水利工程專業基層水利特崗生跟崗實習實踐與思考
——以“兩貫穿、三遞進、五對接、多學段”人才培養模式為例

劉詠梅

（湖南水利水電職業技術學院，湖南 長沙 410131）

湖南省政府審議通過《湖南省水安全戰略規劃（2020—2035 年）》，確保形成旱澇無虞、飲水放心、用水便捷、宜居生態和智慧高效的水安全保障體系，構建防洪、飲水、用水、河湖生態四大水安全格局，將成為實施長江經濟帶、鄉村振興等國家戰略，推動湖南水利高質量發展，打造湖南“三高四新”的重要支撐。當前水利行業人才“不夠用、不適用、不被用”，水利行業人才需求與高職發展報告也明確指出：水利基層技術技能人才隊伍存在人才短缺，“十四五”期間年均缺口2 萬人。隨著經濟發展方式的轉型及信息技術大規模融入，水利事業已由傳統的防洪、飲水、灌溉，向信息化、現代化和智能化轉型發展，對高端復合型技術技能型人才需求量呈迅速遞增趨勢，水安全、水資源、水生態、水環境等重點領域和智慧水利、水文化等交叉領域人才嚴重不足。為了對湖南的水安全戰略提供人才和技術支持，解決水利專業人才缺失問題，自2020 年起分五屆為基層定向培養水利特崗人員。高等職業教育是高技能人才培養的主陣地。湖南水利水電職業技術學院現已招生兩屆水利工程專業學生268 人。在人才培養過程中，非常注重專業技能的培養，在“兩貫穿、三遞進、五對接、多學段”人才培養模式下，對跟崗實習實踐教學進行了跟蹤調研及分析，對水利人才的培養具有重要的現實意義及價值。

1 在“兩貫穿、三遞進、五對接、多學段”人才培養模式下跟崗實習課程實施現狀

“兩貫穿、三遞進、五對接、多學段”人才培養模式是由培養特崗生的職業教育目標、行業發展現狀需要，以及高職?？茖W生的成長規律等因素構建的，充分體現了校企深度融合、共同參與人才培養全過程的理念。如圖1 所示。

圖1 “兩貫穿、三遞進、五對接、多學段”人才培養模式

特崗水利工程專業跟崗實習開設于一、二年級暑期，屬于專業核心課程，是處于人才培養的入行及發展期。旨在讓學生在行業企業師傅的指導下按照工作規程參與崗位工作，培養其崗位工作的綜合能力。跟崗實習是人才培養模式中關鍵的實踐環節，讓學生充分了解目標崗位需要的專業知識與技能，理論與實踐相互促進，即檢驗了學生前期在校的學習效果，也能明確后期在校學習的目標任務，激發學習動力，提高了人才培養的質量。

2 水利工程專業基層水利特崗生跟崗實習實踐探索

本次調研對象是2020 級及2021 級在校水利工程專業基層特崗生，及實習崗位校外指導教師，共250人，收回學生版調研問卷268 份，企業版問卷85 份。調查結果分析總結如下。

1）跟崗實習期間，學生有機會輪崗，專業知識及技能得到應用

這項調研結果顯示，在“跟崗實習期間，學生有機會輪崗和多種知識、技能運用情況”的調查中，31%的學生反映完全符合，58.6%的學生反映比較符合，這說明大部分學生在實習期有機會接觸有關專業方面的崗位，在輪崗過程可以運用所學專業的知識與技能，符合人才實踐的培養目標。但還有8%的學生反映比較不符合或完全不符合。主要是因為一年級學生在校接觸專業有限，因此工作比較單一，在后期需要加強與企業單位的溝通。

2）學生接受的工作任務與所學專業技能相適應

在“學生接受的任務與所學專業技能匹配程度”的調查結果顯示，68.28%的學生反映適應，26.12%的學生反映非常適應。這說明大部分學生在跟崗實習中能夠適應工作要求。但還有5.6%左右的學生反映專業技能與工作任務不適應，這需要引起學校與企業的關注。是因為工作難度大不能勝任，還是有些企業在某些崗位缺人，即便學生的專業技能不符合，也要學生頂崗作業。這些情況需要進一步調查。

3）學生對整個跟崗實習收獲比較滿意

在對學生的“跟崗實習工作范圍及收獲”調查結果顯示，92%的學生對跟崗實習期間的收獲滿意或非常滿意，僅有8%的學生對跟崗實習不滿意?？偟膩碚f，學生跟崗實習收獲頗豐，今后在跟崗實習開展前，還要與不滿意的學生進行座談，深入調查原因，并提出針對性的解決措施。

4）跟崗實習提升了學生對水利工程專業的學習興趣

依據對“實習期對專業進一步學習的感興趣程度”的調查結果顯示，88.19%的學生表示感興趣或非常感興趣，10.55%的學生表示一般，只有1.26%的學生不感興趣。從這一點說明學生對自己今后從事的職業是感興趣，有自信的，學生在校接受了良好的思政教育，以后安心扎根基層、服務水利、助力鄉村振興，前景是樂觀的。

5）學生能快速適應跟崗實習工作崗位需求

通過對學生所在企業單位的調研，從“您認為學生能否快速適應跟崗實習工作崗位需求”這項調研結果顯示，70.59%的單位反映學生優秀，能較好地完成工作任務。29.41%的單位反映學生基本合格，還要不斷努力。從整體上看，說明基層水利特崗生的培養目標培養規格是合理的。人才培養方案符合基層水利崗位人才需求的要求。

總體來看，通過對水利工程專業特崗人員跟崗實習調研，得出以下幾方面結論：第一，82.09%的學生對下企業跟崗實習感到滿意，企業指導教師與校內指導教師為同學們跟崗實習提供了良好的師資保障；第二，專業實踐技能在跟崗實習中得到應用提升，企業為學生提供了很多鍛煉的平臺，有利于知識與技能的應用。通過實習，同學們對今后從事的工作內容有了進一步認識，提升了專業學習的興趣；第三，職業素養進一步提升，如吃苦耐勞、遵紀守法、愛崗敬業、工匠精神等，同普通生相比，遇事更加理智、沉穩，做事更加自信、主動。

3 對基層水利特崗生跟崗實習的思考

3.1 做足跟崗實習前的準備工作

“實習期間學生需要改善的問題”調研結果顯示，77%的單位反映學生缺乏人際交往能力，安全意識不夠。學生進入跟崗實習單位后，真正要將理論應用于實踐中，但往往由于缺乏對崗位工作的了解，可能有畏難或盲目樂觀現象，他們會把大部分精力投入到工作技能、工作內容的學習之中，同時，由于可能是進入一個陌生的環境中，害怕出錯，怕留下不好的印象，他們缺乏對人際交往的思考。因此，實習前學校需要對學生進行工作內容的詳細講解及人際關系處理的心理疏導，搭建跟崗實習學生思政教育網絡平臺，注重思政理念的融入，行業標準規范的嵌入，生態水利、綠色發展理念的滲入，強調服務意識、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。同時，動員會上通過請往屆優秀的頂崗實習生做工作經驗交流，有利于學生更快融入工作環境之中。

3.2 完善跟崗實習過程管理

1）加強校企交流溝通

為了更好地讓跟崗實習教學取得成效，加強校企之間的深入溝通交流是必要的。首先，在學生下企業時，企業要有合理的實習方案，其中包括學生實習輪換崗位，輪換時間節點，達到什么目標，工作主要職責內容等。通過調研，65%的縣水利局有切實可行的實習方案，學生反映實習效果很好。其次，校內校外指導教師要通力合作，及時發現問題，充分利用實習契機提升培養成效。例如：校內教師提供實習指導云資源，現場師傅組織學生及項目工作人員開展工地“云課堂”學習，讓學生充分利用實操進一步掌握專業理論知識。在學生管理方面，根據實際情況走訪學生實習單位，也可以通過問卷調研、微信、QQ 等云交流方式，了解學生的實習情況，幫助學生解決遇到的困難問題，不斷完善管理水平。

2）強化過程考核

為了確保學生實習效果，學校要求特崗生每周撰寫一篇實習周記，對自己的工作進行總結反思，校內指導老師要及時批閱實習周記，了解學生實習動態。包括實習內容的飽和度，與學習內容的契合度，學生表現、勞動素質、技能水平及職業素質等，其成績由校內指導老師和校外企業指導老師共同評定。根據調研發現，目前，跟崗實習在考核方面存在的主要問題是企業指導教師對學生實習打分比較隨意，實習評價有些不詳實，不能如實反映問題。缺乏具體的考核量化標準。因此，校企必須共同制定量化的考核細則，企業也應該對企業指導老師的帶教工作進行嚴格的監管考核。

3.3 做好跟崗實習跟蹤，及時調整教學內容和組織環節

為了進一步加強職業技能及職業興趣的學習引導，建議增加實踐課時，結合工程實際，豐富教學內容，增加道路橋梁、水閘、中小河流治理、生態治理、BIM 設計知識、新規范及實際工程案例等。除理論知識外，還應注意培養學生的學習能力、溝通交流能力，加強職業道德教育、社會生產技能學習，組織一些技能競賽。

今后在每屆跟崗實習結束后，要及時對學生進行問卷調查和個別訪談，評估實習效果，分析實習中存在的問題，撰寫調研報告，并依據問題提出解決措施，為下一屆實習的實施改進提供參考依據。