智慧書法教室環境下小學書法教學的實踐與思考

江錫奎

摘要：書法教學是素質教育的重要組成部分。書法教學的開展有益于繼承和發揚書法藝術，激發學生的愛國情感。但電子設備的普及，學校專業書法教師的缺乏，使得小學生的漢字書寫水平逐漸降低，如何破解這一困局？本文以筆者所在學校的智慧書法教學作為案例進行探討，針對如何恰當、充分地運用智慧課堂提高書法教學效率，提出自己的見解。

關鍵詞：智慧課堂? 書法教學? 開展路徑

筆者所在的學校，積極響應合肥市智慧校園建設，于2017年投入使用了智慧書法教室。經過近6年的摸索與實踐，本校學生的書寫水平有了大幅提升，部分學生先后取得榮獲安徽省書法大賽二、三等獎的好成績。我校在智慧校園建設上的堅持與不懈努力，于2020年被央視《新聞聯播》重點報道，其中智慧書法教學成為報道重點。之后新華網、光明網等十幾家主流媒體對我校進行了關注與報道，大批兄弟學校與教育同人前來交流與學習。立足智慧課堂，筆者在智慧書法教學上作了不斷地嘗試和實踐，實踐過程中有收獲、有總結，也有更多的不足與困惑。

一、小學書法教學的必要性

為什么要加強小學階段的書法教學？據筆者對本校學生的調查分析，近50%的學生漢字書寫不規范、字跡潦草、筆畫簡化、字體松散、結構布局不均、字體形態不美觀。其中，執筆方法和書寫姿勢更令人擔憂，大部分學生寫字時頭很低，有的學生歪著脖子寫字，書寫時拇指壓住食指的錯誤姿勢最為常見。錯誤的執筆方式不僅影響寫字姿勢，還會影響學生的脊椎發育；缺失的書法審美教育，會讓學生無法美觀地書寫中國字并喪失書法藝術的欣賞能力。所以，為了培養學生良好的書寫習慣，加強小學書法教學顯得尤為迫切。

二、小學書法教學現狀

教師書法功底不扎實，專業性不強是書法教學最突出的問題。大部分小學缺少專業的書法教師，雖然義務教育階段的書法課被安排進課表，但在實際教學中書法教師一般都是語文、美術教師兼任。在教學過程中能將粉筆字、鋼筆字寫得好的教師寥寥無幾，更不用說難度較大的毛筆字。面對如此情況，多數學校的書法教育依然進展緩慢，學生漢字書寫水平不盡如人意。

此外，傳統書法教學，主要采用“教師說學生聽”“教師寫學生看”“學生臨教師評”這一教學模式。這種模式適合小班教學，但弊端也較為明顯。教師單純地講授很容易讓學生產生枯燥甚至厭學的情緒，無法很好地調動學生學習書法的積極性。教師示范和教學評價難以做到全覆蓋，如果學生較多，老師則更難顧及，學習的效果無法得到保證。

三、智慧書法教室環境下小學書法教學實踐

為提高小學生的書寫能力，筆者在書法教學中，一直堅持“智慧書法教學”與“傳統書法教學”相結合，將硬筆書法和軟筆書法有效銜接。在低年級段進行硬筆書法教學，讓學生掌握正確的書寫筆順、字形結構，要求書寫的漢字規范整潔大方；在中高年級段進行軟筆書法教學，讓學生學會讀帖和臨帖，掌握用筆方法，能夠用一種字體書寫一幅完整作品，幫助學生提升書法藝術的審美能力。筆者通過“智慧書法高效地學、傳統筆墨認真地練”，循序漸進地提高學生的書寫水平。

（一）課堂奠基與課后提高相配合，梯度設計課程體系

筆者所在學校結合智慧校園建設的要求，構建了以素質教育為目標的“樂水”課程體系。以“班級書法課為依托，個性化社團促提高”的課程設計策略，利用培訓引導專兼職書法教師掌握智慧書法教學操作系統，形成“教師人人會操作，學生個個能參與”的良好局面。三至六年級每周安排一節書法課在智慧書法教室開展，兼職書法教師上好班級書法基礎課，落實好書法的基礎教學；專職書法教師上好社團書法提高課，以課后托管為抓手，從全校遴選書法基礎較好的學生，接受專業書法教師每周的書法教學。立足“激發興趣、營造氛圍、由點到面、全面鋪開、形成品牌”這一設計思路，利用智慧書法教學逐步提高學生整體漢字書寫水平。

（二）教學視頻與課堂講解相結合，彌補師資力量不足

何為智慧書法教室？智慧書法教室即依托智慧教學系統，集教學全程數字化、師生同步互動、電子仿真筆與真實毛筆雙摹寫功能于一體的智慧書法學習環境。書法教學系統當中從一筆一畫的偏旁部首到間架結構的例字練習，都有專業書法家書寫視頻，每位學生可以通過學生端清楚地看到每個偏旁部首及例字的書寫步驟、運筆動作。

利用智慧書法教學系統可以將專業書法教師的教學視頻與授課教師的課堂講解相結合。借助系統當中的海量教學視頻，授課教師只需要講解字形、筆畫的分布以及占格占位，引導學生掌握字形結構，在書寫示范環節可以播放系統當中的教學視頻，利用教師端進行切換，點對點地在學生端播放，解決“授課老師講得好、寫不好”的難題，讓學生輕松學習。

（三）智慧地教與智慧地學相融合，豐富書法教學形式

“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！崩弥腔壅n堂的信息技術可以更好地服務書法教學。

智慧書法教室環境下，每位學生都有一臺平板或電腦，教師所講的內容均能呈現在學生端。智慧書法教學系統將每節課的教學內容分為字的由來、字體分析、偏旁練習、例字練習、拓展延伸等幾部分，將傳統書法教學中的結構、字法、行筆路線與信息技術的動畫演示相融合，學生一目了然，能夠高效、愉快地學習。

新課程改革強調學生的主體地位，課堂教學形式向合作化、游戲化發展，尤其是對于低段學生，將書法教學與信息技術相結合，極大地激發了學生學習的動力。教師通過智慧書法教學系統講授完教學內容后，學生可以借助仿真筆在屏幕上進行練習。教師在教師端可以輕松觀看學生的練習過程，

及時掌握學生的學習情況；同時通過師生屏幕互相切換，學生可以看清教師的教法。智慧書法教學對學生自學也有很大幫助，學生可以回放示范視頻，琢磨教師在書寫過程中起、轉、承、合的細節，針對難點反復觀看、反復練習；行之有效地講解，有的放矢地補充，有利于小學生更好地開展書法練習。

（四）智慧教學與練習過程相糅合，革新書法練習方式

傳統的書法教學，教師授課完畢，學生即開始練習。學生有沒有掌握字的書寫要領，只有在實際書寫中才能發現。如果學生未能掌握書寫要領，又沒有得到老師的及時糾正，長此以往，學生將在“丑”字當中慢慢失去書法學習的興趣。

而智慧書法教學，采取了“學—描—評—摹—臨”五步走的方法。第一步是學習。教師通過對字形、偏旁、例字的講解，總結書寫要領，播放系統當中的教學視頻供學生學習，學生通過學習掌握字的基本結構和字形。第二步是描紅。學生學完偏旁及例字，使用電子仿真毛筆在屏幕上進行描紅，可以反復練習書寫步驟。第三步是評價。學生將描紅的作品通過學生端保存，并上傳，教師可以通過教師端點評學生上傳的作品并指出問題，使每個學生都可以通過學生端及大屏觀看教師指出的錯誤細節，實現精準教學。第四步是摹寫。學生掌握書寫要領之后將宣紙鋪在顯示屏上，通過顯示屏的增亮功能，對照屏幕上的字進行摹寫。摹寫作品通過高拍儀的傳送設備投放至教師端，教師根據學生作品，再次有針對性地做出評價并通過高拍儀進行矯正示范。第五步是臨寫。學生通過學習、描紅、摹寫掌握書寫要領之后可打開系統中的高清字帖進行臨寫，系統中海量的高清名家原帖有助于學生更好地自學。通過“學—描—評—摹—臨”五步走的學習方法，學生能夠系統掌握書法要領，打牢書法基礎。

（五）在線反饋與教學評價相契合，實時優化教學效果

智慧課堂能夠在線反饋學生在書寫過程中存在的問題。在智慧課堂上，師生互動和生生互動變得便捷，在學生描紅階段，教師還可以通過教師端觀看任意學生在線練習情況，遇到問題，教師可以將學生的動態切換到大屏和其他學生的電腦端，利用教師端對學生的描紅作品進行點評，其他學生在自己的電腦端就可以觀看。對于優秀的書法作品，教師也可通過系統向其他同學分享其書寫步驟。

教師運用投屏及高拍儀將作品上傳，及時點評反饋學生書寫時存在的問題。在展示環節，學生可以互相討論，互相指出優點與不足，在討論與評價中糾正書寫過程中出現的問題。這種形式不僅使書法課堂煥發生機、充滿活力，而且便于同學之間互相學習，有效提高課堂學習效率。

（六）智慧教學與家?；ネㄏ嗦摵?，鞏固書法學習成果

漢字書寫水平的提升是一個由量變到質變的過程，在掌握正確書寫方法的情況下，苦練是必不可少的。當前新興媒體快速發展的時代，學習的方式也在悄然發生著變化，同時家?；幼兊酶颖憬?，通過班級QQ群、釘釘群、微信群等，教師可隨時將學生在校學習情況反饋給家長，家長通過學生在校學習情況，有針對性地對學生進行輔導和督促，充分發揮家校共育的作用。

筆者在進行智慧書法教學時，嘗試將書法教學內容轉變為線上教學資源或者學習清單。如執教“日字旁”時，會將偏旁和例字的教師范寫制作成微課視頻，通過微課對日字旁的書寫要點、易錯點進行詳細講解，課后將微課視頻發到班級群，方便學生回家繼續練習。同時，為有效避免學生在學習過程中反復出現錯誤書寫情況，教師將學生書寫過程中出現的問題拍照保存，課后對相同問題進行歸納總結，形成書法課時學習清單，幫助學生有針對性地糾正錯誤的書寫步驟。學生課后也可以將自己每日的書法練習作品通過釘釘或者QQ上傳至班級群，教師可以在線批改作業，及時反饋。

作業展示是促進學生學習的有效方式，不僅能夠鼓舞學生，而且能夠記錄學生成長的每個腳印。筆者在教學中嘗試將學生每次的書法作業制作成電子相冊，階段性展示學生的學習成果，從而讓學生看到自己學習的變化和進步，同時讓家長也看到堅持學習書法的效果，這樣有助于形成良好的學習氛圍。

新課程改革堅持以學生為中心，鼓勵學生采用協作、探究的方式進行自主學習。智慧書法教學創新了書法的教學形式，豐富了書法教學的方法，推動了書法教學的發展，隨著信息技術的進步，課堂教學模式的變革，智慧書法教學將有可能作為一個“支點”，促進書法藝術的傳承，甚至助推整個美育體系的發展，成為中國優秀傳統文化傳承發展的重要載體。

漢字和以漢字為載體的書法藝術是中華民族的瑰寶。提高學生漢字書寫水平，培養學生書法審美能力，對于增強學生對祖國語言文字的熱愛，傳承與弘揚中華優秀文化具有十分重要的現實意義。書法教學與智慧課堂的結合既是傳承、革新書法藝術的有效嘗試，也是提升課堂效率，提高學生書寫能力的有效手段。

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