核心素養導向下的校園足球教學策略

黃鋒

新課程改革背景下，我們在開展校園足球運動時，要堅持以鍛煉學生身體素質為基礎，培養學生對足球及其他體育運動的興趣愛好，磨煉學生的個人意志品質與團隊合作精神。在這種背景下，如何遵循義務教育課程方案和體育教學大綱，在核心素養導向下開展校園足球教學？筆者從自己多年小學體育教學和校園足球訓練的角度，對校園足球運動開展策略做了一些探索。

一、弘精神，溯根本，領悟校園足球的宗旨

體育精神是體育核心素養的重要組成部分，在校園足球運動開展過程中融入體育精神的培養，具有獨特的作用。作為足球特色學校的體育教師和足球教練，筆者認為我們要遵循義務教育課程方案與標準，領會校園足球的宗旨，在具體足球課程設計和學校足球運動開展中，導入體育核心素養目標導向。教師應要求學生注重體育精神，以一種積極向上的精神面貌，面對生活、學習和各種運動，并尊重個性化差異，根據不同學生的身心成長狀態、興趣愛好，容忍差異、包容弱勢、鞭策進步，培育體育精神。

二、講成效，重實踐，遵循足球運動的規律

學校開展校園足球或者足球教學時，一定要遵循足球運動的規律。教師在認真領會、學習與校園足球有關的政策文件和體育教學大綱的同時，也要系統地學習足球教學的專業知識，要有一定的專業能力和職業素養，較全面地認識、掌握現代足球運動的基本規律，了解現代足球運動的前沿理論，這樣才能在體育教學中傳授給學生正確的足球理念和扎實的足球基本功。具體而言，在學校足球隊專業訓練中，不能簡單地以足球基本功、足球技術為主要教學內容，而是要融進體育精神、足球理念、職業素養、專業理論，讓學生和隊員對足球的認識不只是簡單地停留在肌肉記憶和身體層面。例如，教師可通過播放足球運動賽事，讓學生觀賞、體驗足球運動的魅力，在對項目熱愛和賽事的了解中，直觀感受足球教學知識點，豐富課程趣味性、體驗性；通過與任課教師、學生家長的溝通，讓部分學生和隊員每周在一定的課余時間內觀看賽事比賽，然后在體育課程和運動隊理論學習課中把足球發展的趨勢、流派及足球運動的基本規律向學生和隊員做講解，讓他們初步認識足球運動發展的一般規律，為以后培養體育運動興趣乃至專業從事某項運動打好基礎；還可組織學生觀看比賽，在觀看后引導他們發表對比賽的理解，不能簡單地停留在局部情況和進球瞬間的情況，而要通過教師的引導和分析，讓大部分學生對足球比賽的理解更有深度。

在訓練中，教師要因地制宜、因材施教，根據班級教學和運動隊訓練的不同性質，有針對性地開展教學。在正常足球課程教學中，教師要以教學大綱為準繩，以學生身體鍛煉、培養運動興趣為主，兼顧大部分學生的基本水平，最終以完成教學任務為主要教學目的。對部分有足球興趣和運動天賦的學生可將其列入學校足球隊人選，做到課程教學和學校足球訓練既有分工又有聯系，總體一盤棋。對這部分學生的教學，教師可注重實戰狀態下的足球技術訓練，嚴格按現代少年足球訓練的基本規律帶領隊訓練。同時，在足球基本功訓練時，教師要摒棄傳統陳舊的相對靜態的訓練方法，順應現代足球的快速、對抗、實戰的要求著手抓訓練。例如，在最基本的過人射門專項訓練中，教師要嚴格按實戰要求，第一階段練習時只是面對一個防守隊員，進攻隊員閃開或者過人即可射門；第二階段則在接傳球時就要有對手干擾，進攻隊員在已接近實戰狀態的前有干擾、后有包夾的情況下完成射門動作，甚至可讓防守隊員有意無意地加上一些牽扯動作，以接近實戰，取得比較好的訓練效果。在后續實戰比賽中，隊員訓練效果很快得到驗證，在瞬息萬變的賽場上，他們在那種高對抗狀態下拿球、控球、處理球的能力都得到了提升。

三、抓健康，樹品質，踐行快樂足球的理念

小學階段是學生人體機能、心智能力、思想意識的快速成長階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。因為思維邏輯、社會認識及身體機能、骨骼肌肉的快速成型，低幼齡學生，特別是部分愛好運動的低幼齡學生會表現出一定程度的不穩定情緒。如何針對小學生心理、生理特點，正確引導學生認識足球運動，領會校園足球的宗旨？我們始終把追求健康向上的體育精神和高尚開朗的運動品質作為基礎，在這項運動游戲中提倡拼搏進取、勇于取勝的精神的同時，更要追求健康快樂、培養敢于面對挫折的品質意志，引導學生從小樹立正確的榮辱觀和輸贏觀。在推行快樂足球的理念時，我們注重小學足球教學趣味性，把核心素養落實到校園足球的教學中去。

我們推行快樂足球，在校園足球訓練教學中因地制宜、因材施教。1～3年級低中學段的足球教學中我們更多地導入游戲活動，寓教于樂，讓低中學段的學生在快樂中學會足球基本動作，養成愛好足球運動的興趣。例如，在一年級足球課的教學中，我們以“足球操”為主要教學內容，讓學生在活潑歡快的足球韻律操中，熟悉球感，增強身體協調性和柔韌性，培養其對足球運動的興趣和樂趣，并通過集體性整齊劃一的列隊操練習，提高學生整體意識和集體榮譽感；在二年級的足球教學中，我們以簡單的足球游戲為主，允許學生手腳并用帶球相互追逐，讓學生在奔跑運動中增加腿部力量和心肺功能，為后續教學打好基礎；在三年級足球課程教學中，我們增加了足球接觸，這個階段的學生腿部力量有明顯增加，我們就在傳接球等方面加強練習，讓學生初步掌握競技足球的基本動作。至于在小學高學段和運動隊的足球教學訓練中，我們逐漸加強運動的實戰性和對抗性訓練，要求學生在實戰和對抗中完成足球的基本動作練習。在這樣的教學中，學生逐步享受足球運動快樂的真諦。

此外，在校隊之間和學校班級之間的比賽中，我們也合理并靈活制訂比賽規則（例如換人次數不限，比賽打三節、四節等），要求全體球員都要上場投入比賽，還在比賽中以“6+3（女學生）”的形式讓女學生也參與到比賽當中，讓每個學生得到鍛煉參與的機會，讓校園足球回歸快樂和共同參與的本來面目。事實證明，小學階段的學生或運動員，由于身體發育、心智成長的程度不同，很難簡單地界定其運動能力，因此正是需要寬松自由的外部環境和平等均衡的比賽機會，盡可能多地讓學生廣泛參與校園足球運動，使其體會到快樂足球的真諦。

綜上所述，核心素養導向下開展校園足球教學任重而道遠。作為校園足球的踐行者，教師要尊重學生的心理規律，重視學生的興趣培養，促使學生在熱愛足球的基礎上逐步推進、做到良性循環，這樣才更符合體育運動發展的科學規律，更好地激發學生參與校園足球運動的動力，堅定不移地培養積極向上的體育精神，積極穩妥地推行健康理念和快樂足球，切實有效地促進學生核心素養的全面提升。

（作者單位：福建省霞浦縣第五小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）

編后記

開展體育運動教學，創新教學方法，優化教學模式，有利于引導學生愛上運動，吸引更多的小學生加強鍛煉，提升體育素養。本專輯的幾篇文章根據作者自身的經驗進行論述，分析了小學校園體育運動開展的多方面因素，并提出改善策略，希望可以為更多的體育教育工作者提供借鑒。