應對政治新高考：培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣

［摘要］ 思政課一體化背景下，新高考政治卷閱讀量越來越大，不少考生閱讀素養有限，解題速率不高。教師應從訓練學生“圈圈畫畫”著手，轉變閱讀方式，強化圈畫式閱讀在解題中的運用，將圈畫的課堂行為滲透在解答主觀題的各環節中；備課階段要精選學案典型題，教學過程體現新高考命題趨向，培養學生圈畫式閱讀解題習慣。

［關鍵詞］ 新高考；圈畫式閱讀；考試與評價；試題研究

“圈畫式閱讀”是指閱讀者以圈圓、畫線等方法在閱讀材料中添加批注，實現有效閱讀、快速歸納，順利達成閱讀任務的閱讀方法。圈畫閱讀法在我國自古有之，強調閱讀要眼到、口到、手到、心到，其中“手到”是指在信息材料上作記號與寫批注，圈畫其中關鍵字句。唐代文學家韓愈主張“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，強調的是在閱讀中要圈畫信息材料的精髓。偉人毛澤東在閱讀時，習慣在材料上批、點、圈、畫，他讀過的材料常常圈點細密、杠畫不斷、字句連綿，構成了鮮明的閱讀風格。圈畫式閱讀在現代中小學教育中有廣泛的運用。新高考背景下的思政課教學，教師應該培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣。

一、培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣是基于學情的呼喚

請看來自幾位高考生的自述：

生1：政治卷好難哦！密密麻麻的文字材料，長長的設問，寬廣的知識指向，只有75分鐘的考試時間，讓我在考試中處于緊張焦慮與抓狂狀態……

生2：新高考閱讀量、思維量與寫作量都很大。材料讀完了，想不出它跟問題有什么關聯，甚至不知所云……

生3：書是會背的，在看材料以后頭腦一片空白，之后就想不出教材知識了……

生4：有的答案明明已經想好了，而且比較成熟，可是在作答時卻忘記了，導致錯過那個較為完美的答案要點，好遺憾……

凡此種種體驗，印證了一個真實發生的高考大變局：新高考正以閱讀量引領育人，服務選才。它意味著考生必須提升解題速率，以過硬的閱讀力、思考力和表達力接受國家選拔。

回望現實，新高考命題非常注重閱讀理解能力考查，包括連續性文本與非連續性文本的閱讀在高考試卷中占據舉足輕重的地位，高考卷閱讀量增大越來越成為命題增強試卷區分度的手段。以江蘇卷為例，2021年、2022年的試卷閱讀量大約是4870字、5270字，山東卷、北京卷和全國卷也呈現同樣特征。面對如此巨大的閱讀量，學生在考試中的上述體驗實屬難免?？忌拈喿x速率跟不上，理解材料有困難，考試時手忙腳亂，很大程度上是考生處于身心應激狀態。有的學生得分低，不是因為學生駕馭不了書本，也不是教師駕馭不了課堂，而是學生在應激環境下駕馭不了試題材料?？忌诖痤}時羅列知識，缺少“結合材料”的邏輯性與嚴密性，經常出現教材語言與材料語言脫節，以及要點不全等現象?？梢?，在新高考背景下，讀懂試題材料是快速、精準答題的必然要求。事實上，沒有哪個考生天生會閱讀、會思考、會表達，缺少課堂有效訓練是導致有的學生閱讀低效、考試失分的重要成因，這在客觀上要求教師培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣。

二、培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣是應對新高考的重要法寶

圈畫式閱讀帶來閱讀行為的直接轉換，能直接減少回讀與不必要的重讀，有利于促進學生心讀；圈畫式閱讀體現學習思考的動態過程，學生通過實施圈畫行為，課堂更加生動，學習更加主動，話語載體更加清晰，從而形成高階思維；圈畫式閱讀成為科學解題的重要步驟，作為主觀題“審設問”“析材料”“憶書本”“整答案”解題四步驟的輔助手段，它直接滲透并服務于解題各步驟，促進考生有效作答、高效作答、精準作答。以上這些，都是由圈畫式閱讀自身特性與內在價值決定的。

1.圈畫式閱讀借助符號和線條，將理解與記憶、思考與探究等各種能力綜合運用起來，能有效調動學生閱讀的積極性，促進學生快速進入問題情境，引發學生深度思考，產生對問題情境的疑惑，對學習伙伴的質疑，從而引導更多的學生主動參與討論，發展高階思維。這樣能夠減弱教師的話語霸權，從而形成以學生為主、教師為輔的教學，有助于正確處理師生關系。

2.圈畫式閱讀以原有知識為基礎對新的信息材料進行加工、組織與編碼，實質上是把學生注意力轉移到學案上來，調動學生運用已有知識，能夠直接反映出學生對問題情境的理解與判斷，讓師生在優雅閱讀和智慧探索中穿行，既能避免學生注意力的分散，又可減少教師用課件“灌”學生的風險，有助于形成以學案為主、課件為輔的教學，正確處理學案與課件的關系。

3.圈畫式閱讀要求學生在問題情境上圈畫關鍵信息的同時回歸知識原點，能夠引導學生回歸教材。這個過程伴隨著考生對教材的回憶與再現、對原理規則的遷移與運用，可以提升教材利用頻率與效度，離開教材談教材、用教材，使學生從機械背教材走向靈活用教材，從過度刷題走向思考解決一些真實情境下的現實問題。如此一來，有助于改善師生對教輔資料的不必要需求與濫用，形成以教材為主、教輔為輔的教學，正確處理教材與教輔的關系。

三、培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣需要務實的教學轉型

考生的閱讀障礙可以通過平常訓練得以消減，學生的閱讀速率可以通過平常訓練得以提升。教師應立足于課堂，以思政課一體化思維貫穿教學，以務實的教學轉型促進學生轉變閱讀方式，從訓練學生“圈圈畫畫”著手，提升解題速率。

1.在教學流程上，教師和學生“圈圈畫畫”的課堂行為應滲透在解題的各環節，包括選擇題和材料解析題。在選擇題解答中，試題為達成測量目標，通常會保持生活實踐和問題探究情境的合理布局，采用連續性文本與非連續文本等多樣材料，以增加試題難度與區分度。這就要求教師在教學中要引導學生圈畫“題眼”，即關鍵信息，從關鍵信息出發，辨識與判斷完全符合題干意圖的題肢。解答主觀題各環節中的具體步驟與各環節要求有：（1）審設問階段，圈知識范圍，畫材料主體，明確問什么，擬定作答的大概方向；（2）析材料階段，圈畫層次，利用標點符號段落等暗示語圈“題眼”，畫關鍵信息；（3）憶書本階段，利用學科大概念回憶書本，根據試題主旨或關鍵詞提供的信息，在有效信息旁圈注知識原點（含序號）；（4）整答案階段，根據圈注的知識原點和序號，用教材語言（含時政用語）分層撰寫答案，做到材料畫線與答案要點相匹配，檢查圈注的信息點是否都已表達到位。

2.在教學策略上，教學過程要著力強化學生養成良好的學習行為習慣。教育心理學告訴我們，“強化”對改變學習行為作用很大，“示范”是強化的手段，是從個別走向一般進而實現“普遍提高”的重要推進器。教師強化學生的手段有：（1）教師示范“圈圈畫畫”。例如，在“審設問”環節示范圈畫知識指向，在“析材料”環節示范圈畫材料若干“主體”。（2）學生演示“圈圈畫畫”。例如，請學生上講臺，現場在屏幕上邊圈畫邊講解，闡述思維過程，要求把黑板右側的“知識建構”與屏幕上圈畫批注的信息點一一建立連接關系。（3）師生圍繞“圈圈畫畫”展開對話。教師對學生的圈畫進行提問、引導，學生闡釋圈畫過程中自己的思考與判斷，從圈畫開始到答案的輸出都充滿了動態生成感。

3.在教學技巧上，培養學生“圈畫式閱讀”解題習慣，離不開教師對新高考精神的領悟，離不開教師對新高考試題的研究，離不開教師對新高考教學的孜孜求索。教師應注意以下幾點：首先，要精細選取學案典型題。典型題對于完成教學任務、達成教學目標和訓練答題方法都具有顯著的代表性，是教師上好課的重要依托。如果在備課階段選擇的試題不具有達成研訓目標的典型性，就可能會在上課時發現試題講解不能有效證實教師的主張。從選題上看，江蘇教師應較多選用北京卷、山東卷與全國卷的典型題，充分挖掘典型題引領教學的價值。其次，要灌輸新高考命題理論。如新高考命題注重考查學科主干知識的遷移運用，淡化對純死記硬背知識的考查，因而引導學生在閱讀教材時要重視大概念視域下的主體知識建構，在解題中要著力提取有效信息，圈畫對答題有幫助的關鍵語句。在選擇題講評時，也可圈畫關鍵詞句，以讓學生感受題肢與題干的關聯性、同質性與干擾性，誘導學生學會辨識與判斷。最后，要注重增強高考適應性。通過周練、月考與大市模擬考等仿真訓練，逐漸讓學生把握新高考試題立意主旨，在習題講解中強化圈畫，做到習慣成自然，可以降低主觀題非智力因素失分。在新授課教學中，教材上的“閱讀與思考”欄目絕大多數選材經典，具有代表性、探究性，對學生消化教材知識很有幫助，教師也可以引導學生在教材上“圈圈畫畫”。

［本文系江蘇省“十四五”教育規劃2021年度普教重點課題“傳統文化視域下中小學思政課一體化課程建構與教學研究”（項目編號：B/2021/02/88）階段性研究成果］

武興華? ?江蘇省新海高級中學，正高級教師，江蘇省“教學名師”，江蘇省333高層次人才培養對象，獲得江蘇省教學成果獎特等獎、國家級教學成果獎二等獎。