舞出生命的光亮

王誠俊

【關鍵詞】班主任；學生成長；育人故事

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0091-02

2019年，當我把第一屆學生帶至高三畢業時，他們鄭重其事地贈予了我三個稱號：耐心talker、自信giver、夢想builder。那時的我只把這“一鍵三連”當作學生的贊賞，從未想過這樣的我對他們而言意味著什么，是小趙三年的成長讓我理解了這三個稱號的分量。

耐心傾聽

小趙身高一米八，壯實的身材加上標志性的陽光笑容，讓他一眼就能被人記住。更難得的是，小趙是一個成熟的男孩，他不僅能把自己的學習生活安排得井井有條，還善于與人相處。正因如此，他很快就成為我心中“不用操心”的學生。

為了幫助學生在居家生活中保持良好的心態，我帶領全班學生開啟了“行動者養成計劃”，讓學生從大廚、健身、達人、家務四個組別中選擇適合自己的行動進行每周記錄。周末，點開小趙發送給我的視頻時，我愣住了。他選擇堅持練習的才藝竟是跳女團舞?？赐暌曨l，我陷入了沉思：在幾乎天天見面的近半年時間里，我從未發現小趙喜歡跳舞，而他熟練的舞姿顯然是練習許久的證明。

帶著些許困惑，我找到小趙，和他說：“舞蹈我認真欣賞完了，跳得很有感覺！”小趙一臉尷尬地回道：“老師您真的認真看啦，我只是隨便跳跳的?！蔽医舆^話茬：“你跳得很專注，看起來一點也不像隨便跳的?！笨次疫@么說，小趙慢慢打開了話匣子：“嘿嘿，其實我從初中就開始跳舞了?！庇∽C了自己的猜想，我順勢說道：“那你隱藏得挺好，我到今天才知道你這么會跳舞?！彼泵忉專骸拔也皇强桃怆[藏，主要是以前我因為這個愛好被別人說過，所以不敢在高中展現這樣的一面，老師您算是第一個知道的了?！蔽液闷娴貑柕溃骸皠e人以前是怎么說你的？”這一問仿佛擊中了小趙的心，他坦誠地說：“以前不少人都覺得我很奇怪，好好一個男生為什么喜歡跳女團舞。我看過別人當面的指指點點，也聽到過背后的議論紛紛。老實說，我本身就因為偏胖的身材而缺少自信，外界的聲音加劇了我的自我懷疑，有時候真的挺難過的。所以進入高中，我不敢讓別人知道我有這個愛好，怕再受傷。但我又真的很喜歡跳舞，只能在家偷偷練習?！?/p>

小趙的話一下擊中了我的心，我給了他一個大大的擁抱，然后說：“我不知道別人是怎么想的，但在我眼里，舞蹈沒有性別限制，每個人都有權利跳自己喜歡的舞。你的身材并沒有降低舞蹈的魅力，視頻里你呈現出來的靈活、舒展、自如給我帶來了美的感受。更重要的是，我感受到了你跳舞時的快樂，你的快樂也讓我變得很快樂。我支持你，要一直跳下去哦?！?/p>

小趙沉默了幾秒，眼睛里泛著淚花，說道：“老師，謝謝您愿意看見我、支持我，我一定會堅持跳下去?！?/p>

激發自信

不久后，學校國際部要舉辦“達人秀”活動，我第一時間找到小趙，詢問他是否愿意上臺跳舞。小趙愣住了：“老師，我沒有這個勇氣?！蔽覔]揮手：“被別人知道你跳舞確實會讓你害怕，但是登上舞臺是否也是你內心一直渴望的呢？”小趙不好意思地笑了，仿佛被我看穿了心思。我接著鼓勵道：“家里的舞臺太小，學校的舞臺夠大。人要活在當下，在高中這個新的環境就應該有新的嘗試。這個新集體是包容的，不必有過多的顧慮。哪怕其他人都不喜歡，在臺下至少還有我這一個粉絲為你拍手叫好?！甭犖疫@么說，小趙堅定地點點頭：“老師，我愿意嘗試一次?！薄斑_人秀”如期而至，我已經忘記了小趙是第幾個上場的，只記得他在跳舞時臺下的歡呼聲和喝彩聲從沒有斷過，坐在我身旁的老師不停和我說：“你們班這個小伙子自帶光芒?！弊罱K，小趙如愿獲得了冠軍。

作為一名心理老師，我明白掌聲與榮譽只能帶來一時的快樂，要想給小趙帶來長久的自信與勇氣，還需要再添把“火”。于是，在活動結束后，我把全班學生留在原地臨時召開了一次活動分享會。在一片夸贊聲中，有一個學生的話尤為動人：“以前我覺得男生只能跳男生的舞，但今天小趙的表演徹底打破了我的刻板印象，舞蹈就是給人帶來快樂的，如果有機會，我愿意和小趙學跳女團舞?！蔽遗ゎ^看了看小趙，他笑得更燦爛了。這段真摯的話語讓我意識到：只要能獲得同伴真正的接納與認可，每一個學生都能夠學會欣賞自己的特點。

成就夢想

從那天起，跳女團舞再也不是小趙避之不及的標簽，而是成為他引以為豪的特長。當一個人找到適合自己的路，他就會把這條路越走越寬。進入高二，小趙帶頭創立了學生舞蹈社團，作為社長，他經常帶領學弟學妹一起排舞練舞。學舞之余，小趙還一步步教大家學會欣賞自己。在國際部至關重要的高三申請季，小趙將跳舞的心路歷程寫進了文書故事，將跳舞視頻當作附加申請材料。

果然，小趙取得了驕人的申請結果，最終被全美排名第17位的萊斯大學錄取。在眾多錄取信中，有一封尤為引人注目——招生委員會主任在最后一行寫道：我也很喜歡跳舞，希望能看見你在我們大學的舞臺上表演。

如果學生是追夢人，那班主任就是造夢者。班主任不給學生分配夢想，而是想方設法給學生提供最合適的土壤；不催促夢想成長，而是像鏡子一樣不斷映射學生與夢想之間的關系。

用耐心的對話讓學生找到自己，用堅定的肯定讓學生相信自己，用持續的支持讓學生成為自己，讓每個學生都能在適合的舞臺上舞出生命的光亮。

見習編輯：徐緣緣