多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

于洋

摘? 要：隨著中國教育事業的不斷發展、信息技術的不斷進步，小學語文教學內容也發生了改變，其難度不斷提高，導致學生的課業壓力持續增大。為了更好地減輕學生的學習壓力，幫助學生融入語文學習中，多媒體信息技術的融入有效構建了小學語文高效課堂。文章從應用多媒體信息技術的價值、語文課堂當前存在的問題等方面，探討了多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：“互聯網+”教育；多媒體信息技術；小學語文；高效課堂

語文是小學階段學生必學的課程之一，學好語文，有利于夯實學生的學習基礎。小學生的學習能力還在逐步提升中，教師要適當地創新教學模式，幫助學生改善學習現狀，提高學習質量。近年來，多媒體信息技術不斷發展，為小學語文課堂的優化提供了契機，因此小學語文教師要轉變自身的教學模式，創新課堂教學方式，構建高效的教學課堂，加深學生對語文知識的理解，激發學生的主動性，以保證學生的全面發展。

一、多媒體信息技術在小學語文高效課堂中的應用意義

語文課程中的知識比較抽象，部分小學生并不能充分理解，學習成效也不是很明顯。為了能讓小學生掌握更多的語文知識，教師可以將信息技術應用在教學中，以更加直觀地呈現出語文知識，提高學生的學習質量。

對小學生而言，高效課堂的構建能提升學生的學習成效。小學語文教師要充分了解信息技術并結合學生的實際情況進行應用，同時保證語文知識的直觀性，以提高學生的學習質量。

教師可以適當豐富教學資源。新時代背景下，小學生需要學習更多的知識，因此教師要利用信息技術擴展教學資源，提高學生的認知，發展學生的語文素養。多媒體信息技術的發展對教育教學工作產生了積極的影響，對此小學語文教師要利用教學平臺拓展學生的學習方向與內容，這既能保證學生學習的有效性，又能提高學生的學習質量。

二、多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

（一）創設教學情境，優化學生學習體驗

教師應正確理解情境教學的重要性和價值，并根據學生的實際情況，創設合理、科學、真實的教學情境，使學生獲得更好的學習體驗。

教師應從整體上探討如何構建有效的教學環境，使課堂上的知識講解更加有趣，以提高教學效率。例如在教授小學語文五年級上冊的課文《落花生》時，教師可以為學生創設對應的問題教學情境，如提問：課文講了一個怎樣的故事？文章闡明了什么道理？讓學生通過思考問題來對文章的內容進行分析。

教師要在教學中實現對學生的啟發、質疑、解惑、鼓勵與引導，使學生能夠更好地利用問題情境來思考，以及更深入地學習，從而提高學生的學習效率。

（二）注重教學的生活化

陶行知先生的教學理念非常注重教育與生活的有效融合，主張學生從生活中學習，將知識應用于生活。一方面，教師要加強理論與實際生活的聯系，讓學生感受到語文的神奇，通過穩定的教學激發學生學習語文的興趣；另一方面，教師要定期開展教學實踐，讓學生走出課堂，感受美好家園，親近自然，敢于求知，熱愛生活，熱愛自然。例如在教授《圓明園的毀滅》一文時，首先，教師可以利用多媒體技術，開展“圓明園一日游”活動，讓學生了解圓明園的歷史；其次，教師也可以借此機會，幫助學生了解圓明園聚集的歷史文物，展示中華文明的千年歷史，讓學生感受人類文明的偉大進步。教師還可以展示圓明園的毀滅過程，帶領學生背誦課文的最后一句，培養學生的愛國情懷，增強振興中華的使命感和責任感；最后，在學生了解了圓明園的歷史后，教師可以以“圓明園一日游”為主題，促進學生對語文學習理念的理解，讓學生根據自己的想法和內容寫游記。通過體驗式學習，提高了學生的語言能力、實踐能力和思維能力，幫助學生發展了語言技能。

（三）結合多媒體創設閱讀情境，提升學生對內涵的理解

語文教師在教學設計中，首先要思考學生的特點。小學生喜歡趣味事物，不喜歡呆板的文字；喜歡新穎的體驗，不喜歡教師枯燥的講解，這就要求教師運用信息技術去解決問題。

教師要從學生的學習體驗入手，把學生的注意力集中到語文學習上，結合有效的教學指導，幫助學生逐步實現深度學習。信息技術的可選擇性較多，語文教師一定要合理選材，以兩個準則為基礎：一是尊重教學對象的特點，讓學生的學習更加有趣、輕松，以提升信息化課堂的運用價值；二是與教材內容形成緊密的聯系，讓信息化教學與課堂教學相輔相成，實現高質量的教育目標。

現代語文教育注重從學生的內心感受出發來完成教學活動。教師在設計教學活動時，需要給學生一定聯想的空間，以促進學生思維的拓展，同時運用生動的情境激發學生的思維活力，沁潤學生的心靈，從聽覺、視覺等角度，助力學生融入語文課堂中。在多媒體課堂的構建中，教師還需注意，小學生喜歡有趣的事物，但是信息畫面也容易造成學生的沉迷。因此信息化課堂的構建要遵循兩個原則：一是符合學生的內心需求，做到生動有趣；二是適度原則，教師選取的素材應該與授課內容緊密相連，并結合一些互動、提問等形式，幫助學生完成思維轉移。

教師可以融合繪本內容與信息技術，創設相應的情境，引導學生完全沉浸在語文課堂中，完成深度的思考與聯想，從而提高課堂教學質量。促使學生更加積極、努力地學習課文知識。

例如在教授《只有一個地球》一文時，語文教師可以將繪本融入教學中，結合圖片營造的與課文相符的情境，幫助學生感受環境保護的重要性，從而讓學生從繪本的圖片中得到啟發，接受環保教育。在情境創設中，文章從描述地球母親入手，在課文描寫了人類需要的資源的段落之后，語文教師可以結合《美麗的地球》繪本，給學生分享一些美麗地球的圖片，以及各種環境污染、破壞生態平衡的圖片?！睹利惖牡厍颉防L本故事的內容是84只企鵝搬家的故事，展示了作者對地球環境日益惡劣、全球變暖和環境污染愈加嚴重的擔憂。教師可以結合繪本去講解與環境保護相關的內容，提升學生的感知力，同時將繪本教學與信息技術相結合，導入一些與文章相關的背景資料。如結合繪本主題可以介紹84只企鵝象征的是首批簽署《京都議定書》的84個國家，以及《京都議定書》的相關信息，幫助學生理解人類為保護環境做出的努力。之后，語文教師可以充分利用信息技術創設的情境，讓學生帶著情感去朗讀課文，感受文章中寄托的對地球母親的情感。

可見，在現代信息技術迅速發展的情況下，學生通過情境化的朗讀，能大幅提升課堂教學質量和效率。需要注意的是，目前有些教師的教學課件使用時間較長，沒有及時添加新知識、新圖例，這不利于良好的教學內容傳授。教師在進行新一輪的教學過程中，應根據教材和課堂教學的需要，對以前的課件進行修改，不斷更新課件圖例和內容，增加新的知識。

（四）實行分級教學，培養學生的個性

長期以來，受傳統應試教育觀念的影響，大部分小學語文課堂仍然采用“一刀切”的教學方式，盡管它與“大班授課”的要求有一定的契合度，但是如果教師過分地依靠這種教學方式，就會忽略學生的個性差異，導致學生在語言學習中的多層次分化，從而影響了學生的學習效果和語文課堂教學質量。針對這種情況，小學語文教師可以從學習目標、教學計劃、課堂提問、課堂測試、課后作業等方面進行針對性的分層教學，這樣才能保證每名學生都能根據自己的需要，找到適合自己的學習方案，使他們的語言和學習能力得到逐步提高。

（五）以教學任務群理念進行設計

教學課件的設計是否得當，將直接關系到“互聯網+教育”在課堂上的運用效果。因此，在教學過程中，教師要注重不斷提升自己的職業素養。從目前的小學語文教學實踐來看，存在著以下問題：一是教師對“互聯網+教育”的理解不到位，導致課堂教學流于形式；二是師資隊伍的專業化程度較低；三是教師對網絡資源過度依賴，課件的設計不夠新穎。

在實施多媒體教學的過程中，課件的制作是必不可少的，因此在教學過程中，教師要注重提高教學效果。首先，教師要樹立正確的教育觀念，與時俱進，不斷提升自己的綜合素質；其次，要合理利用網絡教學資源，并根據教學實踐的要求進行適當的選擇；在此基礎上，注重在課件設計中的創新，充分利用“互聯網+教育”的優越性；在課件設計中，既要注重形式，又要注重審美，要考慮學生的實際需求和學習特征，這樣才能使課堂教學得到持續優化。

例如在教授《海上日出》一文時，教師可將學生分成不同的小組，讓他們在課堂上一遍又一遍地朗讀課文，體會作者對日出的描寫，并將自己喜愛的句子摘錄下來。在課堂上，還可以隨意挑選部分學生，讓他們用自己的語言描述日出的情景，講述他們的心情。

（六）培養“互聯網+”小學語文課堂思維

基于當前互聯網技術與教育領域的深入融合，很多學科教學均構建了“互聯網+教育”教學的模式。小學語文教學應當迎合這一教育趨勢，不斷加強“互聯網+教育”在小學語文教學中的滲透，促進小學語文教學工作的深化發展?！盎ヂ摼W+教育”順利進行的重要前提與依據，是具有“互聯網+”思維，這要求教師充分發揮互聯網技術和互聯網平臺在小學語文教學中的優勢，及時革新小學語文教學理念與教學方法，優化創新小學語文課堂，建立“互聯網+”思維，把“互聯網+”理念融合入小學語文課堂教學活動中，在課程教學設計、組織與籌劃過程中，均體現互聯網思維，對小學語文教學活動進行整體優化與管理。

例如在教授《小蝌蚪找媽媽》一文時，為了對學生進行全方位教學，教師可以將語文教學與“互聯網+”進行有效融合。具體而言，教師可以在互聯網平臺上廣泛搜集小蝌蚪生長的相關資料，在課堂中以課件或動畫的形式呈現給學生，更好地吸引學生注意力，引導學生主動探索語言知識，拓寬學生知識視野；同時引導學生課后利用互聯網平臺，搜集“毛毛蟲變成蝴蝶”的相關資料。這有利于充分發揮互聯網的優勢，提高學生積極學習與探索的興趣，增強學生的信息搜集能力與整合意識，同時優化語文教學環節，提高小學語文教學效率。

三、結語

在新時期，探索多媒體技術在小學語文教學中的應用，已成為一種必然趨勢。目前，我國小學語文教學中還存在著較多問題，遇到了很多困難和挑戰，但教師要勇于接受挑戰，與時俱進，不斷創新，把小學語文教學工作做好，培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。