構建和諧高效小學語文課堂的教學策略

戴燕婷

摘? 要：小學語文課堂教學是一項復雜的教育活動，也是教育工作的重要陣地。作為小學教育工作者，應積極帶領學生刻苦學習，努力創建和諧、活潑、民主、向上的課堂。在課堂教學過程中，教師要結合課堂教學實踐，努力創建和諧、高效的課堂教學，這樣學生的人格才能得以發展，學習能力才能極大地提高，潛在智力才能得以充分地挖掘，進而促使師生在溫馨愉悅的課堂學習中共同成長。創建溫馨、愉悅、和諧及高效的語文課堂，需要教師科學使用課堂教育方法，積極調控學生的情緒，通過提問充分激發學生的閱讀興趣，有效引領學生在課堂使用上的健康成長。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

一、現階段小學語文課堂教學的主要問題

（一）缺乏良好的教學氛圍

在語文課堂中，教師總是認為小學生的思想不夠成熟，不愿意放手讓學生自主探索知識，而是由教師來規定整個教學模式。這樣禁錮了學生的思維，對學生語文綜合素質的培養造成了不良影響，從而降低課堂的教學效率，影響課堂質量。

（二）難以激發學生的學習興趣

受學生自身因素的影響，學生的學習能力存在差異性。學習能力較差的學生，不僅學習語文比較吃力，還會因為畏難而失去對語文的興趣。長此以往，真正參與到語文課堂教學中的學生將越來越少，使語文課堂教學喪失了其價值。

（三）教學方式缺乏創新

大部分教師為了方便教學和管理，將自身置于教學的主體地位，采用傳統的灌輸式教學，沒有賦予學生作為課堂主體的權利，使學生無法調動自己的思維，難以形成主觀能動性，教學效果不佳。

二、構建和諧高效的小學語文課堂教學策略

（一）營造溫馨的課堂氛圍，夯實高效課堂基礎

第一，教師應該以學生為主體，避免只進行小范圍互動，可以引導較為活躍的學生帶動班級的全體氣氛，使全體學生參與其中，讓每位學生都能獲得參與感?；邮降恼Z文教學，旨在讓學生放松心態，愉快地學習語文。

第二，教師可以根據學生的喜好設計問題，創設有話題性的語文教學情境，吸引學生參與交流，引導學生自主表達，使學生逐步擺脫害怕學習語文的心理。當學生體會到表達帶來的喜悅和成就感后，就能樹立對語文的自主學習意識。

第三，在課堂教學中，教師除了要尊重每一個學生外，還要學會認真傾聽學生的意見及建議，積極營造自由、輕松的課堂學習環境，讓學生能夠愉快地對知識進行探索、感悟、思考及交流。

第四，教師應學會欣賞學生的觀點，找出這些觀點的可取之處，給予學生極大的激勵，這樣才能打開他們的內心世界。心理學認為，愉快、舒適的環境，能讓人感到自由、安全和依賴。這樣的學習氛圍，更有助于學生的學習，也更有利于知識的探究。

第五，教師應科學利用多媒體、課件等方式指導學生以自由、輕松、自信的心態投入愉快的學習中，通過一系列的有力鋪墊，引領學生逐漸深入語文學習，讓學生在不知不覺中，深度融入語文教學情境。

（二）從學生的角度出發，打造高效語文學習課堂

首先，教師必須科學備課，改進教學理念和教學方法，以學生為中心，從學生的角度出發，深刻感受合作學習的意義，讓每名學生承擔一部分責任，并讓他們在團隊合作中扮演不同的角色。教師應準備和收集材料，學生應積極參與內容的搜索和整理。在輔助工作中，讓學生充分發揮自己的能力。

其次，在教學過程中，教師要引領學生共同探究詞語的發音、構詞、造句、句型及結構等內容；然后闡述關于如何進行科學記憶和正確使用的方法。針對一些詞語，教師要積極引領學生仔細思考，建立自信，激發學生的學習動力及興趣。教師應該鼓勵學生踴躍參與、積極思考、勇敢說話、不懈探究。

再次，教師要根據教學內容，將小組學習模式與語文教材內容科學結合。比如讓學生討論《烏鴉喝水》一文中的喝水方法，這樣不僅可以提高學生的思辨思維，還能鍛煉學生的實踐能力?？茖W、有效地調整小組學習的時間，對高質量的討論具有現實意義。

最后，教師還要充分調動學生的積極性，以熱烈的氣氛展開學習合作。對那些沒有信心的學生，教師要及時鼓勵他們大膽地表達自己對課文內容的想法；對于一些學習習慣較差的學生，教師應通過個人對話、引導學生參與小組討論等方式，有效構建高效的語文教學課堂。

（三）設計問題情境，發展語文思維

在小學階段構建高效的語文課堂，需要學生積極、主動地開展思考和研究活動。

在具體的教學過程中，一方面，語文教師要結合學生的思維能力，采用問題的形式，引導學生深入思考課文。學生通過多次閱讀課文的方式來探究課文所要表達的內容，進一步提升了學生對文章整體結構、中心思想的理解和分析能力。另一方面，學生從整體框架上對課文有了進一步深刻的理解，高效完成了課前預習的部分，加深了學生對課文的認識。通過設置問題的方式，學生能夠更有代入感，會遵循教師引導式的提問，更加深入地對課文進行理解。

例如，在教授《誠實與信任》一文時，教師首先可以在不同的學習環節設置不同的問題。在預習的環節可以引導學生思考每個段落的內容，用簡單的語言進行概括；在具體的教學環節中，教師可以啟發性地提出相關的問題，如：大家最喜歡文章中的哪一個段落和哪一句話？作者為什么要設置留下字條這一情節？在問題引導下，學生會更容易將思維和情緒融入課文中，促進教師更好地完成課堂教學。

（四）利用信息技術與學生展開互動

首先，認識字詞是學習語文的基礎，需要學生熟練掌握。在掌握了這種基本知識和技能后，學生可以進行有效率的自我學習與拓展；其次，在基礎知識的教學中，教師應該加強高效教學，將基礎知識融入課堂教學的各個方面。如利用學生耳熟能詳的口訣、兒歌等，幫助學生溫故知新，在課堂中進行互動，從而加深學生印象。最后，教師可以讓學生進行簡單的詞組拼寫、拼音配音游戲，媒體配音軟件將是很好的工具。學生在參與教學的過程中通過練習熟能生巧，同時也將知識記得更加牢固。

例如，在教授《圓明園》一文時，教師可以制作相關的多媒體課件。在正式課堂上，教師先用10分鐘來解釋這一課，然后使用多媒體課件展示預先準備的問題，與學生進行互動并提問：這是本課中的破壞關鍵字，所以誰還記得圓明園的毀滅故事的背景？然后教師請學生回答問題，在學生無法回答時，適時補充細節，以幫助學生回憶和整合信息。

（五）提高學生的寫作能力

寫作是小學生必須掌握的知識，也是很多學生學習語文的短板。如何提高小學生的寫作水平，是最能考驗教師教學水平的。在語文寫作課程中，教師往往采取模擬作文的方式，讓學生先讀一篇好文章，待其掌握了文章的整體結構，再引導學生通過模擬作文提高寫作能力。

比如，教師在帶領學生完成觀察日記的習作時，由于這部分的主題是“觀察日記”，為了讓學生細心去觀察身邊的事物或生活中的事情，教師可以讓學生以“天氣”為主要描寫對象，讓學生細細地觀察雷雨來臨之前動物都會有什么樣的變化，人們在下雨時會有怎樣的反應。由于學生在剛開始寫作時，缺乏豐富的寫作素材，教師可以引導學生進行想象，讓學生通過自己的思維找到生活中預示快要下雨的現象。教師可以先向學生提問：“在生活中，你們有遇見過燕子低空飛翔、螞蟻搬家、金魚會浮到魚缸的水面上等現象嗎？”“那么在下雨之前，人們會有怎樣的反應呢？”學生會想象雷雨來之前人們的反應，從而鍛煉學生的想象能力，增加學生寫作的真實感，且教學活動比較輕松，沒有給學生造成太大的負擔。

（六）結合實際生活增加課堂趣味性

其一，小學語文課程的教學，不僅是為了幫助學生掌握語文基礎知識，還是為了通過文學作品的人文性引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養學生的道德素質和人格修養。其二，素質教育目標最終都將作用在學生的成長和發展中。教師在構建幽默和諧語文課堂時，不僅要增加課堂教學的趣味性，更要重視課堂的教育性。其三，教師生活經驗和閱歷非常豐富，其中不乏幽默有趣的經歷，因此教師可以結合教學內容和自己的生活經歷，營造語文課堂中生活化的幽默氛圍。

比如，在教授部編版小學語文教材四年級下冊第四單元的課文《母雞》時，教師首先可以結合自己的經歷給學生講述自己或者認識的人偷雞蛋的故事。很多教師小時候的生活條件都與現在的小學生不同，那時沒有各種各樣的玩具，以及充滿樂趣的游樂場，教師只能在生活中尋找樂趣，而偷雞蛋就是其中一項趣味活動。母雞會護著自己的蛋，如果有人想要拿走，母雞會變身“戰斗機”，追著人不斷地啄。對小時候的教師而言，該游戲會很有趣、很刺激，雖然母雞很討厭，但是隨著時間的推移，在教師成家立業、有了自己的學生后，教師便能理解母雞的所作所為。就像學生在玩“老鷹捉小雞”的游戲時，最前面的“母雞”會不顧一切保護身后的小雞。

這樣的生活經歷在教師的描述中變得生動、幽默，讓語文課堂更加鮮活，也能與課文內容相呼應，更好地幫助學生理解母愛的無私和偉大。

（七）組織主題性的教學活動

實踐教學活動的組織是新課改后國家重點提倡和關注的教育教學環節。為了促進學生的綜合發展，教師需要為學生提供自由展示和自主學習的平臺，這也是教師創建幽默、和諧語文課堂的重要方式之一。教師可以根據學生的學習和發展需求，組織具有幽默氛圍的主題性實踐教學活動。

以傳統文化為例，教師可以以歇后語為主題組織實踐教學活動。歇后語的內容具有明顯的生活化特征，簡單精練，趣味性也非常豐富，學生可以快速理解，這些也能夠成為學生習作的素材。比如，東扯葫蘆西扯瓢——故意找茬兒，渾身貼膏藥——毛病不少，鋼絲穿豆腐——別提了，吃魚不吐骨頭——說話帶刺等。教師可以先讓學生在課后搜集歇后語進行積累記憶，然后在課堂上將學生兩兩分成一組對教師提出的歇后語進行搶答競猜，以此構建幽默、和諧的語文課堂。

三、結語

總而言之，構建小學語文高效課堂，需要教師長期堅持，并努力提高自身的能力，不斷鉆研、創新教學策略，以最優的教學方式實現更高質量的教學。