河北省中小學書法教育調查分析與建議

宗歡記　陳欣欣　閻志峰

摘? ?要：書法是中華文化的瑰寶，能彰顯中華民族最深沉的精神追求。通過調查發現，教師對書法教育的認知不全面，對國家通用語言文字的規范和標準認知不足，學生書寫問題突出。為改善現狀，需加強在崗教師培訓的力度，推廣規范漢字書寫的數字化教學系統，以及構建科學合理的評價體系，推進書法教育評價改革，從而助力每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求，進一步提升學生的審美能力和文化品質。

關鍵詞：語文課程；中小學書法教育；語言文字規范與標準；學生書寫；文化繼承

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0040-04

黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的繼承發展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優秀傳統文化，從國家戰略資源的高度繼承優秀傳統文化，從推動中華民族現代化進程的角度創新發展優秀傳統文化，使之成為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。作為四大國粹之一，中國書法彰顯了中華民族最深沉的精神追求，它是我們國家的戰略資源，書法及書法教育都需要創新發展。習近平同志高度重視書法教育，2014年5月30日，在視察北京市海淀區民族小學時指出：“書法是中華文化瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發揚好，書法課必須堅持?！苯逃?013年1月印發《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出全面加強中小學書法教育。

河北省各地積極響應傳承中華優秀傳統文化、推進書法教育進校園的號召，在中小學落實書法教育課程。10年來，河北省書法課程落實情況怎樣？存在哪些問題？課題組在2021～2022年進行了河北省中小學書法教育問卷調查（以下簡稱調查）。統計結果及初步分析報告如下。

一、問卷對象及分布情況

河北省教育廳關心下一代工作委員會持續發揮“五老”優勢，著力為青少年成長成才辦實事、解難事，教育、引導、關愛青少年規范書寫，在規范書寫教學方面發揮著獨特優勢和重要作用。2021年9月，河北省教育廳關工委等三部門聯合下發文件，在全省遴選首批規范書寫實驗學校。經各市統一規劃，各區（縣）教育部門積極組織、推薦、審核，2021年11月準予設立河北省首批規范書寫實驗學校629所。本次調查的對象是規范書寫實驗校準備投入實驗教學的教師，他們對本校的書法教育最有發言權。調查通過問卷星網站在線鏈接進行，每位教師只能通過微信參加一次調查，調查數據統計由問卷星網站系統生成。

全省4380名教師參加了調查，分布于11個設區市及定州市、辛集市，占比分別為保定21.35%，唐山16.03%，張家口13.63%，邯鄲9.77%，承德9.68%，衡水8.7%，邢臺8.52%，石家莊7.42%，秦皇島3.08%，滄州0.98%，定州0.68%，廊坊0.09%，辛集0.07%。

4380名教師中，城市（城市建成區內）占比45.82%，城鄉結合部（城市的邊緣）占比24.93%，農村占比29.25%。

4380名教師學歷分布，本科為79.95%，大專為17.31%，碩士及以上為1.64%，高中/中專及以下為1.1%。

4380名教師年齡分布，41～50歲占40.43%，31～40歲占33.13%，30歲以下占20.3%，51～60歲占6.12%，60歲以上占0.02%。

4380名教師中，教授語文學科的有80.23%，教授數學學科的有6.67%，教授書法的有3.33%，教授音體美學科的有2.81%，其他為6.96%。

因為新冠疫情防控等原因，我們在個別地市并未能將問卷有效發給教師，但從參與調查的教師總數及各項分布數據，本次調查的結果具有一定的可信度和代表性。

二、調查結果與分析

（一）教師對書法教育認知不全面，書法課程落實還有空間

《綱要》第一部分是基本理念，明確中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！毒V要》對中小學書法教育作了4點解釋：1.面向全體，讓每一個學生寫好漢字；2.硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔；3.遵循書寫規范，關注個性體驗；4.加強技能訓練，提高文化素養。

調查中將上述內容拆分為8條，請教師勾選自己對“中小學書法教育”的理解，4380名教師對“硬筆與毛筆兼修”認同度最低（62.28%）。實際上不單是教師群體，還有家長群體、學生群體，一提到書法教育，大部分人認為是毛筆教學，因此，書法課重視毛筆教學、輕視硬筆教學是普遍存在的現象。

學生寫字差是普遍現象，“提高漢字書寫能力，讓每一個學生寫好漢字”是全社會的共識，調查中認同度高達97.92%?！毒V要》明確書法教育“以語文課程中識字和寫字教學為基本內容”，小學3～6年級每周安排1課時毛筆字學習，而“硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程”“也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行”。教育部2022年4月印發的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》也明確規定“書法在語文中每周安排1課時”。這樣的頂層設計正是為了“讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”。

教育部2013年1月印發《綱要》后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年1月印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出“推進戲曲、書法、高雅藝術、傳統體育等進校園”。中共中央國務院2019年6月23日印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求“嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術特色課程”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳2020年10月15日印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調要求完善書法等課程設置。10年中，我省中小學積極響應中央號召，落實書法課程，雖有90.53%的學校開設了書法課程，但接近一成的學校由于種種原因書法課程沒有進課表，流于形式。其中已經開設書法課程的學校，由于專業書法教師任教比例不足五成（45.37%），因而還有很大的提升空間。

（二）教師對國家通用語言文字的規范和標準認知不足

《中華人民共和國國家通用語言文字法》自2001年施行以來，深入宣傳“說好普通話，寫好規范字”，超九成的教師明確國家通用語言文字是普通話和規范漢字（97.67%），一致認為中小學教材不可以保留或使用繁體字、異體字（92.44%）。

20余年來，《通用規范漢字表》《通用規范漢字筆順規范》《漢字歸部規范》等語言文字規范都有更新變化，一些教師沒有捕捉到這些變化，對語言文字規范的掌握沒有與時俱進。調查中，回答“萬”字第三筆為“丿”的教師比例為85.05%，一成多的教師回答是其他筆畫?！八肌弊值囊幎ú渴资恰疤铩?，回答正確的教師僅占10.82%?？梢?，我省教師對筆順規范的更新掌握略好一些，對歸部規范的變化卻知之甚少。

《綱要》明確書法教學中文字的使用要求，“按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規范漢字?！薄吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》則明確“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字”“應當符合國家通用語言文字的規范和標準”。

（三）學生書寫問題突出，教師呼吁完善書法課程設置

調查反映學生書寫常見的共性問題如執筆姿勢不對（72.72%）、潦草不工整（66.48%）、筆順錯了（65.8%）、坐姿不對（63.01%）、字大小不勻稱（62.9%）、字不端正（58.65%）、字體框架結構不對（56.94%）、筆畫錯了（53.74%）等都超過了半數。

書寫對日常生活是有影響的，81.55%的教師認為書寫潦草對日常學習和生活的負面影響很大，15.55%的教師認為書寫潦草對日常學習和生活的負面影響較大，這兩項共占比97.10%。

廣大教師（95.64%）希望學校完善書法課程設置來提高學生的書寫水平。對于提升學生書法素養的舉措，教師們認為應當開展豐富多彩的書法實踐活動，營造書法氛圍（90.71%），完善書法課程設置（81.85%），利用現代信息手段提高書法課的專業性和趣味性（76.1%），對教師進行規范漢字書寫培訓（70.16%）。

提升中小學生書法素養的舉措中，構建科學合理的書法教育評價體系不被看好（54.22%），略多于半數，而推進書法教育評價改革尤其不被看好，只有48.93%的教師認可這一舉措。

（四）廣大教師對書法學業水平考試的認知需要提升

教師在是否有必要進行書法學業水平考試的回答中，回答“非常有必要”的占44.36%，回答“比較有必要”的占26.16%，這兩項占比達到70.52%，加上回答“一般必要”的，不反對舉行書法學業考試的占比則高達94.77%。

《綱要》明確“提倡在各學科考試中設置卷面分”“中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試”?！毒V要》沒有提到書法學業水平考試，這正是10年來書法教育前行緩慢的一個原因，因而因而各級人大代表、政協委員呼吁將書法納入考試。

2019年7月，中共中央國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，穩步推進初中學業水平考試省級統一命題，建立以發展素質教育為導向的科學評價體系。同年11月，教育部印發《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》，明確各地要將義務教育課程設置方案所設定的除綜合實踐活動外的全部科目納入初中學業水平考試范圍。2020年10月，中共中央國務院先后印發《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求改進美育評價，把中小學生學習書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，探索將藝術類科目納入中考改革試點，探索將藝術類科目納入初、高中學業水平考試范圍。因此，書法納入學業水平考試已經箭在弦上。

書法納入學業水平考試考什么？廣大教師建議將書寫的端正勻稱度（86.1%）、書寫時的坐姿和執筆姿勢（83.63%）、書寫筆順是否正確（81.46%）、書寫筆畫是否正確（73.29%）、規范漢字的書寫知識（62.53%）、書寫的速度（53.74%）納入書法學業水平考試。此外，有34.27%的教師認同書法藝術知識考查。

事實上，調查所列各項均出自《綱要》中書法教育的總體目標和軟硬筆學習的目標。

三、建議

（一）加強在崗教師培訓

針對在崗的語文教師、書法教師進行系統專業的培訓，培訓內容包括書法教育相關政策、國家通用語言文字規范和標準、規范漢字書寫教學技能等，特別要加強中小學教師國家通用語言文字教育教學能力培訓，大力提高中小學教師國家通用語言文字核心素養和教學能力。建議教育行政部門鼓勵教育培訓機構、規范書寫企業聯合開發優質教育資源，大力支持“互聯網+教育培訓”發展，創新教育培訓方式，鼓勵中小學校向高等學校和培訓機構購買培訓服務，改善規范漢字書寫教學師資短缺這一突出局面。

（二）推廣規范漢字書寫數字化教學系統

書法教師短缺是我省中小學書法教育發展的瓶頸，調查中，書法課程由專業教師任課的比例為45.37%，由語文教師或其他教師任課的比例為45.16%。在寫字教學中，有的教師講不清楚，道不明白，將字寫在黑板上讓學生抄，降低了寫字教學的效能，影響了學生規范漢字書寫能力的迅速提升。規范漢字書寫數字化教學系統將傳統的寫字教學與現代信息技術融合，由專業的書法教師將書寫點位講解清楚，破解了寫字教學的難點，為廣大基層語文教師、書法教師賦能。規范漢字書寫數字化教學系統為規范漢字書寫雙師教學提供了支撐，助力書法優質資源共享，使書法教育均衡發展，為實現書法教育公平提供了解決方案。規范漢字書寫數字化教學系統動漫呈現書寫軌跡，書寫示范到位，可以大大提升學生學習書寫的興趣。

（三）構建科學合理的評價體系，推進書法教育評價改革

當下的規范漢字書寫教學評價相對主觀化、模糊化，有失公平與公正，效率低下，一定程度上約束了教育教學水平。規范漢字書寫教學的評價應該是客觀的、準確的、公平的、公正的、高效的，應該具備科學和理性，其方法、手段和標準都應該科學化。建議投入力量研究建構科學合理的評價體系，研發規范漢字智慧評價系統，未來通過對評價數據的分析，充分發揮教育評價的教學診斷功能，體現評價的真正價值，做到聯系書寫教學、反饋書寫教學及反思書寫教學，切實實現書法教育評價的發展性功能。

古人提出“筆墨當隨時代”，21世紀從推動中華民族現代化進程的角度，今人需要創新發展書法教育。傳統的寫字教學與現代信息技術的融合實現了中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，賦予書法教育以新的活力，為書法教育高質量發展提供了支撐。相信河北省規范漢字書寫教學在科技的助力下教學模式不斷創新，持續高質量發展，助力每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求，進一步提升學生的審美能力和文化品質。

【責任編輯 李紅霞】

本文系河北省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“書法教育的學科規范與課程教學模式的創新研究”（課題編號：2004370）研究成果。