項目導向教學法在高校體育教學中的實踐研究

楊盼旺

摘 要：項目導向教學法是一種較好的教學方法，在各類學科教學中都收到了很好的應用效果。近年來，隨著高校素質教育的實施，高校體育教學備受重視，將項目導向教學法應用在高校體育教學當中，可以有效激發學生參與體育運動的興趣，全面提升高校體育教學效果。為此，本文采用文獻資料法等研究方法，以廣西大學行健文理學院為例對項目導向教學法在高校體育教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：項目導向；教學法；高校體育；體育教學；應用

基金項目：本文系2021 年度廣西大學行健文理學院教育教學改革工程項目“項目導向教學法在高校體育教學中的應用與實踐——以廣西大學行健文理學院為例”（項目編號：Y2021JG07）的研究成果。

項目導向教學法，又被人們稱為行動引導、實踐導向、活動導向、行為引導等教學方式，是一種比較先進的教學發展理念。這種全新的教學方式，對于培養學生的綜合能力有著積極的促進作用。其最為主要的發展目標，是培養學生的主動學習能力，讓學生可以在一些自己比較有興趣的項目活動當中形成良好的主動的學習習慣。在具體的教學實踐當中，要求學生不僅要用腦學習，還要利用腦、心、手的聯合進行學習， 這種教學方式可以有效地提高學生的行為能力。但是， 目前在我國，項目導向教學法的應用還處于初級探索階段。隨著我國體育事業的不斷發展以及高校體育教學方式的不斷創新，將項目導向教學法應用在高校體育教學中有著積極的實施意義。本文在分析高校體育教學中問題與現狀的基礎上，在廣西大學行健文理學院的氣排球、太極拳選修課當中，測試了項目導向教學法在高校體育教學中的實施效果，并提出了相應的優化實施方法，旨在有效提升項目導向教學法在高校體育教學中的應用效果。

1 高校體育教學中的問題

在當前的高校體育教學中，還存在一些問題，導致學生參與體育學習的興趣低下、教學效果不明顯，主要體現在體育教學的內容比較單一、體育在高校教育當中的地位較低這兩方面。

1.1 體育教學的內容比較單一

受傳統教育理念的影響，在高校體育教學當中，部分教師積極性不高，所以不太注重對高校體育教學內容的設計，導致高校體育教學的內容比較單一。在高校體育教學當中，一些體育教師只是單一地為學生示范運動動作，然后就讓學生自己去模仿與練習，對學生的模仿與練習效果也沒有一定的要求，導致學生認為體育學習可有可無，對于體育學習的內容提不起興趣。

1.2 學生對體育課的積極性不高

高校體育教學以公共必修課為主，一般針對本科學段一、二年級的學生，或者是研究生學段一年級的學生。在傳統教育理念的影響下，學生對公共課的重視程度不高，只是為了取得學分。加上體育課有身體素質、服裝、場地以及器材等因素的要求，學生上課的積極性不高， 從而影響了高校體育教學的開展效果。

2 項目導向教學法在高校體育教學中的應用實踐與效果分析

2.1 項目導向教學法在高校體育教學中的應用實踐

以廣西大學行健文理學院的氣排球、太極拳選修課為例，其制定了以項目導向教學法為教學模式的氣排球、太極拳選修課的課程標準、教學計劃和教案， 并開展了具體的教學實踐。本文在以項目導向教學法為教學模式的高校體育教學實踐中，隨機選取了120 名學生進行了測試，其中實驗組為60 名（氣排球30 名、太極拳30 名），對照組為60 名（氣排球30 名、太極拳30 名）。

2.1.1 對學生體育興趣的調查

學生體育興趣提升調查方面的實驗結果顯示，實驗組的60 名學生當中，有50 名學生表示自己參與體育的興趣得到很大提升，10 名學生表示自己的體育興趣得到了一定程度上的提升，沒有得到提升的學生數量為0， 而對照組的60 名學生當中的體育興趣沒有明顯變化。

2.1.2 對學生體育能力的調查

學生體育能力提升調查方面的實驗結果顯示，實驗組的60 名學生當中，有58 名學生的體育能力得到了很大的提升，其中氣排球選修課學生為30 名，太極拳選修課學生為28 名，而對照組的60 名學生當中的體育能力較之前沒有太明顯的變化。

2.1.3 學生體育學習任務完成情況的調查

在學生體育學習任務完成的調查方面的實驗結果顯示，實驗組的60 名學生當中，有50 名學生都完成了自己與教師共同布置的體育學習任務，其中氣排球選修課學生為22 名，太極拳選修課學生為28 名，而對照組的60 名學生當中只有10 名學生完成了自己與教師共同布置的體育學習任務，其中氣排球選修課學生為4 名，太極拳選修課學生為6 名。

2.2 項目導向教學法在高校體育教學中的應用效果分析

在高校體育教學中，項目導向教學法的應用效果主要體現在以下三方面：激發了學生參與體育學習的興趣； 有效地豐富了高校體育教學的內容；提高了高校體育教學的有效性。

2.2.1 激發了學生參與體育運動學習的興趣

隨著當前我國高等教育事業的不斷深化與改革， “積極創新”這一指導思想逐漸成為高校體育教學創新發展的主流，也成為高校體育教師必須嚴格遵循的基本理念，廣西大學行健文理學院的氣排球、太極拳選修課在應用項目導向教學法過程當中，教師由傳統的主導者角色轉變為引導者的角色，將學生視為整個高校體育教學課堂當中的主體，讓學生感受到教師對其的尊重，極大地提高了學生參加體育運動學習的積極性。

2.2.2 有效地豐富了高校體育教學的內容

豐富的高校體育教學內容，可以有效激發學生參與體育運動的興趣，全面提升高校體育教學的效果。廣西大學行健文理學院的氣排球、太極拳選修課在實踐應用項目導向教學法當中，教師根據每個學生所擅長的體育運動項目，為了他們制訂了體育學習計劃，有效豐富了高校體育教學內容，全面提升了項目導向教學法在高校體育教學當中的應用效果。

2.2.3 提高了高校體育教學的有效性

新課程標準下的高校體育教學，不再局限于某個固定范圍，體育教師可以結合學情自由安排課程設置，同時充分考慮班級內不同學生的個體差異性。廣西大學行健文理學院氣排球、太極拳選修課在實踐應用項目導向教學法當中，教師把培養學生的終身體育意識、健康意識、合作意識等作為高校體育教學的發展目標，并高度重視學生的個性化發展，同時也把提升學生的身體素質、心理健康、運動技能、社會適應能力、體育運動參與能力作為實施的核心要求，讓整個高校的體育教學活動的有效性得到大大的提升，使高校體育教學滿足了新課標發展的要求。

3 項目導向教學法在高校體育教學中的應用方式

在高校體育教學中應用項目導向教學法，只有采取多樣的教育方式，才能起到良好的實施效果。項目導向教學法在高校體育教學中的應用有以下幾種方式：注重項目導向教學法的選擇、注重項目導向教學法的論證、注重項目導向教學法的方案設計、注重項目導向教學法的實施、注重項目導向教學法的評價。

3.1 注重項目導向教學法的選擇環節

在高校體育教學當中應用項目導向教學法，要注重選擇環節，一般有自選體育運動項目與規定體育運動項目兩種類型。其中自選體育運動項目是指學生結合自身所喜好的體育運動項目以及自己比較擅長的體育運動項目來自由選擇；而規定體育運動項目是指由教師來為學生安排難度適中的體育運動項目，然后結合學生所學的體育運動理論知識和基本技能，在遵循體育實踐教學要求和任務形式特點的前提下設計的具有針對性的教學內容。

3.2 注重項目導向教學法的論證環節

項目導向教學法的論證環節，主要依賴于教師與學生的協調合作機制。在應用當中，需要教師根據學生的身心成長規律和體育運動理論知識儲備，來科學地為學生評判其選擇的體育運動項目能否在預期內完成。在高校體育教學當中應用項目導向教學法，教師要注重論證環節，科學地為學生進行學習任務的預判， 以便后期幫學生制訂合理的體育學習計劃，達到事半功倍的教學效果。

3.3 注重項目導向教學法的方案設計環節

體育教學內容的設計，是激發學生參與體育學習興趣的關鍵，所以在高校體育教學當中應用項目導向教學法，實施方案的設計是非常重要的。教師要根據高校的實際情況以及學生的體育運動情況，科學地對項目導向教學法的應用方式、內容、過程等方面進行設計，充分地發揮項目導向教學法的應用價值與效果。

3.4 注重項目導向教學法的實施環節

在項目導向教學法的方案制定完畢后，需要學生獨立地完成，這時教師在一旁要予以科學有效的指導。同時對于學生在實施過程當中所遇到的問題，先不要直接告訴學生該怎樣去做，而是要采取科學的方式引導學生如何去處理，這樣才能讓學生形成獨立分析以及解決問題的能力。另外教師還要根據實施情況，及時地對項目導向教學的模式進行科學調整，這樣才能對提升教學效果提供有力的基礎保障。

3.5 注重項目導向教學法的評價環節

評價體育教學質量。要依據學生的綜合素質的提升情況。所以還應高度重視教師評價、學生互評以及學生自我評價等環節的落實。除了正常的高校體育教學時間， 教師還要讓學生每周參加一次時長30 分鐘左右的體育活動。通過這種方式可以幫助學生更好地復習與鞏固所學知識點，有效避免因為體育課時安排過少而影響了學生的體育成績，同時還能促使學生更深層次地理解、記憶體育課堂當中所學的知識。

4 結語

總之，在高校體育教學當中應用項目導向教學法， 是對傳統高校體育教育理念的根本變革，它能夠在高校體育教學中培養學生的綜合能力，讓學生在參與體育活動當中，潛移默化地對體育學習產生興趣。同時，通過在高校體育教學中應用項目導向教學法，不僅可以讓教師轉變教學理念，全面促進高校體育教學方法的創新， 提高學生學習體育運動的興趣，還能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。但在具體應用當中，教師需要根據高校體育教學的現實發展情況以及學生體育學習的實際需要來實施，只有這樣才能全面促進高校體育教學效果的提升。

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