學前兒童家庭教育的影響因素及對策

寧曉琴

【摘要】家庭教育對人的成長起著至關重要的作用，家庭教育水平對兒童學習發展有著重要的影響。本研究主要從研究對象的家庭結構、家庭氛圍、家庭教育觀念、親子關系、家庭教育知識需求等不同維度，采用問卷調查的方式對我園某小班47名家長進行了調查研究，共發放問卷47份，收回有效問卷47份。文章通過以研究對象的調查報告為基礎，著重分析城區幼兒的家庭教育水平現狀、影響因素以及提升策略。

【關鍵詞】學前兒童；家庭教育；教育觀念；養育方式；影響因素；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0064—04

家庭教育是人類社會全部教育活動的重要組成部分，家庭是人的第一課堂，也是終身學堂[1]。家庭教育水平的高低好壞直接影響著學校教育的質量，2016版《幼兒園工作規程》中也明確指出“幼兒園同時面向家長提供科學育兒指導”，由此可見，對幼兒園及幼兒園教師而言，在研究、指導家庭教育這條路上依舊任重而道遠。在過往的一線教學中，筆者發現當地居民對家庭教育缺乏客觀的認識，導致幼兒園教育與家庭教育時有間斷，未能達到最優化的教育合力效果，為此筆者就當地實際情況做了探究。下面結合調查結果就家庭教育中所存在的問題及對策談幾點自己的看法。

一、家庭教育現狀

孩子的教育包含了家庭教育、社會教育以及學校教育，當這三者協調發展時，孩子才能健康成長[2]。在幼兒教育不斷發展的今天，年輕的父母對孩子的教育也愈加重視，但由于教育觀念、教育方式不夠科學，家庭教育矛盾突出，家長在如何教育孩子上心有余而力不足的現象比比皆是。

（一）家庭教育觀念滯后

1.最大問題表現在研究對象家庭教育觀念的不一致。大多數家庭組成結構屬于三代同堂的主干家庭，父母親工作忙碌，孩子的教養重擔全部落在祖輩身上。長期以往，祖輩和父輩間的家庭教育觀念分歧較為突出，孩子的教育問題便成了家庭中存在的主要問題。父母親觀念上重視孩子的教育，但由于工作忙碌，在教育孩子的問題上沒有付出實際行動，大部分爺爺奶奶因年齡較大、教育觀念陳舊、受教育程度較低等，往往只重視孩子的衣食住行，忽略了孩子的教育問題，這就導致幼兒在受教育的過程中存在“墻頭草”的問題。

2.家庭教育中家長的教養方式不穩定，家長參與類型不固定。美國心理學家鮑姆令德將父母的教養方式分為四類，分別是權威型、專制型、溺愛型、忽視型，不同的教養方式會不同程度影響孩子的個性發展。在本研究中，“權威型”父母與“專制型”父母比例各占一半，溺愛型與忽視型父母占比為零?！皺嗤汀钡母改笇⒆右筝^高，他們對孩子往往有明確的要求，當孩子出現不合理行為時會作出適當的限制，并能曉之以理、動之以情地對孩子實施理性教育。在這樣的培養之下，孩子大多都具有比較自信、樂觀、積極的良好品質?！皩Ｖ菩汀备改缚刂朴^強，他們一方面對孩子有極高的要求，另一方面又無法以身作則為孩子做出榜樣，對孩子的教育缺乏耐心。這樣教育下的孩子普遍存在性格自卑、退縮、依賴等不良品質，時間愈長，家長愈焦慮，易形成惡性循環的局面。

3.家庭教育知識欠缺，期望過高。據調查數據顯示，73.25%的家長有興趣學習家庭教育的相關知識，但缺少學習的渠道或沒有時間學習，甚至93.75%的家長對《3-6歲兒童學習與發展指南》處于了解不夠深入或完全不了解的狀態，家長們渴望通過家庭教育講座、網絡媒體等不同渠道進行相關知識的培訓學習，但苦于主客觀原因的影響，成效甚微。

長期以來，中國傳統的家庭教育一直缺乏科學理論的指導，部分家庭深受傳統教育思想的影響，抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態，總認為孩子是私有財產，將其看成一個雛形的成人，將自己未完成或不能完成的理想抱負強加在孩子身上，縮短了孩子快樂的童年時期。同時，這部分家長在家庭教育中具有極強的盲目性、攀比性，如盲目投資、盲目施教、盲目攀比等，這些都無形中給幼兒帶來了沉重的負擔。

（二）家庭教育與幼兒園教育職能混淆

我國的家庭教育發展歷程源遠流長，隨著現代教育服務向市場化及商業化的演變，家庭教育與幼兒園教育的職能、角色逐漸混淆，家長的需求逐漸將幼兒教育窄化為幼兒園教育，沒有明確幼兒園教育與家庭教育的界限。更多的家長將家庭教育理所應當地認為是為孩子選擇一個好幼兒園、好教師，甚至是花錢為孩子報一些興趣班、才藝班，就是給了孩子好的教育。其實這是一種科學教育觀念缺失的表現。

我們所說的家庭教育是方方面面的，凡是與孩子有關的事都屬于家庭教育的范疇，都需要監護人承擔起相應的責任；而幼兒園教育是有計劃、有目標、有組織的活動，是必將受到局限的教育。就目前現狀而言，大部分家長混淆了教師與家長角色的職能，甚至要求教師承擔起如父母般全方面的責任，這是非?？膳碌默F狀。

（三）家園共育問題突出

家園共育是一種雙向互動活動，需要教師和家長之間的默契配合。但大多數的溝通交流只停留在表面，家長們保留著原有的舊觀念，認為教育孩子是教師的事情，認為孩子到了幼兒園就要一切聽從教師的安排，不敢對幼兒園、教師提出任何異議，甚至有些家長會因為怕教師知道孩子的不足而刻意隱瞞，導致在教育的過程中走很多彎路；也有部分家長在參與幼兒園活動的時候，抱有一種“走過場，完任務”的心態，并沒有從真正意義上觀察孩子的表現、反思教育中的不足，使家園共育沒有發揮出真正的作用，流于形式。

二、幼兒家庭教育的影響因素

（一）監護人自身因素

1.學歷。通過樣本數據比對，得到研究對象學歷為研究生以上的占6.25%，本科占66.67%，大專占12.50%，高中占10.42%，初中及以下的占4.17%，可見研究對象受教育程度相對較高。當問到家庭教育中與孩子的交流狀況時，學歷大專以上的家長基本能做到與孩子親近和諧、平等交流，愿意傾聽孩子的想法，并給孩子給予正面引導。另外，高學歷的家長表示會更多地將孩子的教育重點放在孩子行為習慣養成問題上，并在平時的生活中處處以身作則，為孩子樹立榜樣。

2.年齡。調查結果顯示研究對象年齡多半處于29-45歲之間，其中29-35歲占58.34%，36-45歲占33.33%，而20-28歲、45歲以上的家長分別僅占6.25%、2.08%，從數據可以看到中青年家長居多。據在班觀察幼兒發現，28歲以下的父母培養的幼兒由于監護人年齡也較小，且孩子多半為獨生子女，受父輩、祖輩寵愛有加，孩子在一日生活中常常會表現出自私、膽小、脆弱等行為；29-45歲的家長基本在孩子的培養問題上都有一套系統的教育理念，他們的教育觀念和行為不會因孩子的哭鬧、任性而發生變化，在疼愛孩子的同時會堅持育兒原則。

3.家長類型及教養方式。調查結果顯示，31.25%的父母在親子交流中能與孩子平等交流，但在關鍵時刻會保持父母權威，幫孩子做決定；68.75%的父母在孩子的教育上持比較民主的態度，認為孩子有選擇權，尊重孩子的個人意愿，遇到事情能與孩子溝通商量，“溺愛型”父母和“冷漠型”父母占比為零。另外通過觀察發現，在父母親關系和諧恩愛的家庭中長大的孩子比父母親關系一般、缺少交流的家庭中長大的孩子更具備愛人的能力，他們會主動向喜歡的事物或人大方地表達出自己的情感，并時常伴有令人溫暖的行為舉動。

4.家長的教育觀念。家庭是孩子最早的教育場所，父母是孩子的終身教師。在家庭教育中，父母作為教育的主導者，其教育理念將直接影響兒童家庭教育質量的好壞，同時也直接決定了兒童未來發展的方向及能達到的水平。調查結果顯示，96.3%的家長有科學理智的兒童觀、親子觀，認為孩子的教育離不開父母，愿意花費時間、精力去陪伴、培養孩子。

（二）幼兒園家庭教育指導制度不完善

幼兒園作為專門的社會教育機構，其主導屬性是教育性，需要承擔起相應的教育責任[7]。首先，作為教育機構，需要發揮促進幼兒身心全面健康和諧發展的作用；其次，幼兒園作為社會服務機構，也應為家長提供便利條件，同時要最大程度地指導家庭教育，共同為幼兒的健康發展做出努力。

在幼兒成長的過程之中，其所接觸的人少之又少，而且大部分父母并不是專業的教師，導致家庭教育呈現出不科學不規范的狀態，家長在教育孩子的時候也往往缺乏針對性，不能因材施教，這從某種程度上來說很不利于幼兒的健康發展。幼兒園教育是最規范、最重要的學前教育，相對來說具有比較強的目的性和計劃性，能有效地指導家庭教育。比如，幼兒年齡偏小，做事情注意力不集中，畫畫的時候可能出現一會兒和同伴打鬧，一會兒又去做別的事情的情況，家長在面對這種情況時會感到十分無奈，無計可施，但教師經過專業的學習，對教育理念、概念、方式、手段等都有深入的理解，所以能夠采取一些教育策略來規范幼兒的行為，讓幼兒能夠慢慢嘗試專注于做某件事。因此，在教育中，幼兒家庭教育是離不開幼兒園教育指導的。

（三）家庭環境

毫無質疑，家庭環境對一個人的成長至關重要，家庭環境包含了家庭物質環境和家庭精神環境，其好壞程度直接決定了家庭教育的優劣。從一個孩子呱呱墜地開始就在所處的環境中學會模仿、說話、學習等，良好的家庭物質環境是孩子接受高質量教育的前提和保障，但與物質環境相比，家庭中的精神環境對孩子未來的影響可能會更大，在溫馨和諧、充滿愛的環境中長大的孩子，未來往往在各個方面都會表現得更為突出。

三、教育建議及策略

（一）從幼兒監護人方面來講

1.更新教育理念。在孩子的教育問題上，需要努力的不僅僅是孩子和教師，更應該是孩子的第一任教師——父母。教育具有專業性，必須要經過系統的學習才能取得一定的成效。父母親“望子成龍，望女成鳳”的想法人人皆有，但自身更需勤加努力，利用多渠道進行學習，提升自我教育水平。

2.以身作則樹榜樣。幼兒每日只有一小部分時間與教師接觸，剩余時間都是和家人一起，這就顯得家庭教育尤為重要。所以在家庭教育中，父母親要做孩子行為和精神上的榜樣，給孩子多一點關懷，讓孩子感受到親人炙熱的愛意，也讓自己成為可以信賴的父母。

3.尊重個體差異，注重親子互動?！?-6歲兒童學習與發展指南》中強調應尊重幼兒發展的個體差異，因為幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異?！吨改稀凡粌H僅是幼兒教師的法寶，更應該成為每一位父母親教育孩子的重要參考。

作為家長，在平時的教育中要密切關注、了解自己的孩子，挖掘孩子的特長，很多父母沒有時間陪伴孩子，即使有也屬于無計劃的陪伴，沒有做具體的規劃，這樣的家庭教育都是不合理的。

4.營造民主和諧的家庭氛圍。創設良好的家庭氛圍不僅僅指建立良好的親子關系，其中也包含恩愛的夫妻關系及和諧的婆媳關系等，讓孩子處在一個充滿愛的大環境中是孩子健康快樂成長的基礎，家庭成員之間關系和諧是良好家庭教育環境的保障。經過研究調查發現，在和睦幸福家庭環境中長大的孩子，性格積極向上、活潑樂觀、人格健康；反之，孩子性格會表現出偏激、仇恨、壓抑等，說明和諧的家庭氣氛更有助于兒童生活態度積極、主動，更有益于孩子形成健全的人格。

（二）從教育機構方面來講

1.建立幼兒園內部的家庭教育指導規章制度。幼兒園首先應明確家庭教育指導的方向，根據園所的整體育兒理念，使家庭教育與幼兒園教育達成一致的目標，可選擇優秀教師組建專門的家庭指導團隊，明確規定指導員的指導方向、理念、形式等，并循序漸進地完成家庭教育指導任務。同時，幼兒園可以制訂合理的競爭機制，激發廣大教師指導的主動性、創新性，營造積極公平的工作氛圍。與此同時，幼兒園也應加強與家長間的溝通，了解家長的想法，對癥下藥，從而促進更多的家長重視起家庭教育，更深層次地認識到家庭教育的重要性。

2.提高素養，建立一支強有力的師資隊伍。幼兒教師對幼兒的關愛、教育和保育都是教育工作中極為重要的部分，工作的復雜性就要求幼兒教師要具備極強的責任心、專業性。幼兒園要加強教師專業知識的學習，讓教師懂得如何在家長參與幼兒園教育中去組織、指導及評價家長，提高自己的觀察能力和表達能力，懂得溝通的技巧和方法，知道如何與家長交流。對此，幼兒園應有針對性地對幼兒教師開展相關培訓，加強內部溝通，幫助幼兒教師學習相關經驗，吸取教訓，互相學習經驗，規避問題。

綜上所述，幼兒的成長離不來家庭教育和幼兒園教育，只有二者有效結合，才能提升幼兒教育質量，促進幼兒身心健康發展。因此，在幼兒教育中，家庭教育應為幼兒園教育做好準備工作，幼兒園也應該利用形式多樣的活動指導家庭教育，從而將家園共育發揮到最大作用。

參考文獻

[1]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]杜紅.學前兒童家庭教育中祖輩與父輩的價值沖突研究[D].成都：四川師范大學，2015.

編輯：王金梅