“雙創”背景下高校人才培養存在的問題及對策研究

文/張亞雯（武漢城市學院）

高校加強創新創業型人才培養，不僅能夠提升學生創新創業能力，提升其核心競爭力，使其能夠在激烈的人才競爭中具有一定的優勢，而且有利于讓創業帶動就業，緩解就業壓力，為穩定就業奠定堅實的基礎。但是從實際情況來看，“雙創”背景下高校人才培養還存在一系列問題，已經影響到人才質量，因此，迫切需要提出改進對策，將有利于保障人才培養質量，促進高校健康發展。

一、“雙創”概述

“雙創”中的創新教育是培養學生創新精神以及創新能力，使其成為學生基本價值取向；創業教育則是以高校教育為基礎，引導學生逐漸形成一定的創業精神，并對其創業技能、創業能力等方面進行訓練，從而提升學生的綜合能力。隨著時代的發展與進步，傳統人才培養模式已經無法滿足國家、社會對于高校人才的實際需求，這就需要將“雙創”教育理念融入人才培養之中，將創新作為人才培養的核心，將創業作為人才培養的基礎，讓“雙創”形成一個整體，朝著“大眾創業、萬眾創新”戰略目標邁進。整體來講，“雙創”人才培養模式是適應國家戰略以及社會經濟發展需要而形成的一種概念、理念以及模式。

從實際情況來看，各大高校對于“雙創”教育的需求，是具體的以及明朗的，也是急需的以及必要的?；诖?，各大高校有針對性開設“雙創”相關的學科，為培養高質量人才奠定基礎，其中包括“雙創”理論知識的學科，例如，管理科學、經濟學、應用統計、會計審計、管理工程、國際金融等。對于不同的學生，各大高校為構建了不同的“雙創”教育模式，推出了內容豐富、形式多樣的教育，為學生們帶來了差異化的培養，例如，“雙創”教育講座、豐富多彩的競賽培訓、創業實驗應用等，可以全方位、多元化提升學生“雙創”能力。此外，各大高校結合社會經濟發展對人才需求的變化，不斷探索基于“雙創”教育的人才培養模式，做到了及時發現問題及時改進[1]。

二、“雙創”背景下高校人才培養存在的問題

（一）“雙創”人才培養體系不完善

雖然各大高校對“雙創”教育引起了重視，并取得了一定的成效，但是還有部分高校將“雙創”局限于培養一些對于創業有興趣，或者是畢業之后打算直接創業的這部分學生群體之中；也有部分高校主觀認為畢業生在找工作的過程中，如果遇到了困難，才能想到創業模式，所以創業教育對于大多數學生來說沒有太大必要；還有部分高校沒有制定“雙創”課程，通常是以講座替代課程，這就意味著“雙創”教育難以真正融入人才培養體系之中，不僅不利于形成完善的培養體系，而且無法調動學生的“雙創”積極性。

之所以出現上述這些問題，其根本原因是這些高校對于“雙創”教育理念的理解不夠深刻，所以基于“雙創”的人才培養體系也不夠完善與成熟。理解不夠深刻，也就無法制定明確的目標，更談不上合理安排教學任務，最終與“雙創”人才培養有關的課程就會出現碎片化、缺乏深度挖掘、內容單調、配套課程少、與專業課程難以融合等各種問題。在這樣不完善的人才培養體系中，也就難以培養出高質量的人才。以某高校某專業為例，該高校僅開設了“創業基礎”以及一門選修的創業實戰訓練課程，但是與專業課相融合的配套課程沒有。類似這樣的“雙創”人才培養體系在很多高校都存在；同時，也沒有完善的評估體系，后續的創業指導也不足，最終影響到“雙創”教育的成效[2]。

（二）“雙創”師資力量比較薄弱

“雙創”課程教學與實踐對于高校教師提出較高的要求，需要教師擁有扎實的專業能力以及較為豐富的創業經驗、較強的創業能力、較新的創業思維；同時，教師對“雙創”的認識，會直接影響到“雙創”人才培養的質量，倘若教師缺乏“雙創”能力以及實踐經驗，那么課程教學就可能偏向于理論化，理論難以與實踐融合，最終無法滿足學生的個性化需求，會影響到學生的積極性。

從實際情況來看，部分高校還未配置專職“雙創”教師，通常是由輔導人員、管理人員等進行替代，又或者是讓部分專業教師兼顧。這樣的師資力量，不僅無法確保有效完成“雙創”課程理論知識，而且難以激發學生的學習興趣。部分高校結合“雙創”人才培養的需求，配置了專職教師，但是配置的數量不足，所以就會引入一定數量的兼職教師，這就會出現“雙創”教師隊伍不穩定的問題。同時，“雙創”課程教齡來看，部分教師的教齡比較短，缺乏授課經驗。

客觀來講，“雙創”師資力量比較薄弱是部分高校一直以來存在的問題。由于現實條件的限制以及“雙創”教育的現實需求，部分剛剛畢業的高學歷教師被納入“雙創”人才培養體系之中，而這部分教師還需要一定的時間去完善自己的“雙創”知識，才能達到預期標準。但是在這個完善的過程中，就可能會出現理論與實踐脫軌等問題，也就會影響學生“雙創”能力的培養。部分高校結合“雙創”人才培養的實際需求，針對“雙創”教師進行系統培訓，但是部分教師難以全身心投入到培訓之中，因為會面臨科研任務重以及科研壓力大等困境，所以會將精力放在科研等領域，這就會影響到“雙創”教育的質量。整體來講，如果教師沒有具備熱情投身“雙創”教育，那么相關培訓也就無法達到預期效果，也就會影響到整個師資團隊的綜合實力，不利于高質量人才的培養[3]。

（三）“雙創”孵化基地運營管理機制不完善

“雙創”孵化基地不僅有利于培養大學生的創新創業能力，而且是幫助大學生對創業項目進行有效孵化的關鍵平臺。從實際情況來看，孵化基地運營管理機制不夠完善，以準入機制為例，具有一定的局限性，學生創業項目發展速度會降低，那么孵化進度就會受到影響，甚至可能孵化失敗。學生面對這種情況就會逐漸失去熱情，“雙創”成果轉化就無法實現，也就意味著孵化基地沒有發揮應有的作用。

對于“雙創”人才而言，基本要求是具備扎實的理論知識以及一定的創新思維、創新素質、創新能力?！半p創”是夯實學生理論知識，而孵化基地則是提升學生實踐能力，唯有理論與實踐充分結合，學生才能將所學知識用于解決實際問題，所以孵化基地的運營就顯得非常重要。從實際情況來看，部分高校沒有構建“雙創”孵化基地；部分高校雖然構建了孵化基地，但是也存在制度不完善、場地有限、人員不足等情況，就無法幫助學生有效實施“雙創”項目、無法幫助學生完成“雙創”競賽以及沙盤模擬等，也就不利于訓練學生的實踐能力。

（四）“雙創”資金支持不足

嚴格來講，資金是否充足會直接影響到高?！半p創”人才培養模式是否可以順利實施。對于“雙創”教育而言，屬于中央高校教育教學改革專項資金支持的重要領域之一。為“雙創”教育提供資金支持，才能確保人才培養能夠有序開展，從而保障人才質量。通過對學生的調查來看，他們認為阻礙“雙創”教育的主要因素，包括缺乏資金、沒有合適的“雙創”項目以及不具備相關專業知識與技能。其中，資金不足是最大的問題，這也是各大高校普遍存在的問題，如果“雙創”教育教育資金支持不足，那么必然會影響到人才培養質量[4]。

三、“雙創”背景下高校人才培養改進對策

（一）完善“雙創”人才培養體系

高校在制定人才培養方案的過程中，應該融入“雙創”教育，這樣才能讓人才培養體系更加完善，非常有利于培養學生的“雙創”能力。具體來講：第一，從教學總目標入手，將“雙創”目標納入并明確；同時，將“雙創”課程以及其他課程，例如，公共課、專業課、選修課等充分結合起來，并在專業課程、其他課程增加“雙創”內容。第二，加大實踐教學與“雙創”能力的緊密度。高校應該結合實際情況，建立“雙創”實驗室；同時，還要適當增加實驗課時。此外，需要拓展實驗的內容，例如，對原有實驗進行分析，以此為基礎，設計一些具有挑戰性、創新性的實驗項目，不僅可以對學生“雙創”能力進行訓練，而且可以提升實驗教學質量。第三，高校需要對專業特點等進行分析，以此為依據，對“雙創”目標進行制定，目的是將“雙創”教育與專業教育充分結合起來，使其能夠共生發展，以“雙創”為目標，最大限度發揮專業知識的價值。以此為基礎，高校還可以嘗試構建一些具有創新性的“雙創”課程，目的是強化學生綜合能力，例如，特質教育、創業技能教育等。與時代需求相符合的課程，包括《大數據背景下的創業教育》《云計算時代與創業教育》《職業發展與就業創業》等。需要注意的是，高校在開設“雙創”課程時，應該做好相關調查，了解大學生對于“雙創”的實際需求，盡量能夠從其興趣點以及需求入手，這樣不僅能夠激發學生的學習積極性，而且可以保障課程的導向性、實用性。以此為基礎，課程還應該朝著國際級、國家級、省級等“雙創”競賽靠近，力求達到“以賽促教，以賽促學”的目標。

學生經過學習之后參與相關競賽，在競賽中對所學知識與技能進行應該有，這樣非常有利于強化學生的“雙創”能力；同時，經過團隊合作，還可以對學生的團隊協作能力以及交往能力進行訓練，有利于為社會培養更多“團隊精神+創新意識+項目經驗+大賽經歷”的優秀人才[5]。

（二）強化“雙創”師資力量

在“雙創”人才培養體系中，若要提升教育教學質量，其關鍵是教師，所以對于教師團隊提出較高的要求，這就需要強化師資力量。具體而言：第一，高校需要結合自身師資團隊實際情況，制定針對性、系統性的“雙創”課程教師培訓體系，讓教師能夠到企業去鍛煉以及外出去學習。其中，對于年輕的教師應該給予重視，需要為其搭建學習平臺與橋梁，讓他們與豐富、實踐能力強的教師、企業導師等進行溝通與交流；同時，鼓勵他們可以參加一些有關“雙創”教育以及人才培養學術交流的活動，使其能夠強化自身綜合能力，為“雙創”教育奠定基礎。此外，可以與企業、專業加大合作力度，結合自身實際情況，邀請企業家、專家等到學校內部兼職“雙創”教師，非常有利于強化師資力量。第二，適當減少教師科研等方面的壓力，使其能夠將更多精力用于“雙創”人才培養，一定程度上可以激發教師的工作積極性。當教師熱愛這份事業之后，才會有精力組織、創新、實踐與之有關的課程、“雙創”競賽以及做好相關評價，成為提升學生“雙創”能力的最大保障。信息時代背景下，各類信息技術對人們的生活產生巨大的影響，其中一些新技術，例如，大數據、云計算、人工智能等已經表現出明顯的優勢。對于“雙創”教師而言，要保障人才培養質量，則需要具備終身學習意識，需要對新技術加強了解與學習，嘗試將新技術用于“雙創”教育教學之中，讓學生能夠認識到新技術在“雙創”中的價值，不僅能夠豐富學生的認知，而且一定程度上可以提升其“雙創”能力。

（三）科學制定“雙創”孵化基地運營管理機制

第一，高校要善于走出去，與地方有實力的企業加強合作，盡量為學生提供更多就業機會，以此為基礎，可以對“雙創”孵化基地進行定位，不僅可以營造良好的環境，而且能夠按照學生的實際需求提供全程幫扶，確保孵化能夠高效、穩定運行，一定程度上可以加快成果轉化。所以，需要對準入機制進行完善，對于不同類型的項目，應該進一步細化準入方案以及孵化方案。第二，加大孵化基地管理力度，可以針對管理人員制定相應的管理機制，一定程度上能夠調動其工作積極性，使其能夠主動積極配合學生，或者與學生進行溝通、交流，為項目孵化提供有效條件。第三，為“雙創”孵化基地配置專職指導教師，為“雙創”實踐提供專業性指導；同時，可以聘請企業中的優秀管理者參與到項目孵化之中，不僅可以對教師進行培訓，而且可以為學生給予指導，有利于幫助學生、教師及時發現項目存在的問題，并及時找到解決方案，有利于提升孵化效果[6]。

（四）提供“雙創”資金保障

如果資金不足，那么“雙創”人才培養就會出現困境，教育無法真正落實，更談不上平地崛起，所以需要為“雙創”人才培養提供資金保障。具體而言：第一，政府。政府可以為“雙創”教育以及人才培養制定一系列扶持政策措施，例如，可以結合實際情況，適當提升“雙創”財政撥款力度，可以幫助高校緩解在“雙創”人才培養上的支出壓力；同時，給予高?！半p創”資金自主權，使其能夠結合自身實際情況使用資金。第二，高校。（1）高?？梢試L試邀請創業成功的優秀校友回到學校開展“雙創”有關的講座，介紹一些經驗，這樣能夠幫助高校緩解聘請行業專家或者是高價購買教育資源的壓力；同時，基于校友的意愿，鼓勵其通過捐款方式支持“雙創”教育。（2）高校要對政府政策措施進行充分利用，例如，貼息貸款、創業擔保貸款等政策，可以對符合條件的學生給予一定的支持，在其創業過程中，可以按照相關規定申請貸款。第三，企業。以孵化基地為基礎，企業提供一定的資金支持，由企業、學校以及創業團隊共同承擔項目風險以及享受收益。需要注意的是，一些具有可行性、科技含量比較高的“雙創”項目，建議能夠交由有實力的企業進行孵化，依然由創業團隊參與，在企業的幫助下，能夠加快成果轉化并獲得經濟收益。企業又可以將部分收益繼續投入到“雙創”項目孵化，這樣便能夠形成校企之間共生互贏的循環體系。第四，社會。高?？梢詾椤半p創”項目展示提供平臺、機會，例如，可以借助高校官網、微信公眾號、官方微博等，對優質的“雙創”項目的研發、運行過程進行展示，不僅可以提升社會對項目的關注度，可能會吸引一定的風險投資，可以為項目孵化提供一定的資金保障，而且還可以對“雙創”人才培養的意義進行展示，讓更多人關注“雙創”教育，也有一定的機會吸引投資[7]。

四、結論

綜上所述，“雙創”背景下，高校需要重新審視人才培養模式，可以明確存在的問題，包括人才培養體系不完善、師資力量薄弱、孵化基地運營管理機制不完善以及資金支持不足。如果要提升“雙創”人才培養質量，則必須對這些問題引起重視，并通過相關改進策略解決問題。以此為基礎，高?？梢赃M一步做好“雙創”背景下的人才培養，讓大學生能夠明確“雙創”的意義，使其能夠全身心投入教學、實踐等活動，為其未來良好發展奠定堅實的基礎。