新形勢下課程思政理念融入高職體育教學探研

李國昊

摘要：新形勢下，課程思政理念應運而生，其主要是使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構成全員、全程、全方位育人的“三全育人”新格局。將課程思政理念融入高職體育教學，是高職體育教學改革的必然要求，符合高職體育多元化發展的客觀需求，是彰顯和弘揚體育精神的重要途徑。針對體育課程思政難以真正落實、課程思政教學方法有待創新、教師的綜合能力有待提升、課程思政教學評價體系不完善等問題，高職體育教師應采取科學界定體育課程教學目標與教學內容、創新課程思政教學組織方式、提高自身綜合素養、健全體育課程思政教學評價體系等策略，將課程思政理念更好地融入高職體育教學。

關鍵詞：課程思政；高職院校；體育教學；融合路徑；教學目標；教學方式；評價體系

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0017-04

高等教育改革帶動了高職院校體育教學改革，我國高職院校體育教學逐漸從單純關注學生體能和運動技巧，轉向注重學生良好道德品質和人文素養的培養。高職體育教師積極探索科學教學方式，在原有課程教學基礎上增加德育和思想政治教育，加強課程頂層設計，明確課程教學目標和考核目標，科學安排教學內容，力求打破傳統體育教學思維和模式，將思政教育貫穿教育教學全過程，這對構建新形勢下高職體育教學新常態具有重要現實意義。

一、課程思政與高職體育教學的關系

課程思政和體育教學具有一定的關聯性。從相同點來看，兩者的核心都是“教育”，都堅持以“立德樹人”為根本任務，都要求在關注學生專業知識和技能的基礎上，實現更深層次的“育人”。從教育目標來看，兩者均會對學生精神層面產生深刻影響，豐富學生的內心世界，且兩者都是“五育”中的重要內容，都注重對學生正確“三觀”、團隊協作和溝通能力的培養。從教學內容來看，兩者具有一定的互補性，課程思政偏向于育人理念，體育教學偏向于育人手段。將課程思政理念融入高職體育教學，結合教育改革和市場變化適當創新教學方式，實現理念與實踐的有機結合，能夠實現體育道德與行為規范的統一，最終培養出社會需要的優秀人才。從教學模式來看，兩者相互促進，將課程思政理念融入高職體育教學，符合現代職業教育改革需求，對提高德育、體育教學成效至關重要。兩者相融合，不僅有助于學生主觀能動性的發揮、教學主體地位的顯現，更能提高課程教學效果，為學生實踐創新能力提升發揮保障作用，進而提高學生德智體美勞綜合素養。

二、新形勢下課程思政理念融入高職體育教學的必要性

1.高職體育教學改革的必然要求

新時期，高職體育教學受重視程度不斷加深，并與時俱進，不斷改革探索，取得了一定成效，但與預期目標相比，還存在一定差距，仍然存在較多問題。比如體育教學理念受傳統思想束縛，重體育技能傳授，輕道德品質培養；教學評價以單一或多個運動技能為主，忽視育人功能；體育教學內容單一、固化，缺少實踐訓練，害怕學生身體受到傷害，實踐教學效果不佳。課程思政理念融入后，教師要重視體育學科育人功能，創新運用多種教學方法，開展豐富的體育活動，充分展現體育精神、體育文化，適應新時期體育改革要求。同時，“互聯網+教育”的發展，使得“線上+線下”混合式教學模式應運而生，高職體育教學應將課程思政融入線上線下教學全過程，利用各種信息技術，充分挖掘體育教學優質資源，重視培養學生的競爭精神、合作精神等。

2.高職體育多元化發展的客觀需求

從當前教學形勢來看，教育主要分為顯性教育和隱性教育，顯性教育多為理論知識、專業運動技能的傳授，隱性教育多為價值觀、思想品德、心理品質、競爭精神的培養。部分體育教師開展的主要是顯性教育，忽視隱性教育。在實施課程思政的背景下，教師可以創新性采用多種教學方法，將顯性教育與隱性教育緊密結合起來[1]，在體育教學中促進學生綜合素質的提升。另外，部分體育教師對課程思政的理解比較片面，認為課程思政就是將相關思政元素簡單結合在一起，而實際上并非如此。教師需要在課程設計階段，透徹分析思政教育和體育兩方面的教育內容及元素，并尋求有效的契合點和切入點，再采取適宜的教學方式，借助多媒體等手段，帶給學生更豐富的學習體驗。這對于促進高職體育多元化發展具有重要作用。

3.彰顯和弘揚體育精神的重要途徑

將課程思政理念融入高職體育教學，能夠強化思政教育與體育教學之間的聯系，并基于學科特色，深入挖掘體育學科所蘊含的人文內涵和體育精神，制定針對性的課程思政教育方案，弘揚體育精神，鍛煉學生的意志品質，深化學生的思想認知，提升學生的職業素養，實現人才培養，達到體育課程預期培養目標。

三、課程思政理念融入高職體育教學存在的問題

1.體育課程思政難以真正落實

實施課程思政，實現體育技能教學與思政教育的深度融合，是新形勢下高職體育教學的新目標。在高職體育教學中，部分教師通常以體育技能訓練為主，在規定的時間內完成特定體育技能的教學，并給學生一定的時間進行技能練習，重視技能教學、忽視思政教育的問題比較突出。在課堂教學中，部分教師認為體育技能講解和演示環節花費時間較多，而且思政教育既涉及理論知識講解，又要進行情感和價值觀的引導，還要開展實踐活動，課堂時間不夠，所以對課程思政難以真正落實。

2.課程思政教學方法有待創新

在體育技能課堂教學時間的分配上，通常是教師講解占50%，準備和放松活動占20%，自由活動和休息占30%，這種教學模式由來已久，但其并不能充分發揮體育課程對激發學生學習興趣的作用，也不利于學生的全面發展。部分教師在體育教學過程中，沒有明確的課程思政教學方法，也沒有樹立明確的教學目標，導致課程思政的實施淪為形式，體育教學創新陷入困境。

3.教師的綜合能力有待提升

高職體育課程思政的開展，對體育教師的思想政治素養及課程思政能力等提出了較高的要求。高職體育教師不僅要具備較高的專業教學水平，還要具備將思政教育元素融入教學準備、教學實施和評價反饋等各教學環節的能力。然而，這也正是部分體育教師所欠缺的，他們的綜合能力不足，難以將體育教學與思政教育有機融合，教學實效不佳。

4.課程思政教學評價體系不完善

課程思政重視學生的課堂主體地位，要求教學活動基于學情和教學目標，充分發揮教師的引導作用，通過師生密切交流與合作，發展學生的綜合素質，達到理想的教學效果。為實現這一目標，需要建立科學完善的教學評價體系，制定可量化的、定性的考核指標，科學指導課堂教學活動，便于形成規范化的學習過程[2]。從長遠發展來看，高職體育課程思政的開展，也需要完善的教學評價體系的支撐。若教學評價仍采用傳統的“以技能考試為主”的評價方式，不重視課程思政教學評價體系的建立，體育課程思政將無法有效落實。

四、新形勢下課程思政理念融入高職體育教學的策略

1.科學界定體育課程教學目標與教學內容

新形勢下，將課程思政理念融入高職體育教學，對高職體育教學改革創新有積極的影響，高職體育教師要正確認知這種融合對提升學生參與體育鍛煉積極性、提升學生獨立處理問題能力的重要性。教師要重新界定體育課程教學目標和教學內容，將課程思政理念融入體育教學實踐，發揮思政教育的價值引領作用，深化學生思想認知，引發學生情感共鳴，促進學生全面發展。

首先，教師要關注體育精神解讀，深入挖掘體育教學中的思政教育元素，引入社會實例進行說明，正確解讀體育精神，結合學生興趣愛好和心理需求，在體育教學中合理滲透思政教育元素。比如，教師在進行體育精神解讀時，可以播放關于中國女排的電影、比賽視頻或紀錄片，讓學生充分感受中國女排面對困難和挫折時不放棄、努力拼搏的精神，使學生從中獲得感悟，正確認知體育精神，促進自身思想政治素養的提升。

其次，教師要從實際出發，針對體育項目制定合理的思政教學目標，選擇合適的教學內容，建立科學可行的融合機制，實現思政教育元素的有效融入，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。以排球教學活動為例，教師需要重點挖掘排球教學中的思政教育元素，并結合教學內容，樹立排球技能訓練和思政教育結合的教學目標，對學生實施針對性的教學指導。在排球基礎技能教學中，要以排球墊球技能、團隊訓練為主要內容，培養學生刻苦訓練的精神和終身體育意識；在攔網教學中，可以將學生冷靜思考、準確判斷、抗挫折能力的培養作為思政教育目標；在傳球教學中，可以將奉獻精神、合作精神的培養作為思政教育目標。為提升教學指導有效性，教師還可以對排球教學進行分段教學，設置不同階段的教學目標，在不同教學環節融入對應的思政教育元素，提升教育教學的針對性，使體育教學活動更有成效，從而提升高職學生的綜合素養。

2.創新課程思政教學組織方式

為切實提升高職體育課程思政教學實效，推動高職體育教學工作改革，高職體育教師要創新課程思政教學方式，使用多元化的教學組織方式，實現思政教育與體育教學的有機結合，激發學生的學習積極性。在此過程中，教師要根據實際情況，選擇適宜的教學組織方式，增強課程思政教學的生命力。

首先，教師要積極整合教學資源，建立高職體育思政教育元素庫，根據不同運動項目特點實施差異化的思政教育，全方位滲透思政教育，這對豐富課堂教學內容、培養全面發展的大學生有重大幫助。以羽毛球教學為例，教師要積極整合線上線下教學資源，基于學生實際，融入思政教育，打造個性化的體育訓練方案。教師可以從羽毛球運動的誕生及發展歷程入手，讓學生了解我國羽毛球運動的歷史成就和發展過程，如播放國際羽毛球比賽視頻，讓學生感受我國羽毛球運動員奪冠的風采，從而激發學生的愛國意識，實現人文教育。教師還可以借助微課，介紹羽毛球運動的技術要點和注意事項等，讓學生了解羽毛球運動的專業性及取得優異成績需付出的艱辛。另外，教師還可以開展實踐活動，如班級比賽、校園比賽等，讓學生認識到羽毛球比賽需要同伴之間的配合，認清個人定位，從而培養學生的團隊意識和競爭精神。

其次，教師要注重多元化教學組織方式的應用，如游戲化教學、反思類教學、實踐類教學等。1）游戲化教學活動。教師可以將體育教學活動游戲化，以吸引學生的參與積極性，提高學生的體育技能水平和思想政治素養。例如，在體育常規訓練項目“障礙跑”中，教師可以設計角色扮演游戲，模擬消防演練情境，讓學生們分別扮演消防戰士、被困人員和醫護人員?！跋缿鹗俊毙枰焖倏缭礁鞣N障礙，精準定位被困人員，完成救援任務；“醫務人員”需要參與急救工作，將急救知識合理化應用。三組學生輪換扮演，依次完成障礙跑訓練任務。在活動期間，教師要有意識地融入思政教育，提高學生的責任意識、團隊合作意識和抗挫折能力，使學生對體育技能產生新的認知。2）反思類教學活動。在完成每次課堂教學活動后，教師可以設置反思環節，要求學生對個人課堂表現進行自我反思，如訓練中存在的問題、訓練是否積極投入、是否存在懶惰心理及準備采取哪些改進措施等。反思環節可以幫助學生反思個人思想和行為問題，進而端正學生的思想。3）實踐類教學活動。體育學科是一門綜合性、實踐性較強的學科，能彌補思想政治理論課“理論性強、實踐性弱”的缺陷。教師在體育教學中開展課程思政教育時，要積極開展實踐類活動，以培養學生的思政素養。比如，籃球、足球等運動是多人競技運動，教師可以組織學生開展競賽活動?？梢詫W生劃分為不同小組，通過一對一比賽決出勝負。這期間，教師可以安排學生進行抓拍，拍攝比賽中的精彩瞬間，如隊員積極合作、堅持不懈、勇于拼搏等瞬間。在總結比賽成績基礎上，教師可以融合抓拍畫面，開展評獎活動，包括最佳配合小組獎、最佳個人獎等。比賽完成后，教師可以組織學生開展演講活動，鼓勵學生講述自己在比賽中的感受和體驗，引發全體學生反思和討論。在此過程中，教師可以融入當代青年人的體育精神，闡述當代青年人的責任和使命，讓學生充分感受團結的重要性，這不僅有助于培養學生的團隊意識，還有助于學生健全人格的形成。

3.提升高職體育教師綜合素養

為提高體育課程思政教學效果，教師應積極改進教學方式，避免簡單、直接地將思政內容搬到體育教學中，而要在傳授體育運動知識、技能和技術的過程中，巧妙融入愛國教育、文化教育、集體主義教育和拼搏精神教育等，幫助學生實現理論水平、技能水平、思想水平的共同提升。而這對體育教師的綜合素養提出了較高要求。因此，體育教師要認識到提升自身綜合素養的重要性，加強對思想政治理論知識的學習，關注國內外社會形勢，還要加強與學生之間的溝通，了解學生的思想動態，在體育教學中有機融入思政教育，實現思政教育與體育教學的有機融合。

我國傳統文化對教師的定義是“師者，所以傳道受業解惑也”，這表明體育教師不僅要進行知識和技能的傳授，更要重視對學生思想、行為的教育，強調課程育人價值，真正發揮體育課程的德育功效，促進學生健康成長[3]。高職院校要加強體育教師專業培養，可以邀請思政課專業教師、相關專家或學者定期對體育教師展開培訓，就思政理論、思政教育方式及如何將思政教育融入體育教學展開講解和深度探討。學校還應召開教師專業研討會，邀請優秀教師講述個人教學成果和典型案例，提高體育教師對課程思政的重視程度，推進體育課程改革。體育教師自身要注重個人思想政治素養的提升，利用網絡等途徑不斷提升自身的思政素養和綜合素質，掌握各種先進教學方式，促進思政教育與體育教學在實踐中的有機結合。

4.健全體育課程思政教學評價體系

科學完善的評價體系對學生發展有引導和激勵作用，有助于學生正確認知個人體育水平和思想政治素養，能夠為學生身心健康發展指明方向，以實現新形勢下高職院校體育人才培養目標[4]。因此，體育教師要重視體育課程思政教學評價。在教學評價活動中，要對學生的體育水平和思想道德現狀有清晰的認知，能結合不同體育項目和教學組織形式，制定差異化的評價標準，建立完善的體育課程思政教學評價體系。例如，在“運動準備”活動中，教師可以采取分類訓練方式，將學生的熱身情況、進步情況等作為評價指標，并設置具體評價標準，如拉伸動作標準程度、熱身運動次數等，還要將小組競爭作為教學評價參考。在“熱身跑”活動中，教師可以將體育運動自覺性、執行效果、隊列積極性等作為評價指標，對表現積極、優異的學生給予獎勵，對懶散、推諉的學生給予懲罰，以激發學生參與運動的主觀能動性。教師要重視教學評價，并將其與教學目標一一比對，基于學生思想道德表現開展教學評價，確定教學內容和教學方式調整程度，以提升體育教學的針對性和實效性，提升體育課程思政教學效果。

五、結語

總之，在深入推進高職教育改革新形勢下，高職體育教師要積極將課程思政理念融入體育課堂，提升高職體育教學的立德樹人效果。將課程思政理念融入高職體育教學，不斷創新課程思政教學方式，能夠實現體育道德與行為規范的統一，最終培養出社會需要的優秀人才。在立德樹人背景下，高職體育教師應從分析課程思政與體育教學的關系入手，對新形勢下課程思政理念融入高職體育教學的必要性和存在的問題進行探討，并探索課程思政理念融入高職體育教學的有效策略，以充分發揮課程思政在高職體育教學中的作用，培養高職學生良好的品格，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃筱燕.“課程思政”視域下高職體育教學改革思考[J].產業與科技論壇，2021，20（04）：125-126.

[2]倪潔，石萌光.“課程思政”理念融入高職體育課程的路徑探尋[J].冰雪體育創新研究，2021（10）：49-50.

[3]劉娜，陽剛.融合課程思政的高職體育教學的優化研究[J].當代體育科技，2022，12（03）：140-142.

[4]周維.課程思政背景下高職體育融合思政教育分析[J].遼寧高職學報，2021，23（09）：109-112.

Exploration and Research on Integrating Ideological and Political Concepts into Higher Vocational Physical Education Teaching under the New Situation

Li Guohao

（Wuhan Polytechnic， Hubei Province，Wuhan 430072， China）

Abstract： In the new situation， the concept of ideological and political education in courses has emerged， which mainly aims to make various courses and ideological and political theory courses go hand in hand， forming a synergistic effect， and forming a new pattern of "three complete education" for all personnel， the whole process， and all aspects of education. Integrating the ideological and political concepts of the curriculum into the physical education teaching in higher vocational colleges is an inevitable requirement of the reform of physical education teaching in higher vocational colleges， meets the objective needs of the diversified development of physical education in higher vocational colleges， and is an important way to highlight and promote the sportsmanship. In response to the difficulties in implementing ideological and political education in physical education courses， the need for innovation in teaching methods， the need to improve teachers comprehensive abilities， and the imperfect evaluation system of ideological and political education in courses， vocational physical education teachers should adopt strategies such as scientifically defining the teaching objectives and content of physical education courses， innovating the organizational methods of ideological and political education in courses， improving their comprehensive literacy， and improving the evaluation system of ideological and political education in physical education courses， integrate the ideological and political concepts of the curriculum into higher vocational physical education teaching.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； physical education teaching； fusion path；teachingobjectives；teachingmethods； evaluation system