體育中考背景下提升學生核心素養策略探究

作者簡介：楊志騰（1988～），男，漢族，福建華安人，漳州市第七中學，研究方向：體育教學。

摘 要：在初中教育中，逐漸明確體育教學方向，尤其是在中考背景下，教師不能僅限于向學生傳授體育知識，還需要培養學生在課堂中的核心素養，但就實際情況來看，體育教學存在諸多問題，因此，教師必須優化教學方法，提升學生在體育學習中的效果，促使學生獲取更多的體育內容，文章就體育中考背景下如何提升學生核心素養提出以下論述觀點。

關鍵詞：初中教育；體育教學；中考背景；核心素養

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）32-0007-06

一、引言

在初中教育中，體育占據重要位置，其中，針對體育教學情況而言，教師延續傳統教學手段，使得學生在課堂中的狀態過于被動。如“填鴨式”“灌輸式”的教學手段，弱化學生對體育的興趣，降低學生對體育課程的積極情緒，還會讓學生難以接收更多的體育內容。因此，教師必須轉換教學方向，吸引學生對體育學科的注意力，這對學生學習體育是必要的，容易讓學生融入體育知識之中。同時，教師要適應于核心素養中的教學趨勢，以便于優化學生對體育的認知行為，有利于打開學生在體育任務中的局限性。在這樣的教學環境下，可以進一步讓學生感受體育的魅力特征，還可以讓學生產生良好的體育思想，有助于學生掌握更多的體育技巧，從而推動初中體育教學任務的發展，并適應于體育中考背景。

二、提升體育核心素養中存在的問題

在初中體育教學中，教師應該熟知核心素養在課堂中的重要性，凸顯學生在體育學習中的主體能力，這對學生身體素養是有效的，容易讓學生明白體育的真正意義。同時，教師要堅持體育中考的教學背景，以便于學生養成正確的體育習慣，有利于加深學生對體育學科的印象。但就實際情況來看，教師在提升學生核心素養中存在以下問題。

（一）以體育中考為指揮棒的課堂教學打壓學生的學習興趣

在初中體育教學中，學生經常面臨體育中考的教學壓力，一定程度上增加學生在課堂中的體育負擔。其中，針對目前體育教學情況來看，部分教師的體育教學規劃僅僅以“中考備考”進行的，甚至具體到體育運動中的內容，那么在展開體育教學任務時，教師往往重復教授學生需要考核的體育知識，通過上述教學過程，會減少學生對體育課程的興趣，還會讓班級中形成一種枯燥化的體育氛圍，不利于學生后期的體育任務。同時，體育教學中的要求是“以人為本”，基于學生對體育運動的熱情而進行的教學，部分教師為了迎合體育中考的教學節奏，在教學過程中只注重學生在體育中的成績，而忽視學生在體育中的整體情況，如采取“分數論英雄”的教學標準來判斷學生在實際體育中的水平。經過這一教學，不僅讓學生的體育能力停留在表面，還讓學生喪失在體育學科中應該有的態度。因此，教師必須改變在體育教學中的思想，使學生成為體育任務中的主體角色，同樣，教師要重視學生在體育知識中的身體素養，以便于優化學生對體育的認識，有益于學生找到體育學習中的方向，從而完成初中體育教學任務，增進學生與體育之間的距離。

（二）教師的教學基本功不過關

1. 教師教學手段單一

在初中體育教學中，教師教學觀念沒有做到與時俱進，使得教師在課堂中的教學內容過于單一，如授課方式、組織活動毫無新意，影響學生對體育學科的看法。同時，教師不能清楚體育教學中的方向，一定程度上弱化學生對體育課程的積極性，如教學手段片面，不考慮學生在體育中的實際情況。在這樣的教學環境下，不僅會讓學生處于體育學習中的被動地位，還會讓學生難以接收更多的體育知識，不利于學生后期的體育任務，從而延緩初中體育教學任務的進行。

2. 教學語言貧乏

在初中體育教學中，教師一直以死板、高姿態的教學語言來完成體育教學任務，使得學生在體育學習中的氛圍變成乏味、枯燥，一定程度上增加學生在體育學科中的負擔，如套路化的體育講述，降低學生對體育課程的興趣，同時，部分教師對體育核心素養的了解過于模糊，導致學生在體育任務中難以形成穩定的綜合能力。在這樣的教學環境下，不僅使學生產生錯誤的體育情緒，還使學生逐漸疏遠與體育之間的關系，不利于學生達到體育中考中的教學背景，從而錯失初中體育教學的最佳時期。

3. 沒有形成有效互動，課堂氣氛沉悶

在初中體育教學中，課堂氣氛與教學質量形成正比，其中，依據體育教學情況來看，部分教師在體育課堂中沒有滲透小組合作模式，使得學生在體育學習中的主體性逐漸弱化，一定程度造成教師與學生之間的關系疏遠。同時，教師未熟知師生關系在體育學科中的意義，導致學生在體育任務中的思想趨向于負方面之中。在這樣的教學環境下，不僅會讓班級形成一種低效、混亂的體育氛圍，還會讓學生難以明白體育的真正目標，這與核心素養中的要求背離，從而減緩初中體育教學任務的實行，并讓學生產生錯誤的體育認知。

三、初中體育中考背景下教育研究的意義

在初中體育教學中，教師必須堅持中考教學背景，激起學生對體育學科的熱情，容易讓學生掌握自身在體育課堂中的不足之處。同時，教師要創新體育教學氛圍，以便于學生養成一種良好、穩定的體育習慣，有利于緩解學生在體育中的壓力。由此看來，初中體育中考背景下教育研究具有一定意義。

（一）中考背景下初中體育教學對學生的影響

隨著初中教育的發展，一定程度增加學生對體育學科的重視程度，這對學生參與體育活動是有效的，容易讓學生置身于體育世界之中，同時，針對傳統體育教學情況來看，部分學生在體育學習中的狀態過于被動，使得學生對體育課程的興趣直線下降，這樣一來，不僅會增加學生在體育課堂中的問題，還會讓學生的體育能力停留在原地之中，而在中考背景下，對學生產生積極的影響。其一，不僅能夠減少學生在體育任務中的不良情緒，還能讓教師培育學生在體育中的核心素養，有利于打開學生在體育中的局限性；其二，可以讓學生明白更多的體育內容，讓班級中的教學氛圍變得更加和諧，有助于加深學生對體育的認知性，從而完成初中體育教學任務。

（二）中考背景下初中體育教學對教師的影響

隨著教育迅猛發展，教師越來越重視學生在課堂中的體育表現，因此，在進行初中體育教學任務時，教師必須創新傳統教學方式，滿足學生在課堂中的體育需求，這對學生身體素質是有利的，容易讓學生沉浸在體育世界之中，同時，教師要積極培育學生在體育學習中的興趣，以便于構建輕松、穩定的體育氛圍，有利于改變學生對體育的整體看法。在這一教學背景下，對教師形成一種正能量的影響。其一，能夠不僅讓教師明白學生在體育學科中的意義，還能讓教師清楚傳統教學中的弊端，有助于加強學生在體育中的學習能力；其二，可以讓學生成為體育中的主體力量，讓教師熟知體育教學中的技巧，有助于豐富學生的體育知識系統，從而實現初中體育教學任務。

（三）中考背景下初中體育教學對初中學校的影響

在初中體育教學中，大多數學校對體育學科高度重視，一定程度上營造一種愉悅、穩定的體育環境，如向學生準備較多的體育器械，增加學生對體育學科的興趣。通過上述教學過程，能夠讓學生感受更多的體育技能，擁有正確的體育習慣，有利于弱化學生對體育的畏懼心理。另外，在學校對體育注重的情況下，對教師后續體育教學提出新的要求，如教師考核、培養，都會強化教師在體育課堂中的專業素質。在這一教學背景下，對學校建立一種良好的影響。其一，不僅會讓學校意識到體育在學科教育中的優越性，還會讓學生逐漸適應中考背景，有利于拓寬學生在體育學習中的視野；其二，可以讓學生在中考的環境下獲取穩定的體育分數，掌握多元化的體育技能，有益于改善學生對體育的看法，從而完成初中體育教學任務。

四、有效提升學生體育核心素養的策略

在初中體育教學中，教師要注重學生在課堂中的核心素養，容易讓學生形成一種高效的體育思維意識，同時，教師必須深化學生對體育課程的認知行為，以便于達到體育教學中的目標，有利于強化學生在體育任務中的體育能力。

（一）教師應根據初中生的生理、心理特點做好學年教學計劃

在初中體育教學中，由于授課天氣情況是不穩定的，因此，在展開體育教學任務時，教師必須依據學期、季節中的天氣特點來制訂不同的體育教學方案，這對學生參與體育鍛煉是重要的，容易讓學生進一步思考相關的體育問題，如夏秋季進行田徑、球類等項目的教學，而冬季適合安排一些長跑、室內的體育項目。在這樣的教學環境下，可以讓學生掌握更多的體育技能，鍛煉學生在體育中的身體素質，從而完成初中體育教學任務。

例如，在《田徑類運動》《球類運動》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以向學生播放關于本課中的教學視頻，吸引學生對體育學科的注意力。其中，教師要收集一些體育課程中的注意事項，以便于強化學生在體育中的能力，在學生具有一定學習經驗后，教師提出教學問題：你們能整合田徑運動、球類的相關內容嗎？你們知道障礙跑和接力跑之間的區別嗎？你們會描述田徑運動、球類運動時的注意事項嗎？結合體育教材想一想，有的學生說：障礙跑、接力跑、耐久力跑、協作跑；有的學生說：籃球、排球、足球、羽毛球；有的學生說：障礙跑時，賽道上有各種各樣的障礙，而接力跑是同伴之間相互接力傳送，兩者運動是不一樣的。有的學生說：在進行田徑運動時，要注意穿衣問題，才能適應于跑步中的節奏；有的學生說：田徑運動不可時間過長，要不然對身體會產生一些細微上的傷害。通過上述教學過程，不僅能夠讓學生主動發表自身對體育課程的看法，還能讓教師掌握學生在體育中的問題，有利于樹立學生在體育任務中的核心素養。同時，為了增加學生在體育學習中的動力，教師可以設置相應的體育比賽，如挑選班級中的學生參與耐久跑的體育項目，哪一個學生堅持的時間最長則為獲勝，并讓獲勝的學生向班級中的學生傳遞耐久跑的體育經驗，有益于加強學生在體育項目中的能力，一定程度解決傳統教學中的問題，從而實現體育中考背景中的要求。

（二）教師要做到課前精心設計、課上身體力行，上好每一節課

1. 合理制訂教學計劃，有效融入體育核心素養

首先，在開展體育教學任務時，教師應該在課前準備相應的教學設計，更好地向學生傳遞相關的體育知識，這對學生核心素養是重要的，容易發揮學生在體育課堂中的潛力，如備教材內容、備器材等，都會影響學生在體育學習中的狀態，例如，在《田徑運動》內容教學中，針對中考設置的項目考試，教師可以將教學重點放在800m耐久跑之中，以便強化學生在田徑中的技能，有利于學生掌握體育項目中的相關技巧。

其次，教師在準備上課前，認真設計一個趣味性的開場白，讓學生的注意力放在體育學科之中，這對學生進入體育課堂是有益的，容易讓學生置身于體育環境內，如教師每一個小動作、每一句小幽默都會提升學生對體育學習的興趣，一定程度轉化傳統教學中的矛盾性。例如，在《籃球》內容教學中，教師可以提前準備相關的體育工具，進一步設置相應的教學導入。如：同學們，猜猜今天我的手里拿的是什么呢？紅紅的，胖胖的，猜猜看……有益于學生更好地深入體育課程中的教學任務。

例如，在《跳繩》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以應用多媒體技術向學生播放一些跳繩相關的運動員案例，吸引學生對體育課程的注意力。其中，教師要提醒學生按照運動員的標準要求自己，以便于提升學生在體育課堂中的能力。在學生具有一定學習經驗后，教師提出教學問題：你們從這些運動員中的事例感受到什么呢？你們能觀察到跳繩運動的體育技巧嗎？你們認為應該怎樣提高跳繩數量呢？你們覺得跳繩運動中的注意事項是什么呢？結合體育教材，有的學生說：我從這些運動員中發現跳繩要堅持，必須持之以恒。有的學生說：在跳繩時，要注意膝蓋彎曲的形態。有的學生說：在跳躍的過程中，雙腿膝蓋要盡量伸直，重心向上發力。有的學生說：要原地向上發力。有的學生說：要穿合適的鞋子、衣服。有的學生說：要選擇合理、安全的體育場地。通過上述教學過程，不僅能夠讓學生樹立正確的體育品德，還能讓學生掌握跳繩運動中的相關技巧，有利于減少學生在體育跳繩運動中的問題。同時，教師也可以組織學生了解跳繩運動背后的體育文化，獲取更多的體育經驗。在這樣的教學環境下，可以讓學生熟知跳繩運動中的內容結構，形成一種高效的體育思維能力，有助于緩解學生在體育中的不良情緒，從而發展初中體育教學中的任務。

2. 有效的動作示范是課堂教學的關鍵

在初中體育教學中，教師應該將體育教材中的核心素養內容進一步傳遞學生，激發學生對體育課程的興趣，這對學生融入體育知識是有用的，容易創設一種愉悅、和諧的體育教學氛圍。同時，教師要把一些難度性的運動技巧運用簡短的語言描述出來，以便于優化學生在體育課堂中的表現，有利于減輕學生在體育學科中的負擔，從而促進初中體育教學任務的進展。

例如，在《球類運動》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以將籃球中運球動作要點以簡短的語言描述出來，才能讓學生進一步了解更多的體育技巧。其中，教師要加強在體育課堂中的動作示范，以便于保障學生在籃球中的學習進度，如：掌心前，將球運前面，在球反彈時右手改變向后，再向后運，也就相應的將動作概括成“掌前運前、球反右后運后”。在學生具有一定學習經驗后，教師提出教學問題：你們認為籃球中的運球知識難嗎？你們從籃球運球中學會什么呢？你們會用簡短的語言整合本課中的重點嗎？結合體育教材，有的學生說：在教師的幫助下，籃球中的運球變得簡單些；有的學生說：在籃球運球時，要注意相關技巧，并擁有穩定的體育反應能力；有的學生說：掌前運前、球反右后運后；有的學生說：體育學習不是那么的枯燥；有的學生說：我找到體育運球中的關鍵點。通過上述教學過程，不僅能夠讓學生獲取更多的體育經驗，還能讓學生養成良好、穩定的體育習慣，有利于加深學生對球類運動的印象。同時，為了強化學生在體育學科中的表現，教師可以設置相應的體育比賽，如將班級學生分成男生、女生兩組，開展數量化的籃球運球比賽，哪個隊伍運球最準確則獲勝，并讓獲勝的隊伍教表現不太理想隊伍運球中的各項技巧。經過這一教學，會讓學生真正把握籃球運球中的要點，還會讓學生思考籃球運球中可能出現的錯誤，有益于豐富教師在體育教學中的內容結構。在這樣的教學環境下，可以減弱傳統教學中的弊端，還可以讓學生置身于體育世界之中，有助于改變學生對體育課程的認識，從而建立學生在體育任務中的核心素養。

3. 運用小組協作加強合作參與意識，提升社會適應能力

在初中體育教學中，教師應該結合體育教材中的內容來實行小組合作學習模式，組織多元化的體育教學活動，這對學生體育興趣是必要的，容易讓學生形成穩定的團隊協作素養。同時，教師要深化學生在體育課堂中的知識運用意識，以便于修正學生在體育學科中的問題，有利于營造一種激烈化的體育教學氛圍，在這樣的教學下，不僅可以增強學生在體育課程中的學習技巧，還可以讓學生處于主動學習環境之中，有助于發揚中考教學中的優勢，從而提升學生在體育中社會適應能力。

例如，在《立定跳遠》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以向學生傳授相關的體育技巧，加深學生對立定跳遠的認識。其中，教師要針對學生實際情況來設置體育游戲，以便于形成一種競爭化的體育氛圍。在學生具有一定學習經驗后，教師必須向學生說明體育游戲的規則，如每個小組成員在跳的時候要注意安全，以防止出現意外事件，在進行跳遠任務時，每個小組都要以接力的態度來完成相應的體育動作。通過上述教學過程，能夠讓學生進一步掌握立定跳遠中的技巧，調動學生在課堂中的體育狀態，有利于加強學生在立定跳遠中的能力。在結束立定跳遠游戲后，教師也要組織學生說明比賽后的感受，增進學生與體育學科之間的聯系。有的學生說：經過這次游戲，我知道了友誼的重要性；有的學生說：我發現沒有團隊合作，這次的體育游戲就沒有辦法進行下去；有的學生說：我永遠也忘記不了體育游戲中的快樂；有的學生說：在這次體育游戲中，我掌握了較多的立定跳遠技巧。在這一教學中，不僅會讓學生對體育課程保持強烈的新鮮感，還會保障每個學生在班級中的體育進度，有益于緩解學生在體育游戲中的不良認知。在這樣的教學環境下，可以讓學生正確理解體育任務中的難點，扮演體育游戲中的主體角色，有助于提高學生在體育中的核心素養，從而轉化學生對體育教學中的觀點，突出學生在體育中的進度。

（三）注重學生的個性化需求，改變教師教學環境

在傳統體育教學中，一般教師重視標準化體育教學過程，使得學生在體育課堂中的身體素質逐漸低下，這對學生后期體育學習是無效的，容易疏遠學生與體育之間的關系。因此，在展開體育教學任務時，教師必須堅持以核心素養為目的的教學目標，尊重學生在體育運動中的需求，從而有利于契合體育中考內的教學背景，真正改變教師在體育教學中的環境。

例如，在《違反體育道德的行為》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以將學生以體育發展理念作為主體，激發學生對體育學科的熱情。其中，教師要組織班級學生展開“違反體育道德的行為”的討論會，以便于深化學生對體育道德的認識。在學生具有一定學習經驗后，教師提出教學問題：你們知道生活中有哪些體育道德的行為嗎？你們認為體育道德在體育運動中承擔什么作用呢？你們覺得違反體育道德的行為是錯誤的嗎？你們能舉出違反體育道德的行為嗎？結合生活實際，有的學生說：體育道德的行為要尊重觀眾、尊重對手、服從裁判、遵守規則；有的學生說：體育道德的行為要熱愛體育事業；有的學生說：維護一些體育運動的公平；有的學生說：沒有體育道德，那么在進行體育運動時，會發生一些混亂的現象；有的學生說：是錯誤的，有些學生在籃球比賽中使用不公平的搶球方式，會引起其他對手的反對；有的學生說：在隊友惡意拽拉的情況下，不去阻止，反而參與和隊友一樣的行為也屬于違反體育道德。通過上述教學過程，不僅能夠讓學生明白在體育運動中的注意事項，還能讓學生懂得在體育課程中使用正當手段，有利于形成一種標準、公平性的體育教學氛圍，同時，為了加深學生對體育運動的印象，教師也要帶領學生參與體育活動，提高學生在課堂中的體育能力，如展開一場籃球項目的大比拼。在這一體育比賽中，教師必須向學生明確相關的籃球規則，有益于減少學生在體育比賽中的問題。在這樣的教學環境下，可以讓學生熟知籃球運動中的相關技巧，覺察到體育比賽中的真正意義，有助于糾正學生在籃球運動中的錯誤行為，從而展示學生在體育任務中的主體性。

（四）加強學生對體育運動的熱情，養成良好運動品格

在初中體育教學中，教師應該全面提升學生在課堂中的核心素養，加深學生對體育運動的熱情，這對學生參與體育活動是必要的，容易打開學生在體育任務中的思維意識。同時，教師要發揚學生在體育學科中的精神，以便符合中考的整體要求，有利于消除學生對體育課程的恐懼，從而讓學生養成一種良好的體育運動品格。

例如，在《球類運動》內容教學中，依據本課中的基礎知識，教師可以將一些球類中的運動員整合出來，向學生傳授相關的體育文化。其中，教師要利用多媒體技術優勢向學生播放體育視頻，以便于加強學生對體育課程的認知性，在學生具有一定學習經驗后，教師提出教學問題：你們從這些運動員中發現什么樣的內容呢？你們對剛剛播放的視頻有感悟嗎？你們能對你們喜歡的運動員說一說想法嗎？結合實際，有的學生說：我看到一些運動員在參加奧運會時的拼搏、堅持；有的學生說：我感覺學習體育運動是不容易的；有的學生說：在看完體育視頻后，我的內心是沸騰的；有的學生說：中國運動健兒真是太努力了；有的學生說：我觀察到體育對我們中學生的好處；有的學生說：我要學習體育運動員的精神。通過上述教學過程，不僅能夠強化學生在體育課堂中的運動積極性，還能讓學生形成良好的三觀意識，有利于減少學生在體育運動中的錯誤思想。同時，教師也可以組織學生參與相關的體育實踐作業，如運用互聯網特點來進一步收集體育運動員背后的故事，有益于提高學生在體育學習中的核心素養。在這樣的教學環境下，可以讓學生熟知體育教學目標，展示學生體育身體素質，有助于改變學生對體育的認識，從而顯現學生在體育任務中的益處。

五、結論

總的來說，在初中教育中，教師必須注重學生在課堂中的體育表現，這對學生核心素養是必要的，容易讓學生主動思考相關的體育問題。同時，教師要創新體育教學氛圍，凸顯學生在體育中的主體角色，有利于增強學生在體育課程中的身體素質。在這樣的教學環境下，學生可以擁有一種高效、穩定的體育習慣，置身于體育世界之中，有助于改善對體育的看法，從而高效完成初中體育教學任務，遵循體育中考教學背景的要求。

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