教師在演示電腦上使用軟件按步驟教授繪畫方法，學生坐在自己的電腦前一步步地按照所學步驟機械化學習的模式。學生在課堂上只是跟隨老師的步驟操作繪畫軟件，缺少獨立思考。這種教學模式的缺點在于，雖然學生已經能夠完成教學過程中的每一個繪畫步驟，熟練掌握軟件工具的使用方法，所繪服裝畫看似令人滿意，但是學生學到的僅僅是一些十分淺顯的知識點和工具操作方法，無法在此基礎上對藝術設計有所創新。而“設計創新”是服裝設計教育所強調的重點。另外，電腦服裝畫更加偏向繪畫、技術類課程，教師在教學時或忽略了與思政元素的結合，或結合得比較生硬。這種傳統的教學模式制約了學生的學習效果，對服裝設計專業的設計創新也沒有起到促進作用，不適合培養創新型人才。

2.電腦服裝畫課程與服裝設計專業的其他課程聯系不夠緊密

電腦服裝畫課程屬于軟件和技法類的課程，在整個服裝設計專業課程體系中具有一定的獨立性，在服飾款式設計、面料質感設計及數碼印花圖案設計等方面缺乏綜合應用研究和實踐，從而使教學成果容易被遺忘。學生電腦服裝畫的繪畫效果比較生疏，無法很好地利用電腦軟件來處理自己的設計作品和展現藝術效果。這些問題不僅影響本門課程的教學效果，還會影響服裝設計其他課程的學習。

3.教師對繪畫軟件的知識更新不夠及時

傳統的電腦服裝畫課程教學軟件以Photoshop和Illustrator為主，有些院校還會用到Painter和CorelDraw軟件。根據這些軟件的繪畫特性及服裝畫課程的教學經驗，筆者總結出這些軟件的適用繪畫范圍及優缺點。Photoshop作為一款圖像處理軟件，主要處理由像素所構成的數字圖像，它在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。一般通過Photoshop繪畫服裝畫時，會和手寫板一起使用。由于Photoshop強大的圖像處理功能，電腦服裝畫課程教學中主要用它來進行上色和面料質感的處理。但是該軟件并不是一款專門針對繪畫而研發的軟件，它的畫筆效果相對單一，圖層處理起來也比較麻煩。Illustrator是一款應用于出版、多媒體和在線圖像的工業標準矢量圖軟件，通常應用于款式圖繪畫教學，但它的繪畫作品的藝術效果表現比較單一，無法模擬出筆觸的靈動性。CorelDraw軟件和Illustrator相似，但其適應性不如Illustrator，筆者所在院校2022新版教學大綱已不再將它列為必學軟件。Painter是一款針對仿真繪畫研發的軟件，并沒有在電腦服裝畫課程的教學中廣泛應用。

隨著科技的發展及繪畫軟件的迭代，近年新研發的專門適用于插圖繪畫的軟件Procreate被當代服裝設計師、插畫師廣泛使用。但很多教師對它不太熟悉，也很少將其納入電腦服裝畫課程教學，造成學生所學軟件與當今服裝畫繪畫常用軟件不匹配的現象。

二、電腦服裝畫課程教學改革

（一）教學模式的創新以及與思政元素的巧妙融合

經過2020—2022年疫情期間線上線下教學模式切換和對超星學習通平臺使用的研究，筆者對電腦服裝畫課程教學進行了一系列改革。引入BOPPPS教學模式，并將教學內容與思政元素巧妙融合，取得了不錯的教學效果。

1.BOPPPS教學模式在電腦服裝畫課程中的應用

課前，筆者會完成范畫的視頻錄制及剪輯工作，并通過智慧教學平臺超星學習通建立的SPOC發布。在做范畫的過程中，筆者邊繪畫邊結合知識點進行講解；剪輯過程中，筆者將一些關鍵知識點比如快捷鍵的用法、注意事項等用字幕重點標記出來，以方便學生記錄。筆者將課程學習目標直觀地導進范畫視頻，便于學生掌握本節課的學習重點；學生可以提前對本節課所學內容及知識點有一個初步的了解，有效提升課堂教學效果，在課下學習中也可以隨時通過超星學習通平臺觀看范畫視頻來鞏固知識點。這些嘗試都得到了學生積極的反饋。

課中，筆者幫助學生梳理知識要點，學生直觀地體會教師繪畫過程的同時，發掘每位學生的藝術天賦和個人繪畫風格。筆者在教學過程中對不同的知識、能力和育人目標，實現一體化教學。學生根據所學繪畫軟件知識進行服裝畫的繪畫創作練習，教師針對學生的練習情況進行一對一指導。教師引導學生創建自己的藝術理論方法體系，啟發學生的創造性思維。

由于本門課程的主要目標是輔助服裝設計系列課程，筆者會倡導學生通過服裝畫的創作，繪制有價值、有質量、有持續生命力的服裝設計作品。課后，筆者通過與每位學生的溝通與指導，總結本次電腦繪畫過程中學生們繪畫時所存在的優點及問題；通過超星學習通平臺布置課后作業，學生加強練習，鞏固所學知識點。學生完善課堂創作的成果、總結學習的收獲與心得，教師答疑輔導、批改作業，分析學習數據、反思課程目標的達成度和教學方法的有效性。

2.電腦服裝畫課程的思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，指出了課程思政在教育教學工作中的重大意義。筆者認為思政元素并不是生硬地在教學中做植入，而是要根據本門課程的教學內容深入發掘，做到潤物無聲。對于電腦服裝畫課程，教師在教學過程中可以引導學生接受多元化審美、懂得欣賞東方美學，培養學生的文化自信，從而達到創新中國文化的思政教育目的。教師可以引導學生在繪畫風格方面汲取中國傳統繪畫經驗，在繪畫創作服裝效果圖靈感來源方面借鑒傳統文化元素，使學生樹立中國設計引領國際風尚的使命感，堅定文化自信，做有思想、有情感、有態度的服裝設計藝術創作者。

3.電腦服裝畫結課項目與服裝設計系列課程緊密聯系

在服裝與服飾設計專業課程安排中，電腦服裝畫課程一般會與服裝設計系列課程同時進行。以筆者所在院校為例，電腦服裝畫課程和服裝設計方法與程序課程同時授課。這樣就可以將電腦服裝畫課程的結課項目、服裝設計方法與程序課程的設計項目聯系在一起。在電腦服裝畫課程的結課項目中，學生需要使用電腦軟件設計繪畫出服裝設計方法與程序課程所需要設計的服裝系列。這樣不僅可以鍛煉學生對于電子軟件繪畫技法的靈活運用能力，也可以通過電腦繪圖展現學生對于服裝的創意設計，將文化自信、多元審美的思政元素貫穿教學成果當中。此種方法需要兩門授課教師充分溝通（如果兩門課程是同一位教師授課可以排除本環節），可解決電腦服裝畫課程與其他專業課程聯系不夠緊密的問題。對于學生來說，也鍛煉了他們從設計稿到服裝成品設計制作的整體過程的把控能力，提高了教學效果。

（二）教師需與時俱進更新繪畫軟件的知識儲備

Procreate軟件因其豐富的筆刷工具、簡潔的圖層設定，可以較方便地使服裝畫達到較高的藝術表現效果；又因為可以調節畫筆線條的流暢程度，也可以用它來繪制服裝款式圖。同時，Procreate軟件易于操作、藝術表現效果比較好，很受服裝設計師、插畫師的歡迎，在服裝行業內作為繪制電腦服裝畫的軟件已經開始廣泛應用。電腦服裝畫課程教學所用繪畫軟件應做到與時俱進，在條件允許的情況下，將Procreate軟件納入電腦服裝畫課程軟件的學習中。授課教師需合理安排各類繪畫軟件的教學內容，發揮各類軟件的優勢以達到最優效果。教師必須熟練掌握各類軟件應用領域的特點和方向，并且了解其在市場上的運行狀態和服裝畫現階段的整體趨勢。教師需要從實際效果入手做到與時俱進，不斷更新知識儲備，不斷優化電腦服裝畫課程的授課內容。

三、結語

本研究是對電腦服裝畫課程教學模式的創新、思政元素的結合以及教師所需能力的探討。雖然電腦服裝畫課程是高等院校服裝與服飾設計專業的核心基礎課程，但大多數有關服裝設計專業的課程改革研究主要集中在服裝設計系列課程上，忽略了服裝畫技法類課程。對于少量服裝畫課程的研究還是集中在服裝畫的分類、服裝畫的用途等教學方面。筆者結合自身教學經驗，對電腦服裝畫課程的教學改革進行了一定的思考和創新。

隨著科學技術手段的不斷發展，電腦服裝畫課程的教學模式應做到與時俱進。教師應不斷更新自身的知識儲備，適應新的教學手段和教學模式，更好地提高教學質量和教學效果。在教學內容與思政元素結合方面，教師應深入思考，以接受多元審美和文化自信為切入點，將思政元素潤物無聲地融入教學內容中。本研究在電腦服裝畫課程教學方法上引入BOPPPS教學模式，在繪畫軟件中引入Procreate軟件，有效提高電腦服裝畫課程的教學效果和實用性，為電腦服裝畫課程的教學改革與發展提供新的思路。

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責編：揚 帆