“藝”引一條路　“美”照萬里程

林秀芳

中國是一個偉大的文明古國，歷來崇尚美育的價值旨歸?！抖Y記·樂記》提出：大樂與天地同和，大禮與天地同節。一百多年前，蔡元培認為“中國教育要以美育代宗教”，提出了通過審美、藝術促進國民情感純粹化、高尚化，從而以人生的改造實現社會改造的美育救國之路。這些思想對于我們如何真正實現立德樹人的根本任務，如何使美育變為“成人”的教育具有重要的啟示意義?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》和《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的印發，意味著美育的價值和力量不僅是人們的共識，而且是國家的教育導向。

當然，美育不是以美育為基礎而簡單地疊加其他各育，而是你中有我、我中有你的“融合”的教育?；谶@樣的認識，閩侯縣實驗小學立足校情，把美育目標定位為五個方面：一是具有充分感受現實美與藝術美的情感；二是具有理解與欣賞現實美與藝術美的知識和能力；三是對美和藝術有愛好與追求；四是不斷發展創造現實美和藝術美的才能；五是將美體現在行動中，并養成能力和習慣。明確了目標導向，我校圍繞“藝術點燈、課程引領、環境韻化”等方面構建美育融合教育機制，實現“藝”引一條路 ，“美”照萬里程。

一、藝術點燈，讓美的星火照進學生心靈

藝術凝聚和物化了人對事物的審美關系。通過審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等藝術元素，可引導學生用詩意的眼光看待世界和自己。我校的美育教育以音樂、美術課程為主流引領，以其他藝術活動相佐的方式讓學生了解美學知識，匡正審美觀感，提升審美能力。

1.“三韻”音樂教學，建構學科教育的美學支柱。我校以音樂學科課堂教學改革作為切入點，踐行“三韻”（聲韻、意韻、情韻）音樂教學，在深耕音樂課堂的過程中不斷探索“三韻”育美的基本模式——“感知→體驗→認知→表現→創造”，培養學生的音樂素養，提升學生的審美感知能力。經過多年實踐，《“三韻”教學促升音樂素養的研究與實踐》榮獲教育部教學成果獎二等獎、福建省基礎教育教學成果獎特等獎。

2. 美術學科教學，盡顯美學育人觀。讓學生具備一雙“發現美的眼睛”是美術學科教學的重中之重。我校從拓寬美術大課堂、提供多元化展示平臺、推進項目化學習三個方面入手，努力實現美術學科審美教育效益最大化。學校的美術教師邀請相關學科教師共同參與“手作動畫”項目化教學活動，讓學生在繪畫、剪紙、泥塑等綜合探索中提升核心素養，架構起探索美學的實踐框架。學生項目化學習的作品《神筆馬良》《過零丁洋》在中央電教館“成語中國”微電影征集展播活動中獲獎。

3. 藝術活動緊隨跟進。德國哲學家席勒指出，人的游戲狀態即藝術狀態。學生在藝術活動中能進入審美感知與美的浸潤的狀態。為此，我校推行“校園即舞臺，學生既演員”的理念，定期開展不同規模、不同類型的藝術節、文化節、品讀書本人物節等系列活動，讓每一個學生都徜徉在藝術文化殿堂，理解、感悟藝術作品所表達的情感、思想和審美價值，從而涵養自身的精神追求，增強審美素養。

二、課程引領，讓藝術教育與教育藝術交相輝映

一所學校的審美，是最高級的教育表達。梁啟超先生說過：學校課程沒有與美育無關的。如何讓學生沉浸在“審美教育場”里呢？我校的措施是：強化課程引領，將審美教育列入各課程的教學目標中，捕捉各門課程蘊藏的美育資源；開發具有學校特色的校本美育課程；千方百計地讓教學手段趨向藝術性，讓藝術教育與教育藝術交相輝映。

1. 挖掘課程蘊美因素，實現學科教學與美育融通。承擔美育任務的絕非僅限于藝術課程，其他學科的課堂教學同樣是實施美育的重要渠道，是學生審美觀“種子”落地生根、開花結果的土壤。我校倡導教師人人都是美育工作者：一要善于挖掘并提煉非藝術類課程的審美元素；二要以賞心悅目的教學藝術讓學生感受教學過程美；三要用美的內容、美的載體、美的言行積極影響學生；四要用智慧和真情喚醒學生的潛能，觸動學生的心靈，催發學生積極向上的心理狀態。通過以上措施，我校達成了教學內在邏輯美與外在形式美的和諧統一，實現了輔德、益智、求美、健體、促勞的育人目的，形成了“五育并舉”的發展格局。

2. 開發特色校本課程，繪就美學視域下的全景式育人圖景。我校盤活教師的特長資源，深度挖掘地域文化特色，開發獨特的校本美育課程，并利用課后延時服務時間分層實施。一是“我能行才藝隊”校級課程，即具備一定才藝技能的學生參與的課程，如管樂、合唱、機器人制作、樹葉吹奏等。二是“我能行雛鷹隊”年段課程，主要有我校美育課程體系的必選課程《竹笛絲韻》。學生可從二年級下學期開始學習校本樂器——紫竹笛，學校也根據學段特點設置了每周不一樣的自選課程，讓學生各顯其能、各展其趣。校本課程的開發基于學生興趣，服務于學生成長，讓每一個學生探索自主發展的通道，他們參與校本課程的熱情十分高漲。

三、環境韻化，讓向美愿景氤氳校園

蓬生麻中，不扶自直。我校師生傾心盡力，用自己對美的理解打造具有藝術韻化的審美教育空間，讓校園環境成為潤物無聲、育人有形的美育磁場。

1. 以藝術點亮校園環境美。一是精心打造視覺文化，我校的一草一木、一角一隅都是師生傾心打造的結果，目力所及皆予人舒適之感，讓人駐足流連、品之有味。二是營造積極向上的聽覺文化，我校充分利用廣播站、音樂會、上下課鈴聲、集會口令等載體讓優美的音響聲韻彌漫校園，讓學生在聽覺文化中涵養美感。

2. 以文化滋養校園人文美。美還體現在學校的人文環境。我校著力為師生的成長搭建良好的生態，實施生命化管理，讓學校的管理體現公正之美，讓學校的制度體現細節之美，讓師生的評價體現多元之美。對于學生的評價，我校改變過去單一的試卷測評方式，利用智慧校園平臺對學生實施動態評價，設計了才藝章、閱讀章、文明章等獨具特色的校園章，嘉獎有進步的學生，學生可在學年末利用獎章兌換學習用品。這樣的評價方式，讓所有學生將美的標準挺舉在頭，并努力對標踐行。

3. 以場景激活校園知性美。學校要積極作為，發揮各校內場景的作用，以激活學生的學習內驅力，實現學生全方位成長。我校努力打造真正以文化滋養學生心靈的校園環境，教學樓道上隨手可及的小書櫥、光明小書吧、樓梯間的閱讀角、蘭亭墨廊的書寫臺、桃李園的詩詞長廊等，這些空間場景的打造，在激活學生“向美”之心的同時，更激活了他們的向學之心，實現了“場景革命”為美育服務的目的。

綜上，美育是黨的教育方針的重要組成部分，是立德樹人的事業。實踐證明，以“藝”引路，匡正美感，用美的星火照亮每一個學生的成長道路是培根鑄魂的有效途徑。

（作者單位：福建省閩侯縣實驗小學 責任編輯：王振輝）