基于信息技術應用能力提升工程2.0背景下幼兒園教育教學的應用探究

馬娟

【摘 要】 隨著社會經濟與先進技術的不斷發展，信息化平臺被越來越廣泛地運用于各個行業之中，而且表現出了極高的運用價值。作為教育工作者，幼兒教師也應與時俱進，探索技術所延伸出來的各種工具與平臺，實現教育的整合，發揮出其本身形、聲、色、光融合的特質，激發起孩子的學習興趣，充分調動幼兒的各種感官參與活動，在潛移默化之中發展孩子的積極心理、邏輯思維、語言能力、審美素養、情感態度等，貫徹素質教育的理念。文章基于信息技術2.0的特質，結合實質性教育經驗，提出了二者融合的教育策略以供參考。

【關鍵詞】 幼兒教育；信息技術；視聽結合；功能；思維

信息技術2.0背景下的信息化平臺以其本身的智能性，巧妙性，趣味性，為教育教學帶來了更多的輔助。因此，著力于孩子的發展需要，充分發揮先進技術價值成為重要的課題。新時期的教師需要具備一定的探索精神和創新能力，將更多的情景式畫面展示給孩子，引導他們展開自主觀察，形成積極快樂的情感，逐步在高度自主的基礎上，實現語言能力的層層進階，發展幼兒的探索能力，強化幼兒的科學思維以及認知領域，引導幼兒初步建立正確的價值觀、人生觀等，提升教育的實效。

一、發揮信息技術價值，開設豐富的語言活動

發展幼兒語言的組織建構能力以及創造能力，是幼兒教育推進的一個重要方面，而什么是真正契合他們的學習方式，則成了教師需探索的重要課題。面對幼兒所具備的直觀性思維，教師應不斷明確信息技術的使用價值，將更多的情景式畫面展示給幼兒，引導他們展開自主觀察，建立明確的語言認知等，使其自然而然地參與到表達過程之中，實現思維的層層遞進，在調動各種感官體驗同時，自發地展開語境的嘗試論述，推動幼兒的實質性成長。

（一）發展幼兒的語言表達興趣

受到身心發展規律的限制，幼兒時期的孩子的各項發展機能都是不夠成熟的。尤其是在自制力以及專注度等方面，更是相對薄弱。因此，他們在參與語言表達的活動中，經常會表現出動機不夠，以及注意力無法持續集中的情況。如果教師所采用的活動方式較為單一，那么更是無法調動幼兒的參與熱情，使得他們的語言能力發展受到限制。立足于這些學情，信息技術的有效使用，則可以充分發揮出其本身的補充性價值，為孩子的成長與轉化賦能。教師結合這一技術本身，所引進的圖文結合類元素，或者是視聽結合視頻，都是極其活潑與有趣的，其中所涉及的語言表達的人物、角色主體，更是可以成為吸引幼兒注意力的有效載體，幫助他們自然而然地達成一種更加理想的狀態來展開觀察以及分析，理解他們在表達時所具備的神態、表情、語氣，幫助孩子感受人物的語言建構邏輯等。在潛移默化之中，他們則可以結合相應的模仿，積累更多的語言表達經驗。在參與論述時，秉持正確的邏輯以及態度來展開相應的創造，有助于幼兒形成積極快樂的情感，可以幫助他們逐漸愛上語言活動，使其在高度自主的基礎上，實現語言能力的層層進階。

（二）基于先進技術推進語言活動的實踐

為了提升幼兒語言興趣，強化他們的表達能力，教師可以從信息技術的優勢出發展開教學資源的引進。具體的活動形式可以是角色扮演活動的構建。材料資源為繪本元素，激發幼兒參加角色游戲的興趣，增強交往能力，按意愿選擇角色。幼兒結合觀察與體驗，熟悉扮演的角色，知道角色名稱，會模仿最基本的動作，引導幼兒在體驗中學會解決關于角色、玩具方面的爭端，游戲結束后自動放回玩具。情境創設可以是娃娃家角、表演角、小超市、小醫院等，運用信息技術展示廢舊材料，如冰淇淋盒子、奶茶杯子、海綿、各種瓶子和罐子等。游戲內容為讓幼兒自由討論，選定游戲內容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法；幼兒與教師交談，說出自己想參加活動主題原因，在分配角色時，對能大膽地講出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意。例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”“我想當超市經理，你們同意嗎？”分配角色時，能運用語言調節自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協調找到解決問題的辦法。例如兩個幼兒都想當醫生時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯?！?兩個幼兒都想當超市經理時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒……”

二、體現信息技術的功能，構建科學探索類演示活動

科學探索的過程往往是升華孩子理性思維的重要基礎，也是不斷拓展幼兒抽象轉化能力的重要途徑。在現代化教育不斷發展的當下，幼兒教師需明確“信息技術”在科學探索類演示活動中的應用價值，進而聯系具體的課程目標，以及孩子的發展需要來進行各類資源的引進，或是通過一些工具與平臺，進行科學過程的細化展現與推演等，引導孩子建立動機，學會主動觀察、分析其中所存在的科學元素以及固有邏輯等，幫助他們理解其中的重點與難點，在潛移默化之中發展幼兒的科學思維、科學探索能力。

結合幼兒的實質性發展狀況來分析，他們整體的直觀性思維是相對明確的，因此更契合他們認知需要的是一些鮮艷生動的圖像，或是富有直觀性的畫面等，這些圖像和畫面往往能夠帶給幼兒一系列的感官刺激，幫助他們實現感覺、知覺、表象、記憶、思維等層面的提升，有利于促進幼兒科學認知的發展。在此背景下，信息技術所表現出來的明細與直觀類的功能尤為重要。在深度運用的過程中，很多的科學現象、科學原理以及科學工具、都能夠為幼兒創造出全面觀察的條件。這些技術可以幫助教師更高效地推進細化的環節，彌補實體資源的空缺，使幼兒充分理解以及體會其中所蘊含的各種關鍵點，在潛移默化之中，幼兒可以結合自己所獲取到的知識來實現重組與建構，分析在科學探索中所涉及的各個步驟之間所存在的關聯性，歷經體驗成功的過程來理解各種科學條件，多角度、多方向、多層次地強化幼兒的科學思維以及認知領域。

三、突出信息技術的優勢，推進德育類的滲透活動

沉浸式的體驗感教學，往往可以引發幼兒共鳴，是升華幼兒思想意識的重要輔助。所以，在育人目標不斷貫徹的當下，幼兒教師也需明確信息技術本身的各種功能與特質，進而引進多樣化的德育類情景以及實例，實現對孩子的滲透，激發他們的情感共鳴，最終引導幼兒能夠初步建立正確的價值觀、人生觀，形成健全的人格等，全面提升教育實效。

從客觀的角度來看，幼兒可塑性是很強的。他們通常會對整個世界充滿好奇，在遇到問題時也特別喜歡問為什么。那么在這個時期，如果教師進行正確的指導，采取多元化的德育方式，可以幫助孩子從小就樹立正確的思想意識，使他們的人格以及精神品質、道德修養，得到有利的發展。而在這個過程中，如果教師單一地去使用一些術語，對孩子做出硬性的要求，那么不僅會引發幼兒的抗拒心理，更是會導致師生之間產生矛盾。因此，一些德育類主題活動的推進尤為重要。在此過程中，信息技術的運用則起到了妙不可言的效果，這種方式集采集圖像、聲音、動畫以及文字為一體，是一種綜合性的平臺，能夠為幼兒提供多元化的感官刺激，以形象逼真的方式來呈現更具有教育意義的一些情景、資源等。在激發幼兒參與興趣的同時，更是可以促使幼兒獲得身臨其境的感覺，結合它的融合效果，充分引起共鳴，感受其中所傳達出來的一些德育思想以及意識，體會人物所傳達出來的一些行為導向等，使幼兒在生動且富有活力的體驗之中，逐步建立高尚的道德修養以及健全的人格，推動素質教育的全面深化。

為了引導幼兒感受地球生態環境日益惡化的現象，增強孩子對大自然和人類社會的熱愛，激發孩子熱愛地球、保護環境的意識，教師可以運用信息技術推進教育活動。具體的活動準備為課前收集有關生態環境的資料圖片或影像，多媒體課件?；顒舆^程為認識“世界地球日”以及提問“你們知道每年的4月22日是什么節日嗎？”幼兒通過觀看課件，了解世界地球日的由來。教師出示美好風景圖片與環境惡化的視頻，引導幼兒在對比中感受地球的美好及人為破壞給生態環境帶來的危害。教師可以引導幼兒討論，你想怎樣來保護環境？引導幼兒觀察校園的小樹及園內環境，從小做起，美化環境。集思廣益，設定相應的保護環境方案，如“節約洗澡用水；用節水型抽水馬桶；節省紙張；愛護公共綠地；盡量減少生活垃圾等，還可以向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及周圍更多的人宣傳保護環境的理念，讓更多的人參與到愛護地球、保護環境的行列中來?！?/p>

四、彰顯信息技術的作用，設計美術鑒賞類活動

認識美、發現美、感知美、探索美、創造美的過程，往往是升華幼兒審美感知素養的必經之路。因此，各種資源內容以及美術活動的推進也尤為重要。信息技術的價值在于輔助教師為幼兒創造體驗美的條件，引導他們從各種美的元素出發，聯系自己的生活實際來形成善于感知美的習慣，或者是激發孩子的創新意識，能夠結合自己的設計來創造美，從而貫徹素質教育的理念。

基于教育學理論來分析，幼兒的成長與發展是一個不斷認識世界，感受生活的過程，他們的整體性成長也建立在對生活各類元素的整體性認知上。因此，孩子才能夠從生活實際中發現更多美好的元素，進而陶冶情操，在美的體驗之中，獲得更為樂觀健康的態度以及積極的發展心理，或者展開一系列的創造等。所以，這些技術本身的運用尤為重要，教師更是可以將契合生活的一些美術類元素或作品展現給孩子，為其營造出富有感染力的氛圍。

為了增強孩子的審美素養，建立對大自然美好事物的熱愛，教師可以運用信息技術來推進教育活動?；顒訙蕚浒ǚ独队腥さ尿蝌饺恕?，刷子、棉棒、棉簽、調好的顏料（紅黃藍或綠桔紫）、三夾板、繪畫色紙、板紙。教師與幼兒共同觀察范例，激發幼兒已有的繪畫經驗，如圓、人體的基本結構等。教師可以提問，如這些蝌蚪人在一起是怎樣跳舞的？幼兒用動作模仿蝌蚪人的各種動態，教師鼓勵能力強的幼兒表現出不同形態的蝌蚪人，展示幼兒繪畫作品，集體評價，結束活動。

五、結語

綜上所述，信息技術在輔助教育教學中具有諸多的優勢，基本上能將一些抽象的元素具體化，或是使枯燥的教育過程變得有趣，困難的步驟展現變得簡單化等，充分提升了教育的實效。因此，作為教育從業者，教師需要發揮出其本身的價值，引進圖文結合類元素，或者是視聽結合的視頻推進教育，使得各種巧妙的元素成為吸引幼兒注意力的有效載體，使幼兒結合自己所獲取到的感知，來實現思維遞進與模型建構，使幼兒在生動且富有活力的體驗之中，逐步形成健全的人格，激發孩子的創新意識，貫徹素質教育的要求。

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