高校會計學專業課程教學融入思政教育的研究

王睿 高彥峰 夏慶芬

摘要：“立德樹人”是教育發展之根本，高校在培養會計人才的過程中，應該將思政教育融入會計學專業課教學。文章在探討會計學專業課程教學融入思政教育必要性的基礎上，分析會計學專業課程教學融入思政教育的現狀，并從確定融入思政教育的總體方向、在教學大綱和教案中融入思政教育資源、在教學各環節融入思政教育、將思政表現納入課程考核體系、重視實踐教學環節這五個方面提出思政教育融入會計學專業課程教學的途徑，以期對會計學專業課程思政教育改革提供思路。

關鍵詞：高校；會計學專業；課程思政；融入；立德樹人；思政教育；總體方向

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0013-04

基金項目：四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目（項目編號：JG2021-551）

“立德樹人”是教育發展之根本，高校在培養會計人才的過程中，應該將思政教育融入會計學專業課教學?！督逃克枷胝喂ぷ魉?023年工作要點》指出，要深入推動高校思想政治工作守正創新，強化“質量黨建、精準思政、積極維穩、數字賦能、系統推進”，以全面實施“時代新人鑄魂工程”為牽引，著力構建高校思想政治工作新生態[1]。會計學專業開展課程思政是培養高素質會計人才的必要途徑之一，本文對會計學專業課程教學融入思政教育的必要性、現狀、途徑及保障措施等進行探討。

一、會計學專業課程教學融入思政教育的必要性

會計學專業就其所屬行業而言，具有開展思政教育的天然優勢和必要性。依據會計人才培養目標，會計學專業課程除了要傳授學生基本會計理論和方法外，還要結合會計職業道德的具體要求，引導學生樹立正確的職業觀念，形成良好的職業道德，服務于社會主義經濟建設。會計學專業課程思政教育應聚焦于“誠信、守法、客觀、公正”，堅守“誠信為本、操守為重、不做假賬”的職業道德理念，將社會主義核心價值觀、會計道德操守、會計職業精神等有機融入教學內容，為學生將來客觀、公正執業打下堅實的思想基礎。

二、會計學專業課程教學融入思政教育的現狀

在會計學專業課教學中，課程思政的目的在于引導學生正確認識社會經濟形態和社會發展趨勢，培養學生的職業道德，提高學生的社會責任感。但在實際教學中，還存在以下不足。

1.教師的課程思政教育能力不足

課程思政對專業課教師提出了更高的要求，需要教師不僅精通會計學理論知識，還要掌握馬克思主義理論等思政方面的知識。然而，會計學教師的專業背景多為會計學、財務管理、審計學等，可能對思政理論的了解不夠系統，不能很好地將思政教育與會計專業知識相結合。一些教師由于思政教育能力不足，不能采取有效的課程思政教學方法，這會影響到學生思想政治覺悟的提升。

2.對課程思政教育缺乏重視

從當前會計學專業人才培養方案來看，部分高校缺乏明確的思政教育目標和具體的實施方法，尤其在會計學專業課程授課方案的制定上，未能充分融入思政教育元素，導致會計專業課教學缺乏思政教育的系統內容。同時，部分專業課教師在教學中只重視專業知識和技能的傳授，忽視思政教育的融入。

3.缺乏教學互動

會計學專業課程的知識點較多，部分教師擔心開展課程思政教育會影響教學進度，對思政內容只是一筆帶過。有關思政教育的案例分析和實踐教學相對較少，甚至沒有。學生缺乏與教師、同學之間的交流互動，缺乏學習的參與感。這難以激發學生的學習興趣，導致思政教育效果大打折扣。

4.課程考核忽視思政表現評價

部分高校的會計學專業課程考核主要采用“平時成績+期末考試”的方式，重點考查學生對基本會計理論和常見經濟業務的賬務處理知識的掌握情況，缺少對課程思政成效的評價，忽略對學生思想道德素質、職業素養等方面的評價，無法真實反映學生的思想狀況。

三、會計學專業課程教學融入思政教育的途徑

會計學專業課程教師在教學中，要堅持對學生的思想引領，秉持“三全育人”理念，弘揚社會主義核心價值觀，將“誠實守信”的職業理念根植于學生心中，引導學生堅守職業道德，承擔起會計人員應有的社會責任。教師在明確會計學專業課程融入思政教育總體方向的基礎上，要深入挖掘思政教育資源，不斷豐富教學內容、優化教學方法，綜合運用線上線下混合式教學模式，促進會計學專業知識與思政教育的深度融合，并努力改進教學評價方式，探索出會計學專業課程與思政教育深度融合的有效途徑。

1.確定融入思政教育的總體方向

（1）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應該通過案例分析和討論等豐富多樣的教學方式，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生明確自己的責任與使命，形成良好的職業道德。

（2）增強法律意識和風險防范意識。會計人員必須遵守相關的法律法規，確保所提供的服務合法合規。為此，教師應重視法律法規教育，讓學生了解財務報表編制和審計工作的法律依據和要求，以及法律對會計從業人員行為的規范要求。同時，會計人員還需要具備一定的風險管理能力，能夠預見和識別風險，并采取相應的措施。為此，教師應讓學生了解會計工作中的各種風險，包括財務舞弊、資產侵占、內部控制失效等，并傳授學生正確應對風險的方法，提高學生的風險防范意識和風險管理能力。

（3）培養創新精神和實踐能力。會計學是一門不斷發展和變革的學科，隨著科技的不斷發展，會計技術也在不斷創新和升級。教師應該注重實踐教學和創新教育，鼓勵學生在實踐中發現問題、解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

（4）增強國家意識和社會責任感。教師要讓學生通過對中國特色的會計準則、會計改革與發展的學習，增強文化自信，培養學生在未來構建中國特色的會計學學科體系的能力。會計在我國有悠久的歷史，美國會計史學家查特菲爾德Chatfield. Michael）在《會計思想史》中指出，在內部控制、預算和審計程序等方面，中國在古代世界可以說是無與倫比的[2]。我國唐宋時期的“四柱結算法”、明末清初的“龍門賬法”、乾隆年間的“天地合賬”等會計方法都是對世界會計史的重要貢獻。教師要讓學生通過了解我國古代會計方面的成就來增強民族自豪感。

2.在教學大綱和教案中融入思政教育資源

教師應全面梳理適合會計學專業課程的思政教育內容，根據會計學科前沿動態重構知識體系，詳細部署，形成課程思政整體設計；應精心挖掘會計學專業知識所蘊含的思政元素，選取貼近學生學習生活、緊扣時代脈搏、針對時事熱點的典型案例，從而豐富課程思政教學資源[3]?！盎A會計學”課程的思政教育應聚焦于“真實、準確”，“財務管理”課程的思政教育應聚焦于“價值、風險管控、安全”，“稅法”課程的思政教育應聚焦于“遵紀守法”，“財務報表分析”課程的思政教育應聚焦于“誠信、擔當”。在會計核算中，會計人員需要做出大量的會計主觀判斷，這些判斷往往會影響企業的業績，如果會計人員濫用會計判斷，就會影響會計信息的質量。又如，對固定資產折舊年限、資產減值的計提及投資性房地產后續計量方法等會計政策的選擇，都需要會計人員具有嚴謹務實的工作態度，才能保證企業財務信息的可靠。因此，教師應重視培養學生嚴謹務實的工作態度。教師要在教學大綱和教案中體現課程思政要點，實現對會計學專業學生的思想引領，要設置兩條授課內容線，一條是專業知識的“明線”，一條是思政教育的“暗線”，并將暗線有機嵌入明線，達到同向同行、相輔相成的效果[4]。

3.在教學各環節融入思政教育

在會計學專業課程思政教學中，教師應運用線上線下混合式教學模式，力爭通過課堂內外、線上線下的結合，促進專業知識與思政教育的全面融合。

（1）課前，教師應及時更新資料庫，圍繞專業理論知識引入最新國際國內財經新聞，利用慕課、學習通等推送文本、圖片、視頻等學習資料，方便學生利用碎片化時間學習。涉及“審計失敗”“會計信息失真”等與思政教育相關的內容，教師可以要求學生自由分組，在課前自行收集和討論案例資料，并將討論結果制作成課件或撰寫成小報告。

（2）在線下課堂教學中，教師要對課前布置的關鍵知識點進行透徹的講授，啟發學生對時事熱點的思考，以問題導入式的方法介紹會計學專業術語等，幫助學生更好地理解。比如，教師可以從會計舞弊典型案例切入，鼓勵學生思考、討論，并請各組學生代表匯報討論結果，教師則根據每組匯報的選題、內容及陳述情況進行點評，以激發學生學習興趣，讓學生明白要誠實守信地處理會計業務，積極踐行“誠信”價值觀。專業課教師還可以請思政課教師聯席授課，由自己主導，引導學生關注相關思政內容，并讓思政課教師參與討論，共同解答學生提出的問題[5]。

（3）課后，教師要發布教學視頻，督促學生對課堂講授的知識點進行歸納整理和復習，鼓勵學生通過對知識的融會貫通培養獨立思考問題的習慣和能力。教師可以借助雨課堂、微信等布置作業和課后練習，通過釘釘、班級QQ群等對學生提出的問題及時解答，以便及時準確地掌握學生的學習情況和思想動態。

4.將思政表現納入課程考核體系

為更全面準確地評價學生的綜合素養，專業課考核可以引入“過程+結果”的考核方式，降低期末考試在總評成績中的權重，突出過程考核的重要性，采取“平時參與+期末考試+課程論文”的考核模式，對學生進行綜合考評[6]，形成知識傳授、能力培養和價值引領并重，過程考核和結果評價并舉的考核方式，并將思政表現納入考核體系。小組討論、課堂參與度、網絡學習平臺的任務完成情況等計入平時成績；期末試題應加入一些與社會、政治、文化等相關的內容，如稅收政策、財務倫理、企業社會責任等，引導學生關注社會現實和公共利益，提高學生的思想政治素養；教師還可以布置一些論文作業，要求學生運用正確的價值觀和道德標準對社會中的經濟現象進行分析判斷，以提升學生的思想政治素養。

5.重視實踐教學環節

（1）指導學生參加各類學科競賽。教師可以指導學生積極參加各種專業競賽、創新創業大賽，如全國大學生財會職業能力大賽、全國大學生審計精英挑戰賽等。學科競賽模擬真實的財務環境，所選案例和題型更貼合實際情況，教師可以指導學生進行角色扮演、崗位分工，這樣既可以使學生理解專業知識應用于實際經濟活動的具體方式，又可以讓學生感受到團隊合作的重要意義。參加學科競賽可以提升學生的專業技能水平，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養和實踐能力，培養學生勇于探索和創新的精神。

（2）加強校內外會計實訓。學生職業素養的養成單純依靠教師的教學是不夠的，還需要通過實際工作環境來鍛煉?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》明確提出要“擴大緊缺人才特別是技能型、應用型、復合型人才培養規?！?，在大學生走出校門前，高校要通過社會實踐、校企合作、實習等方式，讓學生將所學知識應用于實踐。充分的校內、校外實訓不僅可以提高學生的自信心，還能增強學生的實踐能力和職業素養[7]。教師應該重視實踐教學，進行會計專業模擬實訓。以基礎會計學為例，對于原始憑證和記賬憑證的填制，會計準則規定要記錄真實、手續完備、內容齊全、書寫規范，這些要求看上去簡單，但學生往往存在無從下手、不敢下筆的情況。講解這一知識點時，教師可以通過案例分析融入思政教育，讓學生知道一個數據出現錯誤，就可能導致會計等式的平衡關系遭到破壞，以幫助學生養成認真細致的工作作風。教師讓學生進行實踐操作，可以使學生在實踐中真切地理解和內化知識點，并養成認真細致、誠實守信的工作態度。高校要與企業廣泛開展校企合作，共建實訓基地，聘請企業的會計人員為校外指導老師，在實務能力提升和職業生涯規劃方面指導學生?？梢园才糯笠淮蠖W生去校外實訓基地觀摩考察，由校外實訓老師現場解說，讓學生知悉會計工作的流程、崗位職責及重要性，培養學生廉潔自律、誠信做事的高尚情操和職業道德?？梢园才糯笕笏膶W生進行頂崗實習，使學生接觸真正的會計工作內容，對職業崗位由感性認識轉化為理性認知。校外指導老師可以從一線會計人員的角度對違法、違規財務造假案例進行分析，讓學生明白財務造假可能造成的社會后果，以培養學生的法律意識，提升學生的批判性思維能力及社會責任感。

四、會計學專業課程教學融入思政教育的保障措施

1.提升專業課教師的課程思政教育能力

教師是課程思政教學的設計者和執行者，提高會計學專業課教師的思政能力是思政教育成功的關鍵。首先，教師需要了解思政教育的基本理論和方法，掌握當代思想文化和政治形勢的變化，從而能夠很好地運用思政理論指導實踐[8]。其次，教師需要深入了解會計學科的專業特點和社會價值，把思政教育融入會計專業課教學設計。再次，教師需要深入了解學生的思想、興趣和需求，從而更好地制定思政教育方案。最后，教師應積極參加各種專業培訓、學術交流及教學競賽等活動，不斷提升自身的教學水平和思政教育能力。

2.建立會計學專業課程思政教學的長效機制

學校要建立以院系為單位的課程思政工作體系，明確每門課程的思政教育目標和內容，并將課程思政工作納入學院教學管理體系，形成完整的課程思政長效機制，要通過多種形式和途徑，加強對課程思政教育工作的宣傳和推廣，提高廣大師生對課程思政教育的認識和重視程度，形成全員參與、全方位覆蓋的課程思政教育氛圍[9]。同時，還要加強課程思政教育評估，對課程思政教育工作進行定期評估和監督，及時發現問題并解決，保證課程思政教育工作的質量。會計學專業教師要積極參加課程思政教育建設，加強與其他專業教師的交流，形成良好的課程思政教育氛圍，共同推動思政教育工作向縱深發展。

五、結語

科技強國，人才興邦，中華民族偉大復興中國夢的實現離不開高素質的人才。會計學專業課程融入思政教育是一項長期的系統工程，需要從課程內容、教學方法、教師素質等方面進行全面規劃和改革，更需要教師、學生的努力和配合。教師作為人才培養的引路人，要不斷提高自身思政水平，加強思政元素與專業知識的深度融合，在傳授知識的同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國情懷和職業道德，使學生成為具備專業素質、國際化視野和職業操守的高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]陳國秋，李晨.構建高校思政教育新生態[N].光明日報，2018-12-25（13）.

[2][美]邁克爾·查特菲爾德.會計思想史[M].文碩，董曉柏，王驥，等譯.上海：立信會計出版社，2017.

[3]姜華.基礎會計課程中思政元素的挖掘與探索[J].中外企業文化， 2021（10）：235-236.

[4]董必榮，張興亮.“會計學”課程的課程思政設計研究[J].財會通訊， 2022（24）：26-29.

[5]薛麗達，張菊香，董必榮，雷丁華.會計學“課程思政”教學改革研究———基于管理會計指引體系的思考[J].財會通訊，2021（24）： 159-162.

[6]周曙光.政府會計課程思政建設研究[J].商業會計，2022（06）： 118-120.

[7]周琳.基于混合式教學的會計學課程思政建設探析[J].商業會計， 2023（03）：124-126.

[8]柳廷俊，劉國城，龐超.會計學課程思政與思政課程協同育人教學團隊建設的困境與出路[J].財會通訊，2022（18）：50-55.

[9]薛素華.“全員育人”理念下會計職業道德教育建設探析———基于安徽省本科院校會計職業道德課程設置情況調查[J].蘭州工業學院學報，2021，28（05）：129-133.

Research on the Integration of Accounting Professional Curriculum Teaching into Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Wang Rui1， Gao Yanfeng2， Xia Qingfen3

（1. School of Economics and Management， Southwest Petroleum University， Sichuan Province， Chengdu 610500， China； 2. Tuha Drilling Company of CNPC Western Drilling Company， Xinjiang Province， Shanshan 838200， China； 3. Nanchong Branch of China Mobile Communications Group， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue" is the foundation of educational development. In the process of cultivating accounting talents， colleges and universities should integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses. On the basis of discussing the necessity of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， this paper analyzes the current situation of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， and from determining the overall direction of integrating ideological and political education， integrating ideological and political education resources into the teaching syllabus and teaching plan， integrating ideological and political education into all aspects of teaching， and integrating ideological and political performance into the curriculum assessment system emphasizing the five aspects of practical teaching links， this paper proposes ways to integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses， with a view to providing ideas for the reform of ideological and political education of accounting professional courses.

Key words： colleges and universities； accounting major； curriculum ideological and political education； integration； foster characterand civicvirtue；ideologicaland politicaleducation；overalldirection