高職機電專業課程思政協同育人教學體系建設研究

李艷娜

摘要：在機電類專業教學中，教師要注重在專業課程中開展思想政治教育，以實現“教”和“育”的統一，促進大學生的全面發展。在立德樹人背景下，文章針對高職院校機電專業“思政”與“共育”的教學體系進行探討，先明確協同育人的重要性，然后針對協同育人的現狀，對教學體系建設提出結合疏通引導的教學方式、踐行智能機電理念與思政理念、注重產教融合與校企合作等路徑，以期為促進高職院校機電類專業協同育人發展、實現高職育人目標提供幫助。

關鍵詞：高職；機電專業課程；課程思政；協同育人；教學體系

中圖分類號：C961；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0005-04

基金項目：本文系貴州裝備制造職業學院項目“高職‘產教、雙創雙融合人才培養模式研究———以城市軌道交通機電技術專業為例（ZBKY2021-013）研究成果

高職機電類專業課程的開展，不僅能夠讓大學生掌握專業知識和技能，而且能夠讓大學生在成長過程中體驗、感悟人生，為以后的發展奠定堅實的基礎[1]。這就要求教師在專業課程教學中合理融入思政教育，使大學生成長為社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。

當前，高職機電類專業課程存在課程設計難以體現思政教育工作目標引領與價值引領、對思政目標定位不清或理解不夠準確等問題。上述問題，說明部分高職院校機電專業課程思政建設有待加強[3]。為促進高職院校機電類專業教育的可持續發展，更好地培養德才兼備的高素質人才，本文對高職機電類專業課程思政協同育人教學體系建設進行探討。

一、高職機電類專業實施課程思政的重要性

高職院校非常重視大學生的思想政治教育，但部分教師在思政與育人的認識上存在著一些誤區，他們只知道傳授專業知識，而不關心大學生的思想教育問題，認為思政教育是思政教師和輔導員的工作。同時，部分思政教師在教授大學生思政課相關知識時，沒有抓住重點，讓有的大學生產生“思政課程對就業作用不大的錯覺。因此，針對不同專業的課程教學特點以及體系，高職院校應全面推進所有專業學科的思想政治教育工作，使大學生成為具有嚴謹工作態度和創新精神的人才。

當前，國家對高職院校機電類專業課程思政教育提出了明確的要求，高職院校必須全面貫徹立德樹人的教育方針，嚴格按照“四化”的戰略導向開展各項教學工作。高職院校要認識到機電類專業實施課程思政的重要性，形成“協同育人”合力，充分發揮課程育人的重要功能，以實現育人與育才并行，進而促進大學生綜合素質的提升[4]。而將課程思政內容植入機電專業教學中，對于提升高職院校的辦學水平、培養德才兼備的應用型人才具有十分重要的現實意義和價值。

二、高職機電類專業課程思政協同育人現狀

當前，如何將思政教育與專業教育相結合，如何實現專業課程更合理、有效的教學，是高職院校機電類專業教學建設與改革需要研究的課題。因此，高職院校要對機電類專業課程思政協同育人現狀進行分析[5]。

首先，從大學生方面入手，對機電類專業課程思政協同育人現狀進行分析。當前，有超過五成的大學生認為，教師在課堂上會將自己的專業知識與思想政治教育結合起來。有超過九成的大學生認為，在機電類專業課程中融入課程思政對于促進個人成長有幫助。有超過七成的大學生認為，實現機電類專業課程思政協同育人能夠幫助自身明確未來就業的目標。有超過四成的大學生認為，機電類專業課程知識與思政教育內容結合不緊密，讓他們產生思政協同育人不適合的感受。有超過六成的大學生認為，機電類專業課程教學過程中的思政教育有待進一步強化[6]?？梢?，高職機電類專業課程思政協同育人效果有時并不明顯。

其次，從教師方面入手，以充分了解和掌握教師對機電類專業課程思政協同育人的真實感受[7]?？傮w來看，教師對機電類專業課程思政協同育人現狀大致存在以下看法。第一，認同機電類專業課程思政協同育人的重要作用，并且已經具有一定的協同育人意識。第二，當前限制機電類專業課程思政協同育人開展的難點在于，機電類專業教師在專業課教學內容中有時很難找到與思政教育相關的教學資源。第三，個別教師認為現有的思政教育內容與大學生所學專業之間沒有形成緊密的聯系。第四，機電類專業教師與思政教師的協同育人契合度較低。第五，機電類專業教師常常會忽視思政教育的成效[8]?？梢?，教師均認同機電類專業課程思政協同育人是十分必要的，并且能夠樹立協同育人的教育觀念，但在具體實施時仍存在諸多現實問題，這些問題的存在，也在一定程度上限制了高職院校機電類專業人才綜合素質的提升。

三、高職機電專業課程思政協同育人教學體系建設路徑

1.結合疏通引導的教學方式

高職機電類專業課程思政建設需要遵循“統一規劃、合理設計、遵循規律、突出特色、協同育人”的原則。任何一門學科的教學都包含著思政因素，其需要教師自己去發掘、提煉，而不是簡單的知識傳授。教師在教學中要做到立德樹人，就必須將隱性的教育內容與大學生專業教育內容相結合。在機電類專業課程中，教師若沒有將思政課融入專業教學中，不僅無法達到良好的教學效果，而且會對大學生的專業課學習產生負面的影響。

因此，教師要依靠疏通引導的教學方式，讓大學生認識課程思政協同育人的本質，以更好地解決問題。例如，在具體的教學過程中，教師要從眾多的教學資源中挖掘出與思政相關的元素，并將其與專業課程緊密結合，進而融入理論課程的教學和實踐中，使大學生充分把握與其相關的元素、要點[9]。教師要通過潛移默化的指導，讓大學生真切感受專業知識和思政教育之間的聯系，真正認識到“專業知識”和“思政引領”之間的關系。這樣，才能使整個教學與實踐活動產生良好的效果。教師還要將思政教育貫穿于教學、實踐的每一個方面，并滲透到日常教學中，使其真正成為立德樹人的重要陣地。

以高職機電類專業課程中的“機電一體化設計”一課為例，在這一課中，教師可通過對機電一體化技術以及相關產品發展歷史的簡單介紹，充分激發大學生的愛國情懷，讓他們積極參與到專業課程的學習和實踐中。教師要正確引導大學生認識機電一體化技術在工程、航空航天、醫學等眾多領域中作出的突出貢獻，以此培養大學生的職業精神，讓大學生明確身上的社會責任。

再以機電類專業課程中的“工程測試技術”一課為例，教師在向大學生介紹傳感器、信號處理等相關內容時，可根據國家科技發展的實際情況，列出目前衛星定位、導航領域的最新研究進展和成果，并將目前的發展狀況與國際上的其他衛星導航系統進行比較，讓大學生明白盡管我國起步較晚，但經過科研人員的不懈努力和積極探索，已在實現自主、自控，走國產化道路的過程中取得顯著的成就，使我國的科技走在世界前列。

“同向同行”，是培養應用型技術人才的重要方法。對此，教師應以理論為基礎，以學科教學為主體，充分發揮思政教育與專業相結合的育人功能。在傳授知識時，教師應考慮大學生的實際問題，以靈活多樣的手段將專業知識與思政元素充分融合。教師要將專業技能培養與專業知識學習相結合、實踐能力培養與課程學習相結合，提升大學生的思想道德品質，使大學生形成良好的行為規范。具體來說，可通過以下幾個方面來進行：充分發揮課堂“主陣地”作用，建立多元教學模式，突出育人功能，激發大學生思政育人活力。

總之，整體協同育人是高職教育教學改革的核心內容和目標要求，教師要通過疏通引導的教學方式，使大學生學到更多的專業知識和實踐技能。

2.踐行智能機電理念與思政理念

為了在機電類專業課程思政協同育人過程中激發大學生的頭腦風暴，教師在教學體系建設中應注重多元化的教學模式，踐行智能機電理念與思政理念。在“互聯網+”背景下，智能制造等工業技術在農業、交通、醫療等諸多行業中都有了很好的應用。但存在的問題是，專業技術人員的差距也在逐步拉大。據不完全統計，光是智能機電產品的制造，就有250萬名以上的專業技術人員。到2025年，我國對這方面專業技術人員的需求將達到700萬，這說明會有450萬的人才短缺?？梢哉f，未來我國機電行業的重點是培養一大批高素質的智能機械制造和生產技術人才，這樣的發展趨勢與機電類專業的理念十分吻合。所以，在人才培養方面，應以機械工程專業為核心，以機電類專業課程思政協同育人為主線。

機電行業與我國提出的“中國制造2025”涉及的十大重點領域，均有著息息相關的聯系。由于機電類專業具有極強的技術性，教師開展教學的過程中，要充分發揮該專業課程技術性強的優勢，尤其是在課程的內容設計和畢業設計中，應將國家的創新創業理念與專業課程進行有機融合。高職院校機電類專業課程的內容設計與畢業設計等實踐環節，都應當設計智能化裝配系統，以此來落實“中國制造2025”戰略理念和“雙創”理念。

在開展這一專業課程思政協同育人的過程中，教師應多結合相關案例，向大學生傳授更多的方法，引導其進行專業知識的學習，進一步增強大學生的創新設計理念。在實施過程中，教師要積極引導大學生參加創新創業培訓，并通過一段時間的實習來提高自身的動手能力，成長為創造性人才。通過教師的正確引導，大學生會參與到各類創新設計活動中，如“機器人大賽”“挑戰杯大賽”等。在大學生參與各項活動時，教師要主動引導大學生進行創造性思考，以增強其動手能力。

教師還可通過團隊的形式讓大學生參與到各項活動中，以激發大學生的團隊協作能力。在開展機電類專業課程思政教育時，教師要把我國目前的機電產業發展狀況與發展計劃納入課程與實習教學中，使大學生在學習專業理論知識的同時，激發創新精神、科學精神和愛國情懷。這樣，能培養更多的機電類專業人才，從而逐步實現中國由制造業大國向設計強國、創新強國、技術強國的轉變。

3.注重產教融合與校企合作

針對目前機電專業課程與思政課程不能很好融合的問題，高職院校在建設這一教學體系時，應通過產教融合的方式，推進機電專業學科與思政學科的有機結合，使實踐性教學更加多元化。

目前，隨著高等職業教育改革的推進，各大高職院?？赏ㄟ^校企合作的形式，讓大學生有更多的機會參與到企業開展的各項活動中?？梢哉f，企業已經成為培養人才的重要基地?；谶@一特點，在進行課程思政協同育人教學體系建設時，高職院校要重視大學生的創造性思維，創建校企合作平臺，并根據本校的辦學條件，采取多樣化的辦學模式。要通過學校與企業之間的合作，建立合作基地、工作站等，讓二者的合作更加充分，并在這一過程中對教學制度進行完善，促進合作教學質量的提升。

具體而言，大學生在合作企業進行實習或實踐的過程中，會對企業的發展歷程有著深刻的認識，并對其獨特的文化有一定的感悟，進而繼承和弘揚企業文化。因此，專業技術人員在介紹企業的產品時，要讓大學生能夠完全理解和掌握整個產品的制造過程。專業技術人員還要培育大學生的工匠精神，讓大學生真正懂得專注是工匠精神的關鍵，標準是工匠精神的基石，精準是工匠精神的宗旨，創新是工匠精神的靈魂，完美是工匠精神的境界，人本是工匠精神的核心。而在學習技術的過程中，大學生也要不斷努力，力求精益求精，進而提高自身的專業水準。

除此之外，高職院校還要從大學生的自覺性和自主性的角度出發，通過有效的教學方式，使大學生的實習和實踐達到最佳的效果。與高職院校共建實習基地的企業大多由知名校友創辦、經營管理，這些校友擁有豐富的實踐經驗，他們獨特的人格魅力和優良的工作作風能激發機電類專業大學生的學習積極性，使大學生成為社會需要的高素質、高技能人才。

四、結語

總之，課程思政教學是一個有機的整體，也是專業教學體系的重要組成部分，高職院校應以新時代教育理念為引領，全面構建與新時代教育目標相適應、與職業崗位要求相匹配、與大學生專業發展相適應的思政協同育人體系。在這一過程中，高職院校要明確協同育人的重要性，通過結合疏通引導的教學方式、踐行智能機電理念與思政理念、注重產教融合與校企合作等路徑，促進機電專業課程思政協同育人的發展。教師在機電專業課程教學過程中，要落實立德樹人根本任務，充分發揮自身在專業教學和動手操作方面的示范引領作用，將思政教育融入專業課教學中，讓大學生學習更多的專業知識，從而為社會培養更多德才兼備的高素質人才。

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Research on the Construction of Ideological and Political Collaborative Education Teaching System for Mechanical and Electrical Majors in Higher Vocational Education

Li Yanna

（Guizhou Equipment Manufacturing Vocational College， Guiyang 551400， China）

Abstract： In the teaching of mechanical and electrical majors， teachers should pay attention to carrying out ideological and political education in professional courses to achieve the unity of "teaching" and "education"， and promote the comprehensive development of college students. In the context of cultivating morality and cultivating talents， the article explores the teaching system of "ideological and political" and "co-education" in the mechanical and electrical major of vocational colleges. It first clarifies the importance of collaborative education， and then proposes teaching methods that combine dredging guidance， practice intelligent mechanical and electrical concepts and ideological and political concepts， and emphasize the integration of industry and education and cooperation between schools and enterprises based on the current situation of collaborative education， to provide assistance in promoting the collaborative development of mechanical and electrical majors in higher vocational colleges and achieving the goals of higher vocational education.

Key words： higher vocational education； mechanical and electrical professional courses； curriculum ideological and political education； collaborativeeducation； teachingsystem