立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

魏改榮

摘要：在高中，班主任對于學生的管理應當滲透政治思想和道德品質的教育，要培養學生正確的政治觀念和優良的道德品質。在高中學生的學習壓力處于比較大的階段，班主任在高中學生的日常管理中起著非常重要的作用，因而，班主任應依據現階段課程管理中存在的不足，積極為學生打造優良的學習環境，在潛移默化中滲透德育，達到“立德樹人”的教育目的。

關鍵詞：立德樹人；高中班主任；德育教育

引言：

德育是立德樹人和促進學生全面發展的重要舉措。

進入新時代， 國家層面對德育工作提出了許多新要求，出臺了一系列新文件[1]。作為班級工作的組織者和管理者，班主任肩負著德育的重大使命。隨著德育要求的不斷提高，班主任要及時學習了解國家政策，理性認識德育工作中存在的問題，開創性地做好德育工作。

一、以身作則，為學生樹立正確三觀榜樣

作為高中班主任，在平時的工作之余，班主任也不應當過分地放松自己， 應當抓緊機會提高自己的素養，要注意自己在學生面前的言行舉止，讓自己能夠成為學生的榜樣。在對待學生的時候不能對任何一位學生產生固定的思想， 不能給任何一位學生打上固定的標簽，要以平等的、寬容的思想對待學生。每一位學生都能夠擁有成功的機會，關鍵就在于班主任怎樣的心態去面對學生，不能對任何一個學生產生偏見，每一位學生在高中都是具有創造性的， 會在不經意間給予班主任一個驚喜，班主任應當觀察學生，全面的評價學生，不僅要看到學生的缺點，更要觀察學生的優點。對于缺點，應當教導學生及時更正；對于優點，要不吝贊美。

“身教重于言教”。班主任始終在學生的心中是一種榜樣，班主任的行為準則會對學生產生一定的影響。比如說班主任在上課的時候不能亂扔粉筆頭，應當保持講臺上的整潔干凈，將用過的粉筆頭擺放好，將不能夠再繼續使用的粉筆及時處理。這樣就能夠在學生心理塑造一個愛干凈、講文明的老師形象，學生就能夠學習老師，將班級中的衛生打掃干凈，塑造一個干凈文明的班級形象。班主任是學生學習的榜樣，班主任應當注意自己的言行舉止，以身作則，在班級當中樹立優秀的學習榜樣，才能夠培養學生正確的德育，才能夠擁有一個優秀的班級作風[2]。

二、優化班級管理制度

在德育滲透工作中，班主任要整體規劃一個長期可行的德育總體目標，從而提升普通高中德育品質。其一，要確立德育的目標，例如，正確引導學生在本學年接納以愛國教育、生命安全教育、心靈成長、情緒管理文化教育為主題的德育主題活動；內容選取要融合教育發展的主要規定，要合乎國家教育部公布的全新教學理念和服務宗旨。只有那樣，德育才可以滿足現代社會的主要規定，進而促進具備時代特點的普通高中德育的發展。與此同時，在德育主題的選用上，班主任要盡可能選用對學生發展有實際意義的內容， 不能選用虛假的德育內容。除此之外，還需依據德育總體目標設計教學方案[3]。

例如，在以“自我約束文化教育”為主題的德育活動中，依據學生日常生活、學習中的不足，正確引導學生接納德育文化，使學生端正學習態度，積極主動地學習課程。班主任應正確引導學生形成一定的自我約束觀念，進而更好地推動品德修養的養成。在日常的教學中，要向學生傳輸正確的人生觀，把德育與日常課堂教學結合在一起，融合學生的成才環境和經歷，傳輸正確的人生觀。在實踐中推動德育的發展，是完成日常課堂教學進步的重要方式。

三、因材施教，健全人格

學生是德育的主體。在高中班級管理和德育中，無論是思想政治、道德教育，還是心理健康教育，都要以學生為主體，從學生視角去組織、設計和評價。在德育過程中，要承認和尊重學生的主體地位、主體人格，充分發掘學生的主體性、積極性和創造性，讓學生以能動性道德主體的身份去學習德育知識、進行德育實踐，促使學生以積極的態度對待學習、生活和社會。

在高中德育中， 班主任要正視學生在學習習慣、思想認識方面的差異， 將每個學生都當作具有發展潛力、發展前途的獨立個體， 對學生進行全方位的價值引導。

例如，對于頻繁違紀生和學困生，班主任要積極捕捉他們的閃光點，對認真值日、關心集體、幫助同學、積極向老師請教問題等行為及時表揚和肯定，讓他們發現自身的美好品質和潛能等。

四、關注學生心理健康，幫助學生健康快樂成長

在高中，高中生的學習壓力越來越重。在高中最后一年會面臨著人生的第一大考———高考，很多學生面對高考會產生極大的心理壓力，大部分學生在高中都是處于忙碌學習的狀態，對學習他們會比較緊張，反而忽略了其他因素， 對于考試過后會產生一種比較迷茫的心態，對于線下的生活情況也會感覺比較困惑。由于激素的影響，會有一部分學生產生極端的偏執心理，將自己封閉在內心當中，對于外界環境是比較不安的，內心是敏感而多慮的，會導致產生偏執型人格、人際關系緊張或者敏感、對于學校生活的不適應和心理的不平衡性。

研究表明，在高中產生心理問題的男女學生存在顯著的差異，女生存在心理健康問題的人數要多于男生，高中班主任應當營造創造性的課堂， 讓學生構建堅實的基礎，構建完整的認知因素，讓學生面對學習不再產生恐懼的心理。同時班主任應當給予每個學生表現的機會，營造輕松的教學環境， 要保護好每一個學生的自尊心，鼓勵學生表達獨特的見解，鼓勵學生勇于表達，班主任一定要相信學生，肯定學生。同時在班級的日常管理當中，班主任應當對班級當中不良的關系進行干預，同時應當構建學生之間良好的人際關系，讓學生能夠在較為良好的人際關系中放松的學習。平和的對待考試，以平靜的心態去面對考試和成績。很多學生對于成績十分在意，容易產生心理上的不平衡，老師應當及時制止學生之間的攀比行為，及時關注學生的心理健康，幫助學生健康快樂的成長。

五、關注實踐，注重效果

實踐是學生歷練自己、接受思想品德教育、檢驗真理的重要途徑。班主任要發揮引領指導作用，根據學生的身心特點和成長規律，遵循主體性原則、系統性原則，有意識、有目的地進行德育實踐，引導學生形成正確的道德價值觀，在潛移默化中接受思想道德教育。

班主任要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。例如，春天帶領學生踏青，讓學生感受大自然的魅力，培養學生積極向上、熱愛生命的情感。夏天，帶領學生去看開裂的鹽堿地、被砍伐的森林、被污染的河流，讓學生的心靈受到震撼，提高學生的生態意識和環保意識等。

結束語

總之，德育工作是一項永無止境、影響深遠的工作。面對新時代的德育新要求和學生新特點，高中班主任不僅要充分重視德育工作，而且要讓“立德樹人”的目標落地生根。在實際工作中不斷開創德育工作新路徑，堅定為黨育人、為國育才，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而不懈努力。