農村幼兒家庭教育理念的調查研究

李衛平

【摘要】文章采用問卷調查法對臨潭縣三所鄉鎮農村幼兒園幼兒家長的家庭教育理念進行了調查研究。通過對幼兒家庭教育觀念、教育環境、教育方式、教育內容等四個方面的調查結果進行分析，研究和探索其中的問題所在，并針對臨潭縣農村幼兒家庭教育理念中存在的問題，對家長提出了更高的要求，要求家長能夠正確教育自己的孩子，加強自身學習，轉變教育觀念，不斷更新科學育兒理念。

【關鍵詞】幼兒家庭教育；理念；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0055—04

家庭是幼兒最為熟悉的環境，也是幼兒成長的第一所學校，家長的行為觀念對孩子的思想性格、個性、品德、意志都會產生深遠影響。當前，隨著社會的發展，農村地區大量的年輕父母為養家糊口而進城務工，造成了留守兒童越來越多，從而導致家庭教育環節的重要缺失，以致幼兒家庭教育面臨著諸多問題，極易造成學前兒童種種不健康的心理，危害其身心健康和未來發展。作為幼兒教育工作者，我們不僅僅要重視幼兒園的保教工作還要做好家園共育工作，更要從理論和實踐上對農村幼兒所面臨的深層次或影響其思想品質、素質修養、生活習慣等各個方面的一系列家庭教育問題作深入研究和討論，為家長樹立正確的家庭教育理念提供重要依據。

一、農村幼兒家庭教育理念研究概述

通過對相關研究成果的文獻綜述，得出家庭教育理念的定義。家庭教育理念就是家庭中家長對子女實施的教育及影響[1]，以及對家庭教育的教育觀念、教育內容、教育過程等問題的正確理解[2]。

（一）調查對象的選取

本次調查對象為羊永幼兒園、新城幼兒園、冶力關幼兒園的幼兒家長。

（二）問卷設計

本文從四個方面設計了問卷內容模塊：幼兒家庭教育觀念、幼兒家庭教育環境、幼兒家庭教育方式方法和幼兒家庭教育內容。

（三）回收統計

在甘肅省臨潭縣選取了公立的三所鄉鎮農村幼兒園的家長。共發放家長問卷200份，回收192份，回收率為96.00%，有效問卷188份，有效率為94.00%。

二、農村幼兒家長家庭教育理念的調查結果分析

（一）幼兒家長學歷情況影響著教育觀念

根據問卷結果反映出在園幼兒中多為留守兒童家庭。70%的幼兒由祖父母或外祖父母照看，僅有少部分父母親陪在幼兒身邊，這是造成家庭教育缺失的主要原因。由于家長自身接受教育程度不同的特點，在家庭教育中呈現出不同的教育觀念，對此，筆者對幼兒園家長的學歷情況做了如下調查。

臨潭地區農村幼兒園幼兒多為留守兒童，父母外出打工掙錢，祖父母在家帶幼兒。據調查顯示，家長當中祖父母占大部分，表1中可以反映出，家長接受的教育文化水平較低，受教育程度在高中以上者占56.6%，初中文化水平的占35.3%，約有8.1%的家長文化程度是小學或者文盲，因年代差異大，導致教育觀念落后。家長受教育水平高，會比較注重子女的智力開發和興趣培養，并通過科學合理的方法去引導子女智力和興趣的發展[3]。若家長受教育水平低，只關心孩子的身體健康和生活起居，他們認為只要孩子們身體好、學習好就是成功的教育，更談不上幼兒的年齡發展特點和心理發展特點。

（二）家庭教育環境對幼兒的影響

幼兒的家庭環境是由家長營造的，對此，筆者對農村幼兒家長的時間支配情況做了調查，相關調查結果如下。

幼兒家庭教育的環境主要是指幼兒家庭成員在家庭日常生活中的言行舉止對幼兒的影響。從表2中可以看出，當前農村地區大部分家庭缺乏親子陪伴，有的家長忙著農活，忙著掙錢，有的家長一有空閑時間就抱著手機“看快手、刷抖音”，無暇照顧幼兒，疏于教育，使幼兒處于放任自我當中，陪孩子學習和親子娛樂的時間少之又少[4]。

（三）家庭教育方法對幼兒的影響

由于家庭教育具有基礎性和啟蒙性等特點，在不同的家庭中有不同的教育方法，每位家長都持有不同的教養態度，如，專制型、放任型、民主型和溺愛型等，對此，筆者對農村幼兒家庭教養態度類型做了調查，相關結果如下。

在被調查的農村幼兒家庭中將近70%的家庭為留守兒童家庭。隔代教育的家庭當中專制型家長和溺愛型家長最為集中，有些家長缺乏耐心，用簡單粗暴的方式管教孩子；而有些家長毫無原則地溺寵幼兒，驕縱幼兒，表現為過分袒護、溺愛、寵愛孩子，放任自流。表3中的數據表明，47%的家長在教育孩子上是專制型家長，施行棍棒教育，在教育子女的態度上粗暴，動不動就拳腳相加，經常打罵孩子，使得孩子產生逆反心理，缺乏自信，性格懦弱膽小自卑。12%的家長在教育孩子上是放任型家長，只要孩子想要什么就盡量滿足孩子的要求，什么都滿足，最后導致孩子生活悲觀，消極，總想依賴別人，自己不勞而獲。32%的家長一味地溺愛寵愛孩子，導致孩子愛慕虛榮，自私任性，不關心別人。只有9%的家長意識到兒童也是一個獨立的個體，也會尊重和重視他們的想法，屬于民主型家長。

（四）家庭教育內容對幼兒的影響

家庭教育內容對幼兒的思想性格、個性、品德、意志都會有深遠的影響。對此，筆者對幼兒家庭教育的內容做了調查，相關調查結果如下。

農村幼兒家長因職業差異，受教育程度和家庭收入不同，與城市家庭教育存在天壤之別，過多的家庭教育表現出“重智輕德”的傾向，教育內容片面，家長只關心孩子會寫多少字，會識多少數，學習好就行了，然而家庭經濟收入和居住環境導致了部分家庭雖有培養孩子興趣和特長的意識，但沒有時間和條件。在農村，家庭教育內容相對比較單一，家庭教育意識淡薄。在家庭教育當中家長自己的一言一行、一舉一動就是最好的教育。大多數農村家長都不太注重自己的言行，想說什么就說什么，想做什么就做什么，從不顧忌，不知道自己的言行舉止、價值取向、處事原則等會在孩子心中留下深刻的烙印。在生活當中，家長的言行對于啟蒙期的幼兒有很大的影響，因此家長要以身作則，從自身給幼兒樹立正確的榜樣，并注意自己的行為規范和言行舉止，不要將自己不好的習慣展現給幼兒，不注重自身修養和知識積累則會給孩子帶來消極影響。

三、轉變農村幼兒家庭教育理念的策略

（一）家長應樹立正確的教育觀

1.情感方面。增進父母與孩子的情感交流，給予孩子相應的關懷與愛。農村幼兒家長應積極承擔家庭教育的責任，做孩子的第一任老師，即使外出務工或忙于農活時也要多關注孩子的學習和心理健康，利用網絡通信工具增加與孩子的溝通與交流，彌補缺失陪伴的感情交流。經常主動與孩子說話，培養孩子的自尊心，讓他們懂得尊重別人，也尊重自己，教會孩子與別人分享，讓家長成為孩子的知心朋友。孩子做好某件事時，要及時表揚和肯定；做錯事或遇到困難時要培養他克服困難和承受挫折的能力，多給孩子肯定與鼓勵，讓孩子有充分的信心面對更大的挑戰和挫折。對于幼兒合理的要求要盡量滿足，對于幼兒的無理要求，家長要積極引導，把道理講明白，盡可能地去創造條件讓幼兒去嘗試，讓他們去鍛煉，讓他們在做中學，學中做，讓孩子自己處理問題，戰勝困難，培養孩子們不怕困難，堅強勇敢的品質。

2.學習方面。在農村，絕大多數家長希望自己的孩子跳出“農門”，“考公務員當官、上班當干部”光宗耀祖，過分注重孩子的智力開發和文化學習，從而忽視了思想品德教育和行為習慣的培養，這樣做對幼兒的身心成長都是有害的，違背了幼兒身心發展規律，沒有達到開發智力的效果，從而使得主動學習變成被動灌輸。家長注重課本教育輕視社會知識，自然知識，教育內容膚淺，德育美育、文化教育、技術教育、性教育、理財教育、生活常識教育等等都未曾得到家長們的重視。這就要求家長了解孩子，關注孩子，多方面培養孩子，要給孩子提供一個良好的學習環境，要創造機會開拓孩子們的眼界，豐富孩子的生活。

3.生活方面。做個民主型家長，為孩子樹立榜樣，家長的言行舉止都會對幼兒的思想性格等產生重大深遠的影響，所以父母要講文明有禮貌，有步驟地給孩子教會待人接物的道理，家庭之中講民主，不獨斷不粗暴不專制。以身作則給孩子樹立榜樣，讓孩子從小耳濡目染真、善、美。

（二）轉變家長教育理念的途徑

1.政府組織專業機構對幼兒家長進行家庭教育輔導。針對農村幼兒家長缺乏家庭教育的先進理念，地方政府應當積極承擔責任，制訂家庭教育指導計劃和方案，安排相關教育機構，為農村學前兒童家長開辦專題培訓講座和系列課程，盡可能地從多個方面、多個層次切實提升農村學前兒童家長的家庭教育水平，改善我國農村地區普遍存在的學前兒童家庭教育不當的現象。

2.幼兒園向家長普及家庭教育知識。加大幼兒園對家庭的指導力度，農村地區幼兒園家長座談會，開放日活動較少，就筆者所在幼兒園來說，每學期只有一次，且力度不大，專業性也不強，從側面反映出加強建設農村幼兒園師資隊伍的必要性。幼兒園要利用好家長開放日對幼兒家長傳輸正確的教育理念和方法，向家長介紹幼兒園教育經驗。同時幼兒園應組織多種多樣的活動讓家長參與到幼兒園一日活動當中，體驗幼兒園生活，了解幼兒園教育，并向家長宣傳家庭教育和介紹幼兒身心發展特點，系統地傳授學前衛生學、學前教育學、學前兒童發展心理學和學前教育等五大領域理論知識，讓家長了解幼兒行為習慣的養成策略和方法。

3.家長自身要加強學習，轉變教育觀念。在農村，家長獲得先進幼兒家庭教育理念的途徑和方式有限，因此家長要加強自身學習，轉變教育觀念。要充分利用網絡、電視、圖書等資源學習家庭教育知識，條件允許的家長可以像城市家長學習，選擇性地上一些“家長學?！?，聽一些早期教育的專題講座，了解和學習家庭教育，教育要求，教育內容，教育方法。

綜上所述，現階段人們越來越重視學前教育發展，對學前兒童家庭教育的關注度也在不斷提升，針對幼兒家庭教育理念中存在的問題，對政府、幼兒園、家長都提出了更高的要求，要求政府能夠通過財政投入為農村幼兒家庭教育提供精準幫扶。其次，要求幼兒園提高教師自身實力，優化師資配置，關注農村幼兒發展劣勢，加大家園共育對家長家庭教育指導的力度。要求家長加強自身學習，轉變教育觀念，不斷更新科學育兒理念，做一名合格的幼兒家長。幼兒家庭教育理念的更新具有與時俱進的特征，因此，家長要充分認識到家庭教育的重要性，遵循相關教育理念，根據幼兒發展的實際情況，不斷優化育兒策略，提高學前兒童的家庭教育質量。

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社.2001：411-413.

[2]鄧俐伽.現代教育論叢[J].廣州大學學報，2001（06）：34-36.

[3]王聰聰.家長自身因素對學前兒童家庭教育的影響[J].華夏教師，2020（21）：84-85.

[4]張曉娟.淺談學前教育時期親子陪伴的重要性[J].天津教育，2020（23）：175-176.

編輯：趙玉梅