初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

張學超

摘 要：物理學科是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教學中，實驗既是教學內容的重要組成部分，也是學生學習理解相關概念、理論的重要途徑，對培養學生的物理學科核心素養有重要意義。在初中物理教學實踐中，依然存在部分教師對物理實驗教學不重視及物理實驗教學不規范的問題，文章歸納了當前初中物理實驗教學存在的主要問題，針對新課程標準的要求，提出了解決實驗教學問題的舉措，希望能夠提高初中物理實驗教學效果，充分發揮物理實驗教學的作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;存在的問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0075-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.025

初中階段的物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，也是學生的必修課程之一，其學習的主要內容是關于物質結構、相互作用和運動規律。作為一門初中階段的新設課程，初中物理學習的知識量大、涉及面廣、綜合性強，對學生的思維能力要求較高，具有基礎性和實踐性的特點。在初中物理教學中，實驗既是物理教學的內容，也是開展物理教學的形式之一，是培養學生物理學科核心素養的主要途徑和有效手段之一?！读x務教育物理課程標準（2022版）》指出：“物理實驗是落實物理課程育人要求的重要載體，要規范物理實驗教學，切實發揮實驗的育人功能?！睆膶W生的角度來說，初中階段的學生好奇心強、精力充沛，喜歡動手實踐，物理實驗教學不但能夠滿足學生這方面的要求，還容易激發學生對物理學習的興趣。因此，教師在開展初中物理教學時一定要重視實驗教學，發揮實驗教學引領學生有效學習的作用。但是，從具體的教學實施來看，初中物理實驗教學狀況不容樂觀，需要廣大教師直面問題，進而采取有效對策予以解決，下面就來談談一些相關的思考。

一、初中物理實驗教學存在的問題

隨著新課改的不斷推進，廣大初中物理教師對實驗教學重要性的認識有所改變，同時也在開展實驗教學做出了一些調整，但總體來看，初中物理實驗教學依然存在一些問題。

（一）對物理實驗教學存在認識上的誤區

觀念認識會影響行為，在對待實驗教學的認識上無論是教師還是學生都存在一些錯誤認識。

1.教師方面存在認識上的誤區。首先，傳統應試教學觀念的影響依然存在。部分教師受傳統應試教育觀念的影響，在初中物理教學中存在重理論輕實踐、重知識輕能力的教學思維，因此他們在開展教學時的中心目標還是著眼于中考要求，而現行的中考考查方式依然是以筆試為主，一些教師受功利化思維的影響還是著眼于培養學生的做題能力，對實驗教學的重視程度不夠，因此在實驗教學開展過程中就出現了行動上的不重視的情況。其次，部分教師對實驗教學的認識存在誤區。這些教師認為實驗僅僅是輔助初中物理教學的手段之一，學生只要能夠解決問題即可，片面地認為實驗教學可有可無;同時，一些教師認為開展實驗教學需要更多的時間去準備，實驗過程中更需要精心指導學生，偶爾還會出現儀器設備損壞等問題，經常出現實驗結果不盡如人意的問題，教師索性就把做實驗改為講實驗或者看實驗。再次，部分教師對新課改缺乏深刻認識。就目前來看，義務教育階段的新課改在不斷推進，新教材開始應用，新課程標準也正式出臺，這給新時期的初中物理教學包括實驗教學提出了新要求。但從物理教師的表現來看，他們對于新課程標準和新教材的研究不夠，在教學中依然是以經驗主義思維指導教學活動，這也導致了實驗教學的開展與新課程標準的要求不一致。

2.學生方面存在認識上的誤區。首先，學生對實驗學習的重視程度不夠，部分學生喜歡做物理實驗更多的是追逐一種新鮮感，所以對于驗證性實驗內容缺乏耐心，經常出現做實驗“草草了事”的現象，對基礎知識、規范操作不重視，容易出現各種問題。其次，有部分學生在實驗過程中缺乏嚴謹的實驗態度，就是為了先完成實驗，所以他們的觀察不夠細致、操作也不規范，影響了自身實驗能力的有效提升。

（二）教師的實驗教學能力有待提升

從初中物理實驗主要分為探究性實驗和驗證性實驗兩類，探究性實驗更有利于培養學生的科學思維、科學探究意識與能力，從而培養和提升學生的物理學科核心素養。但是，教師在實際實驗操作中更熱衷于開展驗證性實驗，也就是在教師先進性講授的基礎上再給學生做實驗，這對學生來說實際上還是一種接受式學習，難以培養學生發現和解決問題的能力。同時，在實驗教學開展的過程中，一些教師為了提升實驗教學效率，經常用多媒體信息技術演示實驗來代替實驗操作，難以發揮實驗教學的應有作用。

初中物理教師在實驗教學實施過程中新出現的問題是對新教材實施教學實施的困惑，新的初中物理教材中實驗內容呈顯著增長趨勢，新教材中有演示實驗61個、探究實驗43個，還有六十多個“想一想、做一做”的實驗。但物理學科的課時并未增加，一些實驗需要花費較多的時間來進行準備和操作，因此部分教師只能是按照原有教學經驗進行取舍，并未完成實驗教學的要求。

（三）實驗教學的方法單一，影響學生主體作用的發揮

根據新課改的要求，在初中物理教學中要發揮學生的主體作用，在實驗教學中亦是如此。但對于學生來說，因為初中物理實驗大部分是以驗證性實驗為主，學生已經在理論上了解了實驗的相關內容，其對實驗的新奇感不足，在實驗進行的過程中專注度不夠，存在隨意和應付的行為;另外，初中物理學科對部分學生來說難度較大，而實驗學習在中考中所占比重較小，學生的學習就出現了功利化傾向，教師在評價學生過程中也未建立對學生實驗學習的評價標準和體系，學生的重視程度不夠，這也影響了學生主體作用的發揮。

（四）實驗教學條件亟待改善

開展物理實驗教學，需要有充足的儀器、設備進行保障，特別是在應用新教材以后，實驗內容更多，對實驗教材的要求也更多、更高。但是從學校層面來說，對實驗教學的重要性缺乏深度認識。首先，對實驗室的管理思想落后。很多學?？倱膶W生的安全問題或者可能給實驗器材帶來的損壞，對實驗室的應用僅停留在實驗教學時間，其他時間則不允許使用，影響了實驗教學的開展。其次，對實驗教學經費投入不足，導致實驗室和實驗器材的配備達不到國家要求的標準，這也會影響實驗教學的進行。再次，實驗室的管理制度不完善，同時也缺乏專業人員的維護，學校參與實驗教學研究的人員不足，對于實驗儀器和設備的維護也缺乏規章制度的保障，這也會影響實驗教學的正常開展。

二、提升初中物理實驗教學實效的對策

（一）觀念的轉變是重要前提

思想觀念會影響行為，針對當前初中物理實驗教學存在的問題以及對問題原因的分析，學校、教師和學生均需要在觀念上做出調整，以保證實驗教學的科學、有序開展。

1.學校方面要樹立積極的辦學觀。學校要發揮教育教學工作的引領作用，要深入學習素質教育理論，深刻理解培養和發展學生核心素養的內涵，在此基礎上明晰自身的角色，做好宏觀規劃和后勤保障工作，要認識到實驗教學的重要性，并且重視實驗室建設，加大這方面的資金投入;要提升實驗意識，提高對實驗室的利用率，并且完善相關的制度。

2.教師要樹立積極的教學觀。在當前的初中物理教學中，教師居于主導地位，不僅要給學生傳授知識以及幫助學生掌握方法和技巧，還要通過有效的教學活動培養學生的物理學科核心素養，即要通過有效的教學活動培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究意識與能力以及科學態度與責任。完成這一教學目標不僅需要學生掌握知識與理論，更需要學生在實踐中去體會和感悟，而實驗教學能夠實現對學生全面的鍛煉，學生在參與實驗的過程中，不僅能夠在體驗中感受知識生成的過程，還能夠鍛煉學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，這有利于學生素養的有效提升。

3.學生要培養積極的學習觀。針對學生在實驗學習中存在的問題，教師要告知學生實驗教學在初中物理學習中的重要性，然后給學生呈現具體的實例;也可以告知學生實驗教學不僅在初中階段的物理學習中非常重要，也是他們進行高中物理學習的重要組成部分，提醒學生務必要打好初中階段的基礎。此外，物理教師也要多給學生提供參與探究性實驗的機會，使學生在體驗中感受實驗的魅力及對其物理學習的輔助作用。這樣，學生對實驗教學的態度才會發生改變，有利于發揮學生在物理實驗教學的主體作用。

（二）提升物理教師的實驗教學能力

教師在物理實驗教學中居于主體地位，也是保證實驗教學順利推進的關鍵，因此要想優化初中物理實驗教學的效果，一定要重視提升教師的實驗教學能力。

1.提升物理教師的專業素質。素質教育下的初中物理實驗教學，更注重考查學生靈活應用所學知識解決問題的能力，在實驗教學中涉及的內容更廣泛，需要物理教師不斷豐富自己的專業儲備，既要有精深的專業知識，還要具備扎實的教育教學理論和技巧。新教材的應用需要物理教師針對教材中新增實驗內容和發生變化的實驗內容做出相應的準備，教師要熟悉新的實驗設備和新的實驗方法，這是順利開展實驗教學的重要保障。

2.加強對實驗教學的研究與創新。教學研究是提升教師教學能力的重要途徑，初中物理教師要針對在實驗教學中的困惑積極開展學科教研活動，利用集體的智慧和力量尋找開展實驗教學的新路徑。物理教師也要敢于在實驗教學中進行創新，可以從兩方面著手推進。其一，積極探索實驗器材的靈活應用。即要在堅持科學，保證安全的前提下打破原來實驗器材一材一用的局限，挖掘器材的使用功能，力爭實現一材多用，這樣就能夠拓展實驗教學的范圍。也可以進行舊物改造或器材重組，即把新教材中刪減的實驗器材進行創新性應用，最大限度地發揮實驗器材的助學功能。其二，開展師生自制器材活動。新教材中的實驗項目與日常生活關聯更密切，鼓勵教師在進行實驗教學時“因地制宜”，而且現代信息社會給我們的“發明創造”提供了豐富的資源，教師要積極開展和學生自制實驗的活動，這不僅能夠降低實驗成本，也能夠在激發學生興趣的同時培養其探索精神和創新意識，鍛煉學生的動手能力，也能拉近學生與物理學科之間的距離。

（三）進一步優化實驗教學的方法

為切實提升學生對實驗教學的興趣，物理教師在進行實驗教學時也要打破常規，注意在實驗教學中推陳出新，通過優化實驗教學方法來提升實驗教學的效果。

1.創設情境，激發學生興趣。興趣是激發學生學習內驅力最有效的手段，為了提升學生對實驗教學的熱情，教師在教學中要減少平鋪直敘的教學方式，要結合初中生的興趣特點創設能夠引發學生興趣的情境，激發其好奇心。例如，在進行“平面鏡成像”的探究實驗教學時，教師在實驗開始前可給學生呈現一些具體的實例，進而提出問題：“這一現象是如何形成的？”如此，使學生對解決問題產生濃厚的興趣。

2.啟發幫助，答疑解惑。學生在參與實驗教學特別是自主進行探究性實驗時，經常出現這樣或者那樣的問題，對此教師要發揮指導者的角色，及時引導和啟發學生的實驗操作，多給學生鼓勵和肯定，推進學生順利地完成實驗操作。

3.恰當分組，提高實驗效率。針對學生在物理學科學習能力上的差距，為了使全體學生都能夠參與實驗教學，教師一定要為學生恰當分組，可以結合學生的基礎知識、學習能力、動手能力及組織能力合理搭配實驗小組的人員，在實驗過程中力爭使學生做到規范有序、人人參與，避免出現有些學生成為“旁觀者”的現象，這樣能為學生營造良好的實驗教學氛圍，提升實驗教學效率。

4.完善評價機制。教學評價是物理教學的重要組成部分，能夠對學生的學習起到引導、矯正、診斷和激勵的作用。在實驗教學中要建立完善的評價機制，使學生重視實驗教學活動，認真對待實驗教學。具體來說，物理教師要把學生在實驗過程中的整體表現納入學生的評價體系，既要關注學生的實驗結果，也要關注學生在實驗過程中的學習態度、參與程度、合作意識等方面的表現，用評價進一步規范學生的實驗學習。

（四）重視對實驗教學的投入，改善實驗教學條件

學校要做好后勤保障工作。首先，要強化制度建設，規范對物理實驗室的日常管理工作，做好實驗儀器的日常維護;其次要多方籌集資金，及時增添實驗儀器和設備，并安排專人負責;再次，要重視針對物理教師與實驗教學相關的培訓和提升工作，鼓勵教師針對實驗教學中存在的問題積極開展校本研修，提升教師的實驗能力。

總之，物理實驗是開展物理教學工作的基礎，也是初中物理教學內容的一部分，物理教師一定要重視實驗教學的作用，不僅要正視當前實驗教學存在的問題，還要努力尋找優化實驗教學的策略，發揮實驗教學的助學功能，不斷提升物理學科的教學質量。

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