德育視角下初中班主任班級管理方法分析

摘 要：對初中班主任來說，德育和班級管理是他們在學校中的重要工作?？v觀我國的整個教育體系，初中作為義務教育的最后階段，對學生未來的發展方向與上限能夠產生極大的影響，因此初中班主任更是要站在德育視角下不斷提升自己的班級管理與教學能力，以促進學生智力與德育水平的提升。對此，文章以德育視角下初中班主任班級管理方法作為對象展開分析，對德育在初中班級管理中的必要性與能夠影響初中班主任班級管理效果的因素進行討論，結合當前初中德育情況展開對初中班主任班級管理方法的探討，以期能夠更好地促進初中生道德體系的構建與道德水平的提高。

關鍵詞：德育視角；初中班主任；班級管理；方法分析

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0012-04

在我國整體的教育工作中，德育無論在哪個教育階段都是教育工作者開展教育活動的前提，更是班主任在進行班級管理時重要且有價值的思想武器。結合初中階段學生的身心發展規律來看，這個時期的學生已經具備了一定的思維能力與認知能力，開始更加主動地接觸社會中的各種繁復的信息，也慢慢地在外界的干擾和引導下形成自己的世界觀、人生觀與價值觀，對社會上的各種事物都有了自己的認識。在此階段，強迫和服從這種傳統的班級管理方式從本質上來說與學生的身心發展規律不符，容易使學生產生逆反心理，非但無法取得預期的管理效果，還有可能產生反作用，影響到學生的正常發展與健康成長。對此，初中班主任更是要轉換觀念與視角，以德育作為根本展開對班級的管理。

一、 德育在初中班級管理工作中的必要性

如果要用陶行知先生的一句話來看待德育在整個教育體系中的必要性，那就是“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”。道德是一個人在社會上生活的根本，在學生的成長與學習中比知識和智力水平更為重要，教育工作者不能只關心學生的知識學習情況，更應當關心學生的道德成長情況，在必要時給予相應的引導和建議，以促進學生良好道德行為的形成與高尚道德情操的培養。結合新時代教育工作開展的要求和需要來看，德育在初中班級管理工作中必要性更體現在班級管理方法的優化和班主任管理水平的提高上。

（一）能夠滿足學生全面發展的需要

知識、素養、能力等品質是促進學生向上發展的基礎，而價值觀與道德觀良好與否則是學生在融入社會和與人交往的過程中是否能夠取得良好效果的前提。教育不僅是要讓學生能夠掌握知識與技能，更是要讓學生學會如何塑造健全的人格，在班級管理中融入德育就是學生知識與品德全面發展的根本要求。

（二）能夠達成班級管理優化的目標

學生是班級的主體，也是班級中主要的組成部分，更是班主任開展工作的對象，學生世界觀、人生觀與價值觀的構建能夠直接影響到班級管理工作的效率與質量。因此，班主任如果想要促進班級管理工作的優化與班級管理效果的提升，第一步就是要強化學生的德育，讓學生學會理解、包容和自我管理，發揮學生在班級秩序構建過程中的積極作用，營造健康和諧的班級氛圍。

（三）能夠促進班主任管理水平的提高

在傳統的教育觀念與教育模式下，班主任的班級管理工作通常建構在強制要求與固定規章下，既與當前教育改革中培養學生核心素養的要求不符，又違背了初中生的身心發展規律，不能很好地發揮班主任的優勢和促進班主任管理水平的提高。站在德育視角下開展的班級管理工作則是在一定程度上打破了原有的班級管理框架，通過學生自我價值的實現來促使他們德育水平的提高，從某種意義上來說，也有利于提高班主任的班級管理水平。

二、 影響初中班主任德育工作開展的因素

在新時代的背景下，隨著社會經濟與科技的發展，信息技術的誕生與發展將互聯網和智能設備帶到了每一個人的日常生活中，雖然在無形之中拉近了人與人以及不同地區之間的距離，但同時也為未成年人的成長埋下了一定的隱患。從學生日常生活與成長的環境來看，能夠對初中班主任德育工作的開展產生直接影響的因素主要包含社會、學校與家庭層面，其中社會與家庭環境的影響體現在客觀層面上，而學校對德育工作的態度與重視程度能夠帶來的影響則體現在主觀層面上，三者都是影響一個學生道德觀念與水平發展的重要因素。

（一）社會中繁雜的信息對初中生思想帶來的沖擊

隨著社會經濟的發展與互聯網的普及，不同國家和地區的文化和思想在經濟全球化的背景下交流得愈發頻繁，也更加快速和方便地將社會中的千人百態推送到了還沒有形成完整價值體系與價值觀念的初中生面前，其中既有好的信息，也有壞的信息，對思想還不成熟的初中生來說，這些繁雜的信息會對他們的思想和心理造成沖擊，直接影響他們的道德認知，從而也會影響班主任工作的開展。

（二）學校對初中德育工作開展的認識

從功能和定位上來說，學校在為班主任的德育工作與班級管理工作提供指導與支持的同時也會造成一定的限制，而這就取決于學校對德育工作的認識是否正確與深刻，如果在內容設置上過于形式主義，那么班主任的德育工作就難以達到預期目標。

（三）家庭中家長對初中生個人成長的期望值

家庭是孩子與社會產生聯系的第一座橋梁，也是學生的第一所學校，家庭的生活方式與教育方式是學生思想觀念形成的基礎，而家長對學生成長的期望值則是會影響到學生對自我和他人的認知。對班主任來說，如果家庭的教育方式和對德育的認識與學校進行的德育相悖的話就會對德育工作的開展造成很大的阻礙。

三、 德育視角下初中班主任班級管理方法分析

在黨的十八大報告中，立德樹人這個新時代教育工作開展的根本任務被明確提出，也給當前初中階段的德育工作提出了新的要求和指引。站在德育視角下，初中班主任在進行日常的班級管理時，更要落實立德樹人的重要思想，對此初中班主任自己首先就需要做到德才兼備、以德為先和以德服人，抓住初中這個學生性格塑造與思想體系形成的重要階段，在開展教育工作時秉持隱性德育、以人為本、核心價值觀等重要的德育理念，將德育融入日常的班級管理活動中，引導學生學會勞動、感恩、自律、謙讓與積極向上，深化學生對社會道德的認識，以促進學生個人道德水平的提升。

（一）結合隱性德育理念構建完善的德育管理機制與模式

相較于有形且容易被人發現的顯性德育而言，隱性德育對學生道德水平發展雖然不能在短時間內取得較為明顯的收益，但對學生造成的影響卻是更加深刻與長遠的，隱性德育理念能使顯性德育活動的開展更加有效。

在此過程中，初中班主任首先需要對隱性德育理念擁有充分的了解與深刻的認識，明確隱性德育中本身存在的豐富性、潛在性與持久性等特征，從校園文化建設、班級氛圍營造和師德師風優化等多個方面入手，發掘學生日常生活與教師日常教學過程中的隱性德育資源，讓顯性德育與隱性德育能夠充分融合和相互促進。

除此以外，在結合隱性德育理念來構建完整德育管理機制與模式時，校園文化氛圍的塑造、班級管理規章制度的制定與學生自我展示平臺的搭建在其中占據著極為重要的地位。班主任們可以在班級里設置專門的讀書角，營造沉浸式的閱讀氛圍，將一些具有德育價值的書籍和具有隱性德育特征的物品擺放在此，通過組織學生進行閱讀和討論活動來加深學生對高尚道德品質的理解，讓學生能夠按照自己的需求獲取相對應的信息。

（二）秉持以人為本的理念打造強有力的班干部管理隊伍

在新時代的背景下，立德樹人理念與核心素養理念的提出推進了初中德育工作的開展，儼然已經讓德育成為初中階段教育工作開展過程中的重要內容，而德育的根本要求是要保障學生在此過程中的主體地位，因此以人為本便是初中班主任在開展以德育作為核心的班級管理工作時需要關注到的重點。

基于此，初中班主任們首先需要加強對學生的人文關懷，通過積極的交流與溝通明確學生的思想發展與心理素質情況，以便能更加有針對性地對自己的班級管理方法進行調整；其次是要構建更加平等與和諧的師生關系，尊重學生的意見，同時也要敢于承認自己的錯誤與不足；最后是要結合學生的意愿與需要來打造更加強有力的班級管理隊伍。

一般而言，每個班級的管理隊伍大都是由班干部組成，先要鼓勵學生進行自我推薦和互相舉薦來確定班干部的候選人，然后再根據學生間的民主投票來確定具體的人員，最后班主任需要對班級管理隊伍中的學生進行簡要的培訓與分工，明確每個人的工作內容與方向，當班干部在工作中遇到問題時，班主任也要及時給予引導與幫助，從整體上提升班級管理隊伍的工作效率與質量。從本質上來看，班級管理隊伍與班主任之間互為支撐與保障，能夠更好地將德育工作的開展深入到學生群體中。

（三）引入核心價值觀統一班級價值理念和增強班級凝聚力

無論是知識教育還是品德教育，其最終的核心與突破口都在學生身上，初中班主任除了要在德育工作的開展中充分體現學生的主體地位，還要盡可能地提升學生在此過程中的參與度，要讓學生感受學習的樂趣，讓學生成為班級氛圍與校園文化的構造者與組成部分，切實地讓學生參與到德育活動中來。

對此，初中班主任首先就需要明確和統一班級的價值理念，以核心價值觀作為指引，引導學生遵循愛國、敬業、誠信、友善的個人核心準則，從根本上培養學生在班級中的集體責任感與榮譽感，增強班級的凝聚力。

在具體的實施過程中，班主任可以讓學生結合自己的實際情況為自己和班級設定一個切實可行的目標并引導學生思考如何才能實現這個目標，學生需要根據自己的能力來制定具體的方向和計劃，這個目標可以包含思想、技能、知識等各個層面的內容，要以短期內比較容易實現的目標為主。通常情況下，學生在接近和實現這個目標的過程中能夠獲得一定的滿足感與成就感，而一個班集體為了同一個目標而努力的過程也能夠鍛煉學生與人合作的能力，提高班級整體的協作和管理水平。

（四）搭建班級溝通的橋梁以促進師生與生生之間的互動

初中階段的學生自我意識比較強，無論是在學習還是生活中都比較以自我為中心，看重自尊與自信，同時心理防線比較敏感和脆弱，容易受到外界的傷害，也容易因為外界的壓力和挫折而產生負面情緒和心理問題。對此，初中的班主任們在進行日常的德育工作與班級管理工作時，就需要關注學生的這一心理特征，結合學生的身心發展規律來確定自己的工作計劃與教育方式，其中最為有效的就是加強與學生之間的交流與溝通。

結合實際情況來說，這里的交流與溝通指的是兩個方面：一個是學生與班主任之間的交流和溝通。另一個是學生與學生之間的交流和溝通，相較于同學之間的相處，班主任與學生之間天生就可能存在一定隔閡，班主任需要在班級里樹立威嚴，以便能夠更好地糾正學生的不良思想與行為，而就是這種威嚴拉大了班主任與學生之間的距離，無形之中掐斷了班主任與學生之間溝通的渠道。在此背景下，班主任首先就需要在班級中搭建起溝通的橋梁，為學生創造更好地與自己和同學進行交流溝通的空間，不只是日常的相處，更包括產生矛盾之后用來化解矛盾的空間，以此來緩解學生心理上的負擔，促進學生身心的健康發展。

（五）結合家庭、社會與學校形成全員育人的教育合力

隨著新課程改革的持續推進，家庭、社會與學校這三個教育主體的教育合力已經成為新時代背景下初中德育工作開展過程中的重要組成部分。對初中班主任來說，社會環境對初中生思想品德發展能夠造成的影響有好有壞，但并不能造成關鍵性的影響，與家長之間的協同共育才是更加可控和直接的德育輔助方式，因此更需要最大可能地發揮家庭在初中德育工作中的作用。

在此過程中，學校和班主任主要負責宏觀上的調控與指導，班主任與家長之間的交流與溝通需要建構在合適的尺度與方向上，既要滿足初中生的身心成長需要，又要注意不過度干涉和監視學生的私人空間，要將德育滲透進學生日常生活中。與此同時，家長大都不具備專業的德育知識與能力，因此班主任還需要負責糾正家長的德育意識與觀念，充分發揮班主任的領頭作用，讓家庭的德育與學校的德育在目標與標準上都達成一致，以此來促進學生道德品質的進一步發展。

（六）發揮網絡資源優勢開展活動以幫助學生突破心理障礙

當下，信息技術的快速發展將多媒體智能設備與互聯網帶入了各個階段的課堂，拓展了課堂教學的形式與內容，在一定程度上激發了學生的學習熱情，也取得了相對良好的教學效果。

同理，班主任在開展以德育作為核心的班級管理工作時也可以借鑒其他學科知識教學的經驗，充分發揮網絡資源與信息技術的優勢，開展有針對性的德育活動，借助網絡平臺完成對日常德育的深化與研究。

在此過程中，班主任們一是需要引導和幫助學生辨別互聯網中的信息，讓學生學會如何判斷和看待網絡信息的好與壞，充分發揮正面信息對學生身心發展的促進作用，降低負面信息對學生生活與學習帶來的影響；二是可以借助網絡平臺來搭建與學生交流與溝通的渠道，讓學生無論在什么時候遇到困難和挫折都可以快速地向自己傾訴，加強對學生的心理輔導，幫助學生突破心理障礙。在這種一堵一疏的德育模式下，學生在學習與生活中都能夠發揮更大的主觀能動性，切實解決生活中出現的各種困難與問題，也更容易看清自己的優點與長處，以一種積極的心態來面對社會與生活。

四、 結論

綜上所述，對正處于青春期的初中生來說，身體的快速成長推動了他們思想的不斷變化，而隨著經濟與科技的持續發展與進步，社會中繁雜的信息對他們來說除了能夠拓展研究和知識面以外，也有可能會將一些不良的信息送到他們面前，對其價值與道德體系的構建產生負面影響。對此，初中班主任需要切實地肩負起引導學生形成正確的道德認知與價值觀念的工作，結合學生的思想特征與社會發展的總體趨勢對自己的班級管理方式進行科學改革，落實立德樹人的教育理念，以學生為本，在學習管理之余深化對學生思想與行為的管理，以促進學生身心健康發展作為目標，對學生進行更加深層的引導。在遵循科學的育人原則下，只要班主任有足夠的耐心與細心，學生在德智體美勞等各方面的發展就能夠取得更好的效果。

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作者簡介：李京強（1974～），男，漢族，山東臨沂人，沂水縣諸葛鎮初級中學，研究方向：教學管理。