優化游戲設置，提升幼兒的合作能力

【摘要】游戲是幼兒生活與學習的主要形式，合適的游戲可以促進幼兒多方面的發展。要培養幼兒的合作能力，教師可優化游戲教學，并引導幼兒進行多樣化的合作，幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活。為此，教師要優化游戲的形式與內容，以激發幼兒的興趣，調動幼兒的合作積極性，讓他們在良好的合作氛圍中學習和成長。

【關鍵詞】幼兒教育；游戲設置；合作能力

作者簡介：于仙（1998—），女，江蘇省南通市海安市長江路幼兒園。

教師可通過游戲的形式引導幼兒合作學習，提升幼兒的團隊合作能力、交流能力和自我管理能力。在日常教學中，教師有時會發現幼兒不愿意合作，筆者以為，出現這一現象的原因主要有兩點，一是幼兒智力發育還不完善，語言表達能力還相對較差，他們往往無法成功完成較復雜的合作，這可能導致他們感覺合作的意義不大，不愿意進行合作；二是教師沒有設計針對幼兒的合作探究活動，只是簡單地提供游戲材料，這樣做無法引導幼兒形成合作意識。要有效地培養幼兒的合作意識，教師可以將團隊合作作為一種文化引入幼兒的生活，讓幼兒通過小組討論和合作完成不同的任務。此外，教師還需要進行多元化的探索，不斷優化活動設計，引導幼兒在游戲過程中進行合作，促進其全面而持久的發展。

一、組織角色游戲，促進幼兒合作

在角色游戲中，幼兒可以模仿不同的角色進行溝通和交流，這樣的游戲可以幫助幼兒了解外部世界，學到更多的知識，還能夠提高幼兒的語言表達能力、思考能力和身體協調能力。當然，角色游戲也能夠很好地培養幼兒的合作與交往能力，因為在角色游戲中，幼兒需要共同完成不少任務。通過角色游戲中的互動與交流，幼兒也可以發展社會性情感和合作能力，從而更好地適應團隊合作，掌握恰當地表達自己想法的能力［1］。

角色游戲包含多種類型，教師可以組織社會生活類角色游戲，創設超市、醫院或郵局等場景，讓幼兒扮演相應角色；也可以組織故事類角色游戲，根據幼兒喜歡的故事創設場景，讓幼兒模仿故事中的惡龍、邦尼小兔和熊寶寶等角色；還可以組織建筑類角色游戲，引導幼兒共同構建房屋或城市。通過這些角色游戲，幼兒能更多地了解社會知識，強化合作意識，掌握溝通技巧。

例如，筆者曾組織摘蘋果的角色游戲，為此，筆者事先準備了摘蘋果的背筐、草帽、蘋果等道具。在組織游戲前，筆者將幼兒分成不同的小組，在小組內，幼兒可以選擇隊長或者摘蘋果的農民兩種角色，其中隊長需要帶領其他人到合適的位置摘蘋果和匯總其他人摘到的蘋果。此外，在游戲開始前，筆者還告訴了幼兒如何挑選最好的蘋果，如何避免摘蘋果時損傷蘋果樹或者拽掉其他蘋果。在這一游戲中，幼兒進行了協作、溝通，并獲得了快樂的體驗?？梢钥闯鰜?，在角色游戲中，幼兒能順利地進入具體的情境，順其自然地合作完成任務，由此幼兒會逐漸形成合作意識。

綜上所述，在角色游戲中，幼兒不僅可以體驗合作的樂趣、成功的喜悅和失敗后再次嘗試的感受等，還可以意識到團隊合作的重要性，這有助于幼兒社會適應能力的發展。因此，教師可創設多種多樣的角色游戲，以促進幼兒合作能力發展，培養幼兒的思考能力和應對能力等。

二、優化材料投放，支持幼兒合作

在傳統的游戲活動中，教師會先將游戲材料準備好，然后擺在幼兒面前，幼兒只需要進行具體的操作，但這樣的游戲模式無法充分發揮幼兒的主觀能動性。事實上，教師可將材料與幼兒連接起來，讓幼兒一同到材料投放區尋找需要的材料，這其實也是多給幼兒一次合作和自主體驗游戲的機會［2］。

恰當的游戲材料可以激發幼兒的想象力和探究欲望，讓幼兒自行尋找游戲材料不僅可以讓幼兒選擇適合自己的材料，也可以給幼兒提供合作與交流的機會。為了輔助幼兒找到合適的游戲材料，教師可以先確定一個主題，再讓幼兒根據主題合作尋找材料。這樣的合作能讓幼兒找到更多適切的材料，也能使幼兒更好地完成游戲任務。此外，教師可將游戲材料分類，讓幼兒更輕松地找到合適的游戲材料。比如教師可根據生活場景將游戲材料分類，將超市、醫院、工廠、郵局等模擬場景對應的游戲材料分類放置；教師也可根據角色類型將游戲材料分類，將醫生、消防員、警察、廚師等角色對應的游戲材料分類放置；教師還可引導幼兒將自己收集的材料分類，將玩具碗碟、玩具小汽車等放在模擬玩具區。

例如，筆者某次將幼兒帶到戶外時，幼兒看到了樹上的鳥窩，紛紛表示自己也想嘗試搭鳥窩，筆者隨即據此設計了新的游戲，鼓勵幼兒在接下來的幾天內以小組為單位收集與搭建鳥窩相關的材料。幼兒收集好材料后，筆者在課堂上簡單介紹了鳥窩的建造原理，然后鼓勵幼兒使用自己收集的草、樹枝、羽毛等材料合作搭建鳥窩。隨后，幼兒對收集到的材料進行分類、挑選，并合作完成了獨具特色的鳥窩。在這個活動中，幼兒先是合作收集了材料，再在課堂上經過小組討論對材料進行了分類、挑選，最后合作完成了任務，由此，幼兒的協作能力、溝通能力和創造能力得到了鍛煉。

可見，在自主收集材料的過程中，幼兒可以分享自己的想法，發揮主觀能動性，這會讓幼兒得到更好的游戲體驗，同時幼兒多方面的能力也會得到鍛煉。

三、引導自主創設，激發幼兒興趣

在傳統的游戲活動中，游戲環境的創設往往是由教師完成的。事實上，教師也可將這一任務交給幼兒，鼓勵他們嘗試不同的方式來創造適合游戲的場景，給幼兒更多發揮主觀能動性的機會和合作的空間。這樣做能有效地激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒的參與度，同時還可以讓幼兒學會相應的團隊合作技能，因為在創設環境的過程中，幼兒需要互相交流，需要考慮彼此的需要和想法。

在組織不同的游戲活動時，教師需要給予幼兒不同的引導，以幫助幼兒合作完成游戲環境創設。在幼兒創設建造類游戲的游戲環境時，教師可以引導幼兒發揮想象力，利用顏色鮮艷的游戲道具，如球、拼圖、積木等，創造出類似游樂場或迷宮的場景。在幼兒創設角色扮演類游戲的游戲環境時，教師可以引導幼兒創造出類似小城鎮或城市的場景，以及房子、車站、飛機等模型。在幼兒創設冒險類游戲的游戲環境時，教師則可以引導幼兒將教室或室外環境改造成海底世界、叢林、動物園、花園、田野、店鋪、城堡或金字塔等。這些游戲環境創設活動會使幼兒相互協作的能力得到進一步發展。

例如，為了引導幼兒有效創設海底世界這一游戲環境，筆者先是帶領幼兒觀看有關海底世界的視頻，以豐富他們的海洋知識，再引導幼兒分成四個小組，分別利用教室的四面墻創設海底世界。在創設游戲環境的過程中，幼兒紛紛使用海洋動物貼紙裝飾墻面。此后，筆者又引導幼兒用磚塊搭建小游泳池，并鋪上薄膜，倒入水，將海洋動物玩具如海星、珊瑚、章魚、魚類、海豚等放入水中。在幼兒有效創設游戲環境之后，筆者鼓勵幼兒觀察漂在水中的動物玩具，并提問：“孩子們，為什么有些動物可以潛到水底，有些動物可以漂浮在水面呢？”由此，幼兒慢慢發現了不同的動物玩具有不同的特性和用途，學到了簡單的科學知識。為了增加游戲的趣味性，筆者還鼓勵幼兒自行改造游戲，利用自己創設的海底世界玩傳球游戲、抓捕游戲等。這樣的游戲活動不僅可以滿足幼兒的發展需要，也可以激發幼兒的游戲興趣，鍛煉他們的合作能力。

盡管幼兒的能力有限，生活經驗較少，但為了培養幼兒的創造能力和團隊合作能力，教師應充分信任他們，給他們更多展示的機會，鼓勵他們完成創設環境的任務。當然，教師也要盡可能依據幼兒的需要與幼兒園的實際情況給予幼兒引導，讓他們順利完成創設游戲環境的任務，獲得成就感和信心。

四、利用榜樣力量，激勵幼兒合作

在具體組織游戲活動的過程中，教師還要細心觀察幼兒的行為，發現幼兒身上的優點，及時激勵幼兒，這能使幼兒更愿意參與游戲，更愿意展示自己。為了培養幼兒的合作能力，教師可將目光聚焦到幼兒在游戲中的合作表現，通過表揚合作默契的小組，激勵幼兒多合作，享受合作帶來的快樂［3］。

例如，在某次繪畫課上，筆者鼓勵幼兒組成三人小組，共同完成有關秋天的繪畫。在這樣的合作活動中，幼兒需要先在小組內討論繪畫的內容，再討論要運用的顏色和繪圖工具，最后討論每個人的分工。在觀察幼兒行為的過程中，筆者注意到有一個小組的分工十分明確，每個組員都有自己的任務，其中一名組員負責思考畫作的基本結構，確定向日葵的位置、大小和數量等關鍵要素；另一名組員則需要在此基礎上進行細化，完成上色、增加光影等任務；還有一名組員則負責繪制背景和細節，補上一些草和房屋等，以豐富畫作的內容，增強畫作的視覺效果。于是，筆者及時表揚了這個小組的畫作和他們的合作行為，并邀請他們分享共同創作的經驗。受此影響，其他小組紛紛細化了組員的分工。由此，幼兒不僅掌握了繪畫技巧，還學會了有效分工、溝通交流、合作完成任務。

顯而易見，教師可以通過樹立榜樣讓幼兒理解合作的價值與方法，從而培養幼兒的合作意識，激勵幼兒合作完成任務。

五、巧用競賽游戲，促進幼兒合作

在小組游戲中，幼兒需要與同伴合作、協商和交流，不斷地嘗試，不斷地調整策略，才能夠達成目標。這樣的游戲過程有助于幼兒形成合作意識，發展創造能力和解決問題的能力。為了讓小組游戲充分發揮作用，教師還可以設計競賽游戲，這樣做可以利用幼兒的好勝心，讓幼兒更主動地探究和嘗試，創造性地完成游戲任務。

例如，教師可以組織拼圖大賽，先將十幅完整的拼圖打亂，然后鼓勵十個小組的幼兒合作拼出圖畫，最先完成拼圖的小組獲勝。教師還可以組織“染球大戰”游戲，先設置兩個“基地”，然后分給幼兒一些彩色的球，告訴幼兒他們可以用球將另一個小組的旗子染成自己小組的顏色，先將另一個小組的旗子完全染成自己小組顏色的小組獲勝。

在實踐中，筆者還組織過“建造大橋”游戲。在游戲活動開始前，筆者先分給每名幼兒相同的建造材料，包括積木、飲料瓶、玩具人偶等。隨后，筆者介紹了游戲規則：幼兒需要組成三人小組，在指定時間內建造若干大橋，時間結束后，教師會記錄每個小組建造的大橋數量，建造大橋最多的小組將獲得獎勵。該游戲活動激發了幼兒的游戲興趣，幼兒紛紛積極地參與這一游戲，合作能力和創造能力都得到了發展。

在上述競賽游戲中，幼兒需要相互溝通，合作完成游戲任務。與此同時，競爭激發了幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極地嘗試多種策略完成游戲任務，幼兒多方面的能力得到了發展。

結語

合作能力對于一個人的成長和發展有著十分重要的作用，幼兒教師應當注重培養幼兒的合作意識和能力，為他們的長遠發展做鋪墊。為此，教師可以有效利用合作游戲，引導幼兒在充滿趣味的環境中主動發展協同能力，形成合作意識，提升社交技能和自我管理能力。當然，在具體組織游戲活動的過程中，教師還要認真觀察幼兒的需求，鼓勵幼兒通過小組合作完成游戲材料收集、游戲環境創設等任務，以充分發揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的社會認知能力，幫助幼兒更好地適應社會與生存發展。

【參考文獻】

［1］夏本美.在游戲中助推幼兒合作能力的發展［J］.山西教育（幼教），2021（12）：70-71.

［2］王敏.在建構游戲中培養幼兒合作行為的探究［J］.甘肅高師學報，2021，26（6）：92-96.

［3］陳喆.以小組合作游戲為載體提升幼兒合作素養的實踐研究［J］.現代教學，2023（10）：13-15.