小學美術教學中美育的滲透策略初探

作者簡介：喬鳴（1994～），女，漢族，上海人，上海市浦東新區竹園小學，研究方向：小學美育研究。

摘 要：在五育并舉的理念指導下，美育在培養學生審美觀念、陶冶學生審美情操、激發學生創新意識等方面發揮著不可取代的作用。但在我國小學教育，尤其是美術教育教學中，出現了諸多不容忽視、不可避免的問題。為了提高小學美術教學中美育的實效性，文章首先分析美育對學生發展的重要性，闡述小學美育課堂教學現狀，指出其中存在的問題，最后從學校、教師和學生三個層面出發，提出新課標下小學美育課堂的學習方法，旨在為學校美育課堂建設提供參考。

關鍵詞：小學教育；美育；新課標；素質教育

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）32-0155-04

一、引言

國務院辦公廳頒發《關于全面加強和改進學校美育工作》的意見中，明確要求學校要通過構建科學的美育課程體系改進美育教育教學等手段，保障學校美育健康長效發展?！读x務教育藝術課程標準》同樣強調要促進學生的全面發展和美育素質的提高。但在我國眾多小學中，美育課程卻成了基礎教育的“犧牲品”，大多數中小學忽視了以美術、音樂為代表的美育藝術科目，又因多種因素影響，美育教育發展遲緩。那么，小學美育教育究竟該何去何從？這正是文章所研究的問題。

二、淺談小學美育

（一）新時代背景下的小學“美育”

“雙減”政策落地后，為教育帶來了新的生機與活力，使得教育領域高度關注素質教育的全面性。即在學校、家長和學生自己相對輕松地應對學科課程時，對體育、美術等藝術類科目的訓練也常常不落人后。

我國的教育目的在具體落實中表現為全面發展的教育實踐，新時代背景下，全面發展的教育深化為素質教育，意在教育要面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，其中，重在培養學生的創造精神以及社會實踐能力。全面發展的教育理念是黨和國家、教育教學工作者長久以來大力提倡的，不僅關乎為社會主義事業發展而培養高素質人才，更關乎受教育者個體的全面發展，同時還體現著教育本身的發展規律。美術在新的教育發展浪潮中占據重要的地位，是新的歷史背景下不容忽視的教育領域。

（二）美育對學生發展的重要性

隨著素質教育的普及、新課改的深化，社會、學校、教師和家長的觀念紛紛從“發展智育”轉變為“五育并舉，全面發展”。在此過程中，美育發揮著重要的作用。

首先，美育教育既是新課程改革的重要內容，也是學生核心素養形成的重要方面。其次，美育在小學教學中的落實與發展，是落實素質教育和美育育人的重要途徑。素質教育在1985年一經提出，便得到了廣泛的認同，但由于各地區、各中小學的實際情況不一，素質教育的落實程度也大相徑庭，而在素質教育的落實過程中，審美教育一直是被忽視的存在。為了培養學生的審美教育，讓學生在小學階段形成基本的美感，使之發展成對各學科的愛好，形成學習的內在驅動力，需要學校和教師重視美育、發展美育，以此促進學生創造性思維的發展，提高學生的學習效率，讓學生真正體會到學習的樂趣所在。最后，美育是改善許多偏遠地區中小學校在教育體系中弱勢地位的重要手段。在我國，教育失衡的問題是長期存在的，如東部地區與西部地區的教育失衡、城市學校與農村學校之間巨大差距等。偏遠地區學校之所以在教育體系中長期處于弱勢地位，既有環境、地域、經濟等因素的影響，也有部分學校對美育重視程度不高、未能發揮藝術課程的育人價值等原因。但同時，我國部分偏遠地區卻有得天獨厚的美育教學素材，比如，豐富多彩的民間文化、服飾文化、刺繡文化、建筑文化都涵蓋不同程度的美育資源。為了改變部分學校的弱勢地位、讓城市學校與鄉村學校的教育向均衡化發展，鄉村學校必須要重視美育、重視藝術教育，充分挖掘有效的教學素材，讓美育深深扎根基層，體現時代的傳承與創新性。

受環境因素及人文教育資源分配不均的條件制約，美育在我國部分地區難以“生根發芽，茁壯成長”，更難以實現其有效性和完整性。那么，當前小學美術課堂教學中的美育到底存在什么問題呢？學校與教師又該如何解決這些問題呢？這正是文章所要具體分析與探討的內容。

三、小學美術課堂教學中美育的現狀

（一）學生審美能力較弱

與認知理解力不同的是，審美能力是以情感、想象與創造等因素緊密聯系的理解與創造能力，其具有整體性和層次性。但由于學校、家庭和個人等多種因素的影響，學生普遍存在審美能力較弱的情況，學生對“生活之美”和音樂、美術課程中的“藝術之美”不敏感，且缺乏了解美、認識美、感受美和探索美的意識與能力。為了改變這種情況，教師需要進行干預與引導，以培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

（二）美育課堂教學方式單一

當前小學的美育大多是在美術和音樂課堂上展開的，在本篇文章中，重點談論美術教學。美術教學大多是賞析作品、教師示范講解、學生創作，在學習和領略美術作品的藝術性的過程中，激發學生內在的審美潛力，從而模仿并創造。由此可見，普遍的美術教學現狀是所開設的美術課程內容淺顯，機械單調。學生喜歡稀奇古怪的新鮮事物，如若課程單調乏味，他們也不樂于參與課程的建設中。對教師所講述的美術知識也樂于去理解，有關的學習問題也不主動去尋求答案，甚至對教師布置的美術作業常常敷衍了事，或者說在家長的幫助下完成，并沒有起到預想中對學生認知美、發現美、創造美的能力的訓練。

（三）新課標落實不到位

《義務教育藝術課程標準》對課程設計、內容組織、多元評價作出了相關要求，并提出“藝術課程是美育的重要組成部分”的概念。但在部分小學中，由于傳統教育價值觀和社會意識的影響，新課標中的美育教育觀念往往難以落到實處。部分教師將美術課變成了“自習課”，自己看看書，做做手抄報；更有甚者，藝術課程被語數外課程占用，這顯然是不符合新課標理念的。

（四）美育課程不受重視

雖然我國大力推行素質教育，但美育由于其陳義較深，在理解不足的情況下就會減少重視程度，加之部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”，因此，美術、音樂等“美育主陣地”依舊是作為“副科”角色存在的。前文分析的學校教學管理者對美術的不重視，美術教師自身素養不夠，導致學生對美術本身的看法較為偏頗，美術教學無法按照預料的程序進行?；诖?，美術對學生本身的現實意義就被無形地縮減了。

美術對學生本身的現實意義沒有被發掘，容易導致學生的個性化學習需要被忽視。比如，學生個體會因為成長環境不同而產生不同藝術偏好，部分教師對學生創造力培養的關注度不夠，忽視了學生在美術創作方面的差異性。教師僅僅按照課本上內容來教學，而忽略了學生的創造力，導致學生對美術失去了興趣。而對美術有一定天賦的學生，由于教師的教學方式太過單調，教室里的氛圍太過單調，也在創作中發揮不了自己的創造力。

四、新課標下小學美術課堂中的美育方法

（一）學校層面

1. 改善美育教育條件

在國家政策的指引下，政府和教育部門加大對中小學美育教育的資金投入力度，學?？梢岳眠@些資金修建圖書館、多媒體教室，購買美術教學設備，讓學校的教學風貌與整體環境煥然一新，以改善美育教育外在物質條件。在學校管理層的帶動和引領下，師生也會提高對美育的重視程度，學校的美育教育才能更好地開展。同時，學?？梢越M織多種集體實踐活動，如“點滴美育在校園”的張貼標語、裝飾畫活動，植樹節的“種下一棵樹”活動等，讓學生親身參與校園環境建設中來，以此提高學生對學校的歸屬感和對美育教育的認同感。

2. 加強師資隊伍建設

如果沒有一支強大的美育教師隊伍，小學的美育教育發展必將寸步難行。師資隊伍建設首先加強教師對美育的認知和理解，引導他們在美術教學活動中將美育置于核心位置，有意識地將美育觀念融入基礎性美術知識的教學中。甚至可以從學校內部發掘、培養在藝術方面有一技之長的教師，并定期開展集體備課、賽課和交流培訓活動，以提高教師的專業素養，使教師從教學觀念上發生根本性轉變。同時，針對當前小學美術課程教師積極性不高、態度消極的問題，學校應在評優、評獎、評職稱方面優先考慮這類教師，保障他們的切身利益，減少優秀教師外流。當然，美術教學的“主陣地”雖是藝術類課程，但語文、數學、英語等課程中也不乏美育滲透，學?？梢宰屨Z文、數學、英語等學科的教師加入美育教研活動，雙方進行理念的探討與思想的碰撞，以此產生美育教育的“靈感火花”。

3. 積極開展教學改革

傳統的教育觀念注重教師在實際教學任務中的表現，缺乏科學、合理的美育方法與體系?；诖?，學校應積極配合新課改，開展教學改革，并通過長期實踐、經驗積累和方法總結創造出一套飽含學校特色的教學理念與方法。一方面，小學應定期組織美育經驗分享，讓教師就美育理論研究、美育教學結構搭建和美育教研活動展開進行交流、討論，并就當前階段美育教育過程中出現的問題進行反思總結，以提高美育教育的實效性；另一方面，學校應培養教師的科研能力，鼓勵教師在完成教學任務之余積極開展美育科研活動，以提高自身綜合素養與授課能力，更好地適應新課程改革。

（二）教師層面

1. 挖掘美育教學資源

除了美術教材和學校提供的美術教學環境外，優美的自然環境、獨特的民俗文化和風土人情都可以作為美育資源，教師可以將學校所在地區地方特色作為切入點，深入挖掘美育教學資源，將其轉變為提高課堂教學實效性的教學素材。以青銅古鼎為例，可以帶領學生走進博物館，感受歷史文物燦爛光華，從人文歷史的視角去窺探藝術的價值。青銅古鼎的制作年代、工匠、品相以及它的工藝流程，內在蘊含的藝術價值，學生可以感受到古代人文歷史的魅力，這就是一種美感教育，非現場觀察不能領略。

2. 改進美育方式方法

針對當前小學美術教學形式單一的情況，教師應在積極開發校內外課程資源的同時，根據基本學情探索合理的教學方法，使學生在美術學習過程中有較高的參與度與配合度，從而培養學生的興趣。同時，在地方政府和教育部門的扶持下，部分小學擁有了多媒體教室和專業的教學設備，教師應對其進行高效利用，讓美育課堂教學更加生動、有趣、精彩紛呈，讓學生的學習態度從“被動參與”轉變為“主動學習”。

3. 開展多種實踐活動

藝術是從人類生產生活中產生的，而美育教育更離不開實踐。因此，除了課堂教學外，教師還要開展豐富多彩的美術校內外實踐活動，引導學生主動參與其中，在突出學生主體地位的同時，讓小學的美育教學更加有質量、有品位。教師既可以將教材主題單元的內容來改編活動，也可以根據傳統節日、節氣來設計主題活動，如填詞大會、端午頌屈原、幫幫唱大會等，讓學生走出教室，從大自然中汲取美術靈感。

4. 靈活多樣的評價方式

小學美術教育需要再發揮學生創造性的基礎性，以靈活多樣的評價方式來鼓勵這種內涵式的美育發展。學生的創造性究竟如何，在一定程度上取決于他們在作品上的表現。從作品的角度建立一個評價指標體系，對學生的創造力作出評價也會產生很好的效果。在對一件作品的創造性進行評價時，可以從三個方面進行：一是靈活性；二是豐富的想象力；三是總體表現。

比如，美感。作品中表現出的變化會反映出學生的應變能力、對美的感知能力和表現能力。美術作品能否靈活多變，主要表現在美術表現形式、美術技法和材質上。舉個例子，一位教師讓兩位學生創作一幅《家》，其中一位學生會采用繪畫的創作手段，以紙、筆為原料，而另一位學生則以瓜子殼為素材，以瓜子殼拼湊成一幅“剪貼”，這兩種作品都能表現出“家”這個重要的主題，同時學生也將其靈活多變創作風格表現得淋漓盡致。

（三）學生層面

1. 樹立正確美育觀念

學生受父母“望子成龍”“望女成鳳”思想的影響，為了取得更高的分數不斷努力，但卻在不自覺中陷入應試教育觀念的誤區。智育固然重要，但脫離德、體、美、勞四育后，學生的個人發展也是不完整、不全面的。因此，學生要轉變觀念，主動積極地參與美育課堂學習中，并在教師的引導下樹立正確美育觀念，提高自己的審美能力，讓自己實現長遠發展。

2. 提升審美意識能力

美育課程的學習離不開作品鑒賞，在現行的美術教材中，有大量優秀藝術作品介紹，學生可以通過鑒賞優秀藝術作品、了解創作者背后的故事，從而提升自己的審美意識、能力與素養。例如，在青銅古鼎的學習中，課標要求學生了解青銅器的藝術特色、歷史意義。此時，可以借助本地博物館中珍藏的青銅古鼎作為提升學生審美意識的美育素材，在現場觀摩之前，教師可以指導學生通過學校圖書館、報紙和網絡渠道查找有關青銅古鼎的歷史記載、藝術特征等資料。對于學生來講，參觀之前的自主準備活動或許并不充分，但通過自主準備可以讓學生自己率先建立粗略的認知，經過現場的觀察之后，粗略的認知會被精細加工成課程要求的標準，這對提升學生的審美意識能力不可或缺。在博物館豐富的館藏中，結合現場專業人員的講解，學生容易將青銅古鼎的藝術特征、文化價值以及古鼎的歷史背景及其流傳故事掌握到位。

3. 積極參與美育實踐

美育是審美情感的教育，這種教育已然超脫個人欲念與利害計較，因此，教師要轉變傳統的應試教育觀念，走出追求高分、升學率的思維局限，改變傳統教學模式，讓美育教育引導學生進行有意識的自我審美陶冶。在改變傳統教學模式中，以美育為主題基調的實踐活動必不可少，在新課標下，學生不僅要配合學校的各種美育實踐活動，更要主動參與設計、策劃實踐活動中來，在確定活動主題和場所地點、設計活動環節、安排活動秩序、親身參與實踐、展開總結反思的過程中進行美的創造，并將自己的創新觀點融入其中，以真正達到美育育人的效果。

五、結論

德、智、體、美、勞全面發展是新時代素質教育的基本要求，其中，美育是對德、智、體、勞的促進與升華，但因許多人對其的片面理解，美育長時間處在被窄化、被忽視的尷尬地位，這顯然不利于學生的全面發展。在基礎教育發達的城市教育中，落實與發展美育教育是一項任重而道遠的工作，其中需要多方共同努力，也需要作為美育教育主體與課堂主體的學生傳統觀念、增強美育意識、理解美育真諦。隨著新課改的持續推進，美育必將在眾多小學大放光彩，而學生也能在美育的熏陶下實現全方位的發展與提升。

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