生本理念下的語文作文教學研究

劉曉英

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文學科核心素養的重要途徑。但從語文教學實踐來看，作文教學狀況不容樂觀，教師教起來感覺難，學生寫起來更難，很多學生不僅在思想上畏難，在寫作時更是問題頻出，需要進一步優化語文作文教學。文章闡述了生本理念的內涵及在作文教學中的價值，分析了語文作文教學的現狀與問題，就如何有效開展生本理念下的語文作文教學進行探究，嘗試從發揮學生主體地位、尊重學生個性、創新作文評價機制及培養學生寫作習慣等方面進行推進，以提升作文教學實效。

關鍵詞：語文教學;作文教學;生本理念;概念與內涵;現狀;應用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0072-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.024

作文教學一直是語文教學中的重要組成部分，通過作文教學不僅能進一步培養學生的語言組織能力和運用能力，還能在寫作的過程中鍛煉學生的思維能力和審美創造能力，有利于幫助學生形成正確的價值認知和健康的人格，所以在教學中備受教師關注。但是在語文教學中，作文教學卻成了很多學生的學習難點，部分學生甚至一提到寫作文就唉聲嘆氣，畏難情緒較為嚴重。語文教師要充分重視學生的這種狀態，因為這種狀態會影響作文教學的推進。

新頒布的語文課程標準中強調“要引導學生學會表達，能夠利用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，還指出“要引導學生積極觀察、感知生活，發展其聯想和想象，激發其創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高學生的語言表達能力和創造能力”。課程標準是開展語文教學工作的指南，也是開展語文教學工作的出發點和落腳點，針對學生在寫作中的畏難心理，需要語文教師在作文教學時做出積極的改變，特別是要落實生本理念，重視調動和發揮學生的主體作用，提升作文教學實效。

一、生本理念的概念及其在語文作文教學中的內涵

生本理念是當前新課改背景下倡導的一種新的教育教學理念，是指真正以學生為主的，為學生好學而設計的教育，提倡的核心內容是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，是與傳統的“師本”理念相對應的理念，與“一切為了學生的全面發展”完全一致，也與新課改強調的要在教學中發揮學生的主體作用一致。

生本理念與語文作文教學相聯系，給當前的作文教學提供了新的方向，也使廣大語文教師對作文教學工作產生了新的認識，賦予了作文教學新的內涵。

首先，作文教學的價值目標應該以學生的發展為根本方向，教師要從促進學生全面發展的角度審視作文教學，而不僅僅是為了應試，學生寫作能力的提升也是培養學生語文學科核心素養的重要內容，要重視作文的育人功能。其次，在作文教學的主體選擇上一定要尊重學生的主體地位，要意識到衡量作文教學成敗的主要標準應該是學生的發展狀況，改變原來一切以教師的“教”為中心的教學模式，高度重視學生在作文教學中的角色和地位，力爭激發學生的內驅力，引導學生實現由“要我學”到“我要學”的轉變。再次，在作文教學觀上，要把引導學生寫完作文與會寫作文結合起來，重視學生對寫作方法與技巧的指導，既要關注結果，更要重視對學生寫作過程的指導，既要“授之以魚”也要“授之以漁”，這樣才能使學生在寫作能力上實現由量變的積累到質變的飛躍，才能夠幫助學生從根本上解決作文上的困難和問題。最后，要有學生也是“完整”的人的教學資源觀，也就是教師要學會換位思考，站在學生的角度思考他們在觀察、思考以及寫作過程中的心理特點和情感需求，進而給學生創造有利于其表達、創作的自由的空間，令學生寫出富有個人特點和情感的作文。

二、當前語文作文教學的現狀與問題

（一）學生的主體地位并未得到真正落實

雖然新課改強調在語文教學中發揮學生的主體作用，但依然存在部分教師受原來“師本”教育理念的影響，在進行作文教學時依然由教師完全“主宰”整個教學流程，即教師命題—教師指導—學生寫作—教師評改，學生在作文教學中還處于被動參與的狀態，學生把寫作當成任務，其寫作興趣也受到較大影響。

（二）部分教師的作文教學觀有待改進

從對新課程標準解讀的角度來說，寫作教學的本質是要培養學生能夠獲得自我表達與交流的能力，這與核心素養培養的要求一致。但語文教師在作文教學中卻逐漸“窄化”了這一目標，更多地關注“文”，忽略了“人”，最終把對學生作文教學的目標定位到考試層面，忽略了作文是“生命的表達與交流”的本質屬性。

（三）缺乏對寫作非智力影響因素的關注

四川師范大學的馬正平教授曾說：“學生作文能力必須要通過某些附著因素才能體現出來，其中最為關鍵的是學生的興趣?！钡芏嗾Z文教師在教學中更多的是關注學生要多積累，要學會寫作表達的技法，而對學生的寫作動機、寫作興趣、寫作策略、情緒體驗等非智力因素關注不足，難以激發學生的內驅力。

（四）作文教學與學生的實際需求不一致

學生的實際需求應該是教師進行作文教學的出發點和落腳點，但從學生的反饋來看，他們中相當一部分認為教師的作文教學與實際不一致。這一方面與學生的差異性有較大關系，另一方面也與教師教學的教條有關系，部分教師還是死板的“用教材教”，對學生的深度分析不足。

（五）作文評價有待改進

作文評價不僅有對學生的寫作有矯正、診斷作用，還有引導和激勵的作用，因此在進行作文評價時要重視對學生的人文關懷。但從目前部分語文教師的作文評價實施來看，他們依然是按照成人化的傾向人為地拔高作文評價標準，學生得不到肯定和鼓勵，這會加重學生的畏難情緒，壓抑學生的主體地位。

三、生本理念下開展語文作文教學的有效策略

（一）充分發揮學生的主體作用

在作文教學中落實生本理念，首先要尊重并發揮學生的主體作用，要使學生在作文教學中有主動性和創造性。在培養學生主動性方面，語文教師首先要培養學生主動思考的意識，引導學生在寫作文前養成良好的思維習慣，對所寫作文進行全方位的構思。如寫這篇作文的目的是什么，想表達怎樣的情感，作文的整體構架、突出的表達方式方法，如何導入以及如何收尾等。學生只有針對寫作內容做好全方位的構思，才會有寫作的方向，畏難心理也會逐漸減弱。還要培養學生主動積累的習慣，針對學生在寫作文時無話可說、無從下手的現狀，語文教師要引導學生學會積累。積累的方式可以多樣，如通過積極主動地課內外閱讀增長知識，學生在閱讀的過程中還能夠不自覺地學習他人的寫作方法和技巧，在學生進行閱讀時可以鼓勵學生進行重點詞匯、語句的摘抄，引導學生經常性地進行復習，提升學生的閱讀效果。也要鼓勵學生多觀察，引導學生做生活中的有心人，如觀察自然界四季的變化，春天萬物復蘇、夏季百花齊放、秋季碩果累累、冬季白雪皚皚。還要注重觀察生活，特別是日常生活中的凡人小事，如同學之間的難忘友情、師生間的師生之情、家庭中的親情等，這樣寫出來的作文才會“有血有肉”、感情真摯。

在培養學生的創造性方面，教師在日常語文教學中要鼓勵學生的創造性思維，鼓勵學生從多種視角去審視學習和生活中的問題，培養學生的發散性思維。同時，教師要鼓勵學生多寫，在進行課文教學時，針對一些精彩篇目給學生布置仿寫或者續寫的任務，在鍛煉學生寫作能力的同時還能培養學生的創造性。如在學習了《散步》一課后，教師可以給學生布置以“晚飯”為主題的仿寫創作，鼓勵學生把親情融入其中，使學生產生創作的欲望。還要引導學生養成寫隨筆或者周記的習慣，這對學生來說不僅是一種積累和訓練，還能激發其創造力，教師可以通過定期批閱對學生進行適當的指導，這也有利于提升學生的寫作能力。

（二）重視提升教師素質，發揮教師主導作用

在語文作文教學中落實生本教育理念，教師的作用不可或缺，不僅需要教師轉變作文教學觀念，還要提升在作文教學中的方法與技巧，切實發揮教師的主導作用，助力學生寫作能力的逐步提升。

首先，語文教師要清楚自己在作文教學中主導地位的內涵。語文教師在作文教學中既要設計好教學流程，還要在作文教學中成為學生有效學習的引導者、指導者與合作者，要在導學和助學上多下功夫，而不是僅僅給學生布置任務、批閱作文。要堅持以學生為中心來設計和推進教學，多從學生的角度思考作文教學行為，這樣才能提升作文教學的針對性。其次，要樹立正確的作文教學觀，語文教師要認識到作文教學不僅要提升學生的寫作能力，還是培養學生語文學科核心素養的重要途徑，能夠培養學生的語言運用能力、思維能力和審美創造能力，要重視對學生的人文關懷，也是落實德育教育的重要途徑，通過作文引導學生全面發展和身心健康成長。再次，要提升語文教師專業素質和教學能力。隨著新課改的推進，需要語文教師樹立新的課程觀、教學觀和學生觀，主動接受新理念，進而落實新理念。在教學技能上，多從學生角度選擇有利于調動學生參與寫作的方法，使教師的教與學生的學更契合，這也有利于學生主體作用的發揮。

（三）優化教學方法，激發學生動機和興趣

美國著名社會心理學家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論中，把人的動機分為五個層次，即生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現需求五個方面。根據需求理論，只有學生的低層次需求被滿足后，他們才會有更高層次的需求。因此要想使學生在作文教學中發揮積極性和主動性，就要實現學生的自我需求。要尊重學生的現實需求，這需要激發學生的學習興趣和學習動機。20世紀偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！睂W生來說興趣也是激發其學習動機最有效的手段。語文教師針對當前學生在作文教學中表現出來的枯燥感，可以開展多種形式的作文教學活動，把多樣化的教學方法融入其中，如仿寫、主題寫作、自由寫作、討論寫作、集體寫作等，降低寫作教學的單調性和枯燥性，這樣有利于學生參與其中，學生參與寫作的情感才會強烈。

（四）尊重學生差異，鼓勵學生大膽寫作

俄國作家托爾斯泰曾經說：“只有動了真情，才能夠寫出有真情實感的東西?！边@說明教師在引導學生寫作時需要讓學生把真情實感滲透其中，這需要尊重學生的個性差異，鼓勵學生“我手寫我心”，學生才會大膽地寫作，從而發揮學生的內在潛能。

首先，尊重學生個性差異。落實生本理念，首先需要語文教師尊重學生的個性差異，即要正視學生在性格、志趣、愛好、知識積累等方面的差異，在學生進行寫作時也要針對學生的差異性做出相應的安排，避免作文教學簡單的“一刀切”，特別是要尊重學生在寫作過程中獨特的體驗與感悟，要善于應用賞識教育的方法來引導和激勵學生，增強學生在寫作中的信心與興趣。其次，鼓勵學生進行自由表達。自由表達是寫作的根本性要求，也是學生能夠寫出高質量作文的重要前提。但是，在教學中部分教師強調應試的要求，用“程式化”或者“模式化”的規定來要求學生，導致學生在寫作時感覺備受限制，只能冥思苦想或者東拼西湊，學生作文質量較低。為了落實生本理念，教師要為學生打破種種束縛，給學生自由表達和創意的機會，例如在作文命題上，教師可以增加無命題或者半命題作文的數量，給學生更多自由表達的空間。

（五）創新作文評價機制，激發學生潛能

在作文教學中，評價是重要環節，也是提升學生寫作能力和寫作興趣的有效途徑。首先，重視評價主體的多元化。即打破單一的教師評價方式，在評價過程中多進行必要的師生間的交流與互動，或者是進行生生之間的互評，使學生在交流、分享中提升對寫作的認識，也能夠起到互相學習、互相借鑒的作用。還可以進行學生自評，讓學生在自評的過程中實現自我反思和自我教育。其次，注意評價標準的多元化，教師要結合作文教學的進度適當調整評價標準，針對學生的差異性使用差異性評價。再次，要重視過程性評價，即語文教師要關注學生在寫作過程中的表現，全面評價學生，多用學生的亮點來激勵他們。最后，教師要重視優化作文評語，重視對評語的精心設計，注重評語對學生的人文關懷，這也有利于激發學生的內驅力。

總之，在語文教學中，應用生本理念開展作文教學契合新課改的要求，也有利于發揮學生的主體作用。語文教師要重視從多方面著手，多從學生的角度去設計、開展作文教學活動，力爭充分調動學生的積極性，不斷提升作文教學的效果。

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