“無機化學”教學中提高化學學科素養的策略

劉子茜

摘 要：在化學學科教學過程中培養學生的核心素養，是培育優秀畢業生的重要舉措，是學校立德樹人教育目標的重要表現?；瘜W作為一門聯系生活的重要學科，如何優化和完善其課堂教學內容，培養學生的學科核心素養，已經成為高等院?；瘜W教師亟待解決的問題?；诖?，簡要論述“無機化學”教學中提高化學學科核心素養的教學策略，以期為相關教育工作者提供經驗借鑒和幫助。

關鍵詞：“無機化學”；學科素養；核心素養；教學策略

1?高等院?！盁o機化學”課堂教學現狀

“無機化學”既是化學專業的基礎課程，又是核心課程，教師在教學過程中除了要引導學生扎實掌握學科基礎知識外，還要鍛煉學生的綜合實踐能力[1-2]。在長期的“無機化學”教學實踐中不難發現，當前階段的課堂教學活動時常出現有實驗、無探究的現象，導致無機化學理論知識和實驗探究課程相脫離，學生缺乏理論聯系實踐的能力。此外，化學專業大部分學生自主探究化學問題的意識不強，常常通過死記硬背方程式來完成學科課業，完全照搬教材中的實驗操作步驟開展化學實驗，創新意識較為薄弱[3-4]，逐漸失去自主思考、自主探究、發現問題并解決問題的能力，只是簡單地體驗了化學實驗的過程，對實驗原理的理解不足。

為了有效提升高等院?；瘜W專業學生的核心素養，教師需要解決教學過程中存在的問題，在課堂教學設計過程中要重點抓住以下3個關鍵因素。首先，要盡可能地讓理論課程服務于實驗課程；其次，有意識地強化化學專業學生的實踐意識和能力，提升學生理論聯系實際的綜合能力[5-6]；最后，培養學生適應自身發展以及社會發展需求的能力，將化學學科的學習方法、學習經驗合理應用于其他知識的學習中，這也在一定程度上達到了終身教育理念的要求。

2?高等院?！盁o機化學”課程教學中的不足之處

2.1? 化學教學形式單一

傳統應試教育在我國教育教學領域長期占據主導地位，導致高等院校的“無機化學”課程教學大多仍然采用傳統模式，特別是部分年齡較大的教師，對于具有抽象化特點的“無機化學”知識，更多采用反復記憶、重點訓練的教學方式[7]。大學階段的學生正處于自主探究實驗的關鍵階段，如果在學科教學過程中只是機械化地重復訓練，極易產生抵觸心理，在反復訓練中逐漸失去學習興趣，這對培養和發展學生的學科核心素養極為不利。高等院校的“無機化學”教學應重點強化學生利用學科知識解決現實生活問題的能力，有意識地培養學生的“無機化學”思維意識，并為學生留出充足的自主探究學習空間。

2.2? 化學教學理念比較落后

首先，高等院校部分“無機化學”教師本身缺乏自主學習意識，進入工作崗位后形成了固化思維，對于新穎、先進的教學思想和理念學習熱情不高，維持著傳統的教學方法，課堂教學活動缺乏創新性和創造性。其次，大部分“無機化學”教師采用平均化教學，主觀認為關注個體并不現實，因此在課堂教學中缺乏個性化的指導和關注，對“有個性”的學生缺少相應的尊重，對于學情層次不同的學生未能制定有針對性的教學目標和教學計劃，不僅不能提升教師自身的教學能力，甚至可能造成教學假象。

2.3? 化學實驗教學方式刻板

當前正處于科技發展迅速、多元文化交織的關鍵時期，學生的成長經歷和教師的教學經驗存在差異，如果沿用傳統的“無機化學”實驗教學模式和內容，就會導致課堂教學質量不佳。因此，當前階段的化學實驗方式應基于學生的興趣進行多元化、個性化發展，尊重學生的多元化發展趨勢，突出學生在學科知識學習中的主體地位，潛移默化地培養和發展學生的學科核心素養。首先，應用多元化教學方式能為高等院校學生營造自由、積極、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的“無機化學”實驗創設教學引導問題，結合學生的不同學情和能力進行提問，引導學生感受化學學科知識的學習樂趣，使學生全身心投入課堂學習中。其次，“無機化學”實驗教師缺乏分層教學的意識，實驗教學內容應結合學生的實際情況設計，而不是盲目模仿，要針對學生個體的學習特點以及學習能力制定適合學生的“無機化學”教學計劃。

2.4? 環保意識有待強化

在當前階段的高等院?！盁o機化學”教學過程中，普遍存在學生環保意識薄弱的現象。高等院?！盁o機化學”課程涵蓋的內容較為廣泛，開展化學實驗是引導學生更直觀、清晰地認識化學知識的媒介?！盁o機化學”課程實驗中的部分化學實驗品存在易燃、易爆、易腐蝕、有一定毒性等特點，一旦在實驗品管理上出現疏忽，極有可能威脅學生、教師的人身安全，并對學校造成財產損失。因此，加強對高等院?；瘜W實驗室的監管極為重要，相關人員需要深入了解化學實驗室危險實驗品的管理特點，并對化學實驗室的管理現狀進行總結分析，提出有針對性的解決方案。只有保障高等院?；瘜W實驗室的安全管理，才能為“無機化學”實驗教學提供助力，為培養和發展學生的學科核心素養奠定堅實基礎。

3?高等院?！盁o機化學”教學培養學生核心素養的策略

3.1? 培養科學探究意識和創新能力

創新是民族和國家發展的動力源泉，當代大學生應具備較強的科學探究意識和創新能力，成為建設祖國的優秀人才?？茖W探究意識以及創新能力的培養不是只能在實驗室中完成，在“無機化學”理論知識的教學過程中，教師要重視培養和發展學生的科學探究意識和創新能力。在課堂教學過程中，教師可以適當引用化學發展歷史、最新的化學研究成果等引導學生關注化學發展、培養學生的科學探究意識和創新能力，培養學生敢于質疑、敢于探究、敢于驗證、敢于突破的科學精神?！盁o機化學”知識點和科學探究意識、創新能力的結合講解思路如表1所示。

例如在教授“配位化學”這部分知識內容時，教師可以向學生介紹“無機化學”研究的熱點之一—金屬有機骨架材料，向學生展示科學家在金屬骨架材料方面的重要研究成果。金屬骨架材料的化學結構能有效激發學生的探究興趣，其在藥物緩釋、傳感器等領域的應用又能最大限度地發散學生的思維。值得注意的是，在高等院?！盁o機化學”課程的教學過程中，教師開展教學活動不應局限于向學生傳授無機化學基礎知識，還需要向學生普及化學的發展歷程，使學生能吸收滲透在歷史發展過程中的科學思想和方法，這對拓展學生的知識視野、培養和發展學生的科學探究意識具有促進作用。

3.2? 培養和發展環保意識和可持續發展理念

習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的論述生動形象地詮釋了政府推進生態環境建設的決心，表明了可持續發展以及環保意識的重要性，這就迫切要求教師在高等院?！盁o機化學”實驗教學過程中有意識地培養和發展學生的可持續發展理念和環保意識（見表2）。例如在教授“氮族元素”這部分知識內容時，教師在講解氮氧化合物的性質時需要向學生闡明氮氧化合物是大氣污染的重要源頭之一，這些化合物被紫外線照射就會發生光化學反應，催生出光化學煙霧，從而污染大氣環境。教師可以向學生展示倫敦、洛杉磯等城市出現的氮氧化合物光化學污染事件，引導學生進一步認識大氣污染的危害，并在課堂教學過程中向學生傳遞環保理念以及減少大氣污染物排放的措施。借助現實案例使環保理念深入高等院校學生內心并引導學生踐行環保理念，可助力綠色無污染的可持續發展。

3.3? 培養和發展演繹推理能力

在高等院?！盁o機化學”的教學過程中，教師還需要培養和發展學生的演繹推理能力，引導學生在掌握相關證據的基礎上，對化學物質結構以及相關化學變化進行預想和猜測，借助分析推理的方式對猜想進行論證，在問題、結論以及論據之間形成思維邏輯。培養和發展學生的演繹推理能力對解決現實問題具有極為重要的作用，演繹推理不僅是解決問題的一種思維方式，更是科學驗證猜想的重要媒介?！盁o機化學”課程教學活動對學生演繹推理能力的培養和發展可以從以下3個方面展開。首先，引導學生開展小組討論活動。作為培養和發展學生推理能力的重要媒介，教師應在課堂教學過程中充分利用小組討論。例如在教授“熱力學基礎”這部分知識內容時，由于計算標準摩爾反應自由能的方式較多，教師可以選擇例題引導學生以分組的方式使用不同計算方法來解答，在比較每個學習小組結果的基礎上，總結歸納出每種計算方式的特點，讓學生更好地理解標準摩爾反應自由能的計算方式，從而在解決問題時選擇最恰當的方式。值得注意的是，開展小組討論活動需要重視探究問題的選擇、把握好探討時機，以免小組討論流于形式。其次，教師在課堂教學過程中不能一味選用灌輸法教學，應盡可能地通過提問、答疑解惑、教學總結等方式激發學生的參與熱情，培養其推理能力。最后，在試卷設計中要適當增加演繹推理類題目，使學生在答題過程中強化演繹推理能力。

3.4? 培養和發展自主學習能力

在當前階段的高等院校學科教學活動中，培養和發展學生的自主學習能力是教育教學工作的重要目標，也是培養優秀人才的核心。學生在進入大學生活之前已經習慣了應試教育，導致大部分學生缺乏自主學習能力。高等院校課程內容較多，理論知識以及信息量較大，如果不能及時引導學生轉變學習方式，培養和發展學生的自主學習意識和能力，就會對后續學科知識的學習產生負面影響?；诖?，作為化學專業的重要基礎課程，“無機化學”承擔著培養學生自主學習能力的重要責任。為了使學生迅速適應大學較為自由的學習生活，盡快養成自主學習能力和自主學習習慣，教師可以在課堂教學過程中使用以下3種教學方式。首先，教師要在課程緒論部分強調自主學習能力的重要性，在課程結束后為學生布設預習內容和教學引導問題，使學生能以問題為驅動預習后續的教材內容。教師可以在課堂教學過程中采取不同的方式來抽檢學生的預習情況，解答上節課提出的教學引導問題，激發學生的學習熱情，幫助其初步建立自主學習意識。其次，教師可以結合教材內容為學生布設拓展類教學任務，引導學生通過查找圖書館資料、合作探究以及網絡檢索等方式解決問題，進而增強學生的合作能力和解決問題的能力。最后，教師還可以為學生搭建網絡教學平臺，為學生豐富課程教學內容，使學生能通過網絡課件、教學視頻、線上作業等方式開展自主學習，最大限度地提升高等院校學生的學習熱情和積極性，培養學生自主獲取知識的能力。

3.5? 培養社會責任感以及唯物主義理念

高等院校學生作為高等教育的主要對象，提升國民素質要從高等院校學生開始。作為提升素質的重要媒介，教育教學工作的重要性不言而喻。教師在“無機化學”課程教學過程中，要有意識地通過講述化學發展史、科技發展歷程以及社會熱點新聞等方式來培養學生的社會責任感。在為學生講述化學發展史的過程中，可以引用老一輩化學科學家的報國歷程，強化學生的愛國之情；在講解化學領域的高精尖技術時，可以介紹我國自主研發的化學技術，強化學生的民族自豪感；為學生講解社會熱點新聞事件能引導學生主動關注社會，增強學生的主人翁意識等。此外，馬克思主義哲學認為物質是不依賴于人的意識而存在的客觀事實，唯物辯證法作為引導學生開展化學科學探究的重要思想媒介，不僅在思想政治學科中得到有力展現，還能在“無機化學”的教學活動中滲透唯物主義世界觀教育。例如教師在為學生講解“化學元素周期律”這部分知識內容時，化學元素由金屬逐漸過渡到非金屬，其化學性質隨著原子序數的增加而發生變化，同一族元素從上到下的變化也同樣如此，這無疑契合了唯物辯證法的質量互換原則。教師在教授無機化學知識內容時，可以從化學發展史、化學變化原理以及無機化學實驗等方面滲透唯物主義辯證思想，引導高等院校學生感受物質運動變化發展的規律，實現高等院校學生科學素養、科學人格以及人文素養等方面的全方位發展，實現培養和發展高等院校學生化學學科核心素養的教學目標。

4?結語

在高等院?！盁o機化學”教學過程中，為了實現培養和發展學生學科素養的教學目標，教師要不斷突破傳統教學理念的束縛，解決無機化學理論與化學實驗之間聯系不緊密的問題。因此，教師應采用多元化的教學方式，以培養優秀人才為出發點，不斷創新和改革“無機化學”教學內容和教學方法，從而提高高等院?；瘜W專業學生的學科素養。在教學過程中，教師應該致力于引導學生夯實“無機化學”的基礎知識和專業理論，注重對學生理論聯系實踐能力的培養，并通過實際案例和實驗操作等方式，幫助學生將所學知識應用于實際問題中，為學生發展知識遷移能力和實踐應用能力奠定堅實的基礎。通過教師的努力和創新，高等院?！盁o機化學”教學可以更加貼近實際情況，并為學生的升學和職業發展奠定基礎，使學生成為具有創新精神和實踐能力的優秀化學專業人才。

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