職業教育在線精品課程建設實踐

摘 要：0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育課程是早期教育專業的專業拓展課程。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育活動作為嬰幼兒藝術教育中的重要組成部分，在素質教育中占據著重要地位并發揮著主要作用。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程的建設為推動早期教育事業發展，為早教專業在校學生、早教工作崗位一線教師及幼兒家長及社區兒童教育工作者提供更多的0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育訓練方法及內容。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育；精品在線開放課程；早期教育；嬰幼兒音樂教育

基金項目：2020年湖南民族職業學院重點教學建設項目：精品在線開放課程0—3嬰幼兒奧爾夫音樂教育

作者簡介：王露（1988— ），女，湖南民族職業學院講師，研究方向為學前教育、早期教育、音樂教育。

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出，實施職業教育信息化2.0建設行動，推動信息技術與教育教學深度融合，面向公共基礎課和量大面廣的專業（技能）課，分級遴選5000門左右職業教育在線精品課程。集學術水平高、教學能力強的教學成員組成團隊，精心打造一批課程成為在線精品課程，旨在實現優質資源共享、促進教育公平。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育課程成功立項為2021年湖南省職業教育在線精品課程，探索出了一定的建設實踐經驗，以供交流。

一、在線精品課程開設前期準備

（一）思路梳理

湖南省職業教育在線精品課程認定中，對在線開放課程內容提出了思政性、職業性和適用性的要求，課程建設的落腳點在于滿足社會發展的人才培養需要。要將哪些人培養成為社會需要的人才？這些人具有怎樣的學習特點和需求？只有搞清楚這些問題，才能真正以學習對象為中心構建課程體系，選擇教學內容，推動學習資源建設。

職業教育在線精品課程主要面向高職在校學生開設，以培養更多的高素質技術技能型人才為目標，同時兼顧行業企業等社會學習者的應用需要，達到普及科技知識、繼續教育、終身學習、提升素養的效果。因此，在建課時要綜合考慮各類群體的特點和需求，建設真正適合各類群體的各類課程資源。在日常教學中，教師通過線上精品課程，引導學生課前自主初步學習、課上以問題為導向深入學習、課后結合工作崗位實際拓展學習，提升學生的綜合知識應用能力。這樣可以使學生盡快了解知識要點、對接幼兒教育相關工作，避免出現線下教學課時不夠、案例講解不夠、知識拓展不夠等問題。

（二）團隊建設

國家精品在線開放課程評審時，要求負責人在本專業課程領域有較高學術造詣，教學經驗豐富，教學水平高；要求主講教師師德良好，教學能力強，教學表現力強，課程團隊結構合理。湖南省職業教育在線精品課程認定中也要求課程要有一支教學經驗豐富、人員結構合理的教學團隊。因此，課程教學團隊既要善于課程的“建”，也要善于課程的“用”；既要考慮負責人的學術水平，又要考慮合理的團隊結構；既要著眼當前課程資源的建設，又要考慮后期資源的更新完善；既要包括本校教師，又要兼顧外校及行業企業專家等。

（三）課程分析

0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育是早期教育專業的專業拓展課程。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育活動作為嬰幼兒藝術教育中的重要組成部分，在素質教育中占據著重要地位并發揮著重要作用。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育對嬰幼兒身心健康發展產生積極的作用。比如，音樂可以陶冶嬰幼兒的情操，培養嬰幼兒在生活中發現美、表現美和創造美的能力，開發嬰幼兒的智力，有利于嬰幼兒全身各個機能的協調與平衡，提高嬰幼兒的音樂素養及綜合素質，促進嬰幼兒全面發展。在早教機構、托幼機構開展以及評價各類奧爾夫音樂教育活動，已經成為當代嬰幼兒教師必須掌握的專業技能。

0—3歲奧爾夫音樂教育精品在線開放課程以早期教育專業理論及早教教師音樂、舞蹈知識為理論基礎，以案例分享、隨堂試題、主題討論及小組任務等多元化活動為實踐方式，以課程簽到、隨機選人、測試得分、小組評分、行業標準評分等為課程評價標準，構建以崗位應用能力為主體、自主學習與自我發展為導向的理論實踐一體化、學練用相結合的線上開放資源，為早教專業在校學生、早教工作崗位一線教師及嬰幼兒家長及社區兒童教育工作者提供更多的0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育訓練方法及內容。

二、0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程建設

（一）課程及內容簡介

0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育是早期教育專業的專業拓展課程。本課程受眾人群較廣，包括中職學生、高職早期教育專業學生、早教托育機構及社區早教從業人員、嬰幼兒家長等。該課程通過分析0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育的基本理念和各年齡階段嬰幼兒的音樂能力、闡述活動設計及課程實施的原理，指導學生掌握奧爾夫嗓音訓練、動作訓練、器樂訓練和綜合訓練的設計方法和實施策略，為今后學生在崗位上設計、組織實施、評價嬰幼兒早期音樂活動打下基礎。課程分為5個模塊、19個項目。

（二）課程實施特色

本課程運用信息技術對課程進行了“感知—構建—應用—拓展”的教學模式與教學方法的改革。構建了基于大數據的學習者中心課堂。

1.巧用信息技術，重構教學模式

本次課程根據嬰幼兒發展特點與學科特點進行了教學內容的重構，同時重構了課堂教學中教與學的關系，由“適教課堂”走向“適學課堂”。此外，充分利用信息時代大數據的支持，在對學情收集、分析、整理的基礎上，讓“以學定教”成為現實，構建出大數據背景下的學習者中心課堂。

2.善用信息技術，提升學習效果

本課程根據崗位能力需求，結合學生現有知識基礎及學習特點，通過平臺微課、測試、討論等方式，采用項目引領、任務驅動，支持學生自主學習，并根據學生自學情況靈活調整教學內容與策略，以解決問題為導向，引導學生發現問題并嘗試解決問題。同時，通過課前、課中、課后3個環節的多元化交互式學習方式，提升學習效果。

3.妙用信息技術，落實應用服務

本課程以行業政策文件為引領、崗證賽課融合為導向，將課程教學內容模塊化、能力訓練項目化。響應國家加大對社區嬰幼兒照護服務的支持力度，發揮城鄉社區公共服務的嬰幼兒照護功能，利用信息化教學平臺，在教學內容中融入社區音樂指導、家庭親子音樂指導等方面的資源。同時，注重對家長早期教育能力的提升，使科學的早期教育延伸到家庭中，更好地推進社區早教指導服務，發揮課程服務社會的職能。

（三）課程考核

本課程的考核依據早期教育專業學生學習特點，結合課程標準、崗位需求，利用信息化課程平臺制定課程評價指標。通過平臺完成知識點學習、簽到、討論、作業提交等，持續評價學生學習態度、知識掌握及能力提升情況；引入行業標準，通過信息化平臺上傳學生實訓視頻，邀請行業專家定向評價學生崗位實踐能力；通過線上學生組內自評、組群互評，教師點評、專家助評等多元主體參與評價，經過線下卷面考試、實訓實習等內容的考核，改變評價單一與片面的問題，完成課程評價。

為綜合全面地考核學生課程學習的情況，課程成績考核分為過程性評價和期末終結性考核兩部分進行。0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育的考核采用過程性、階段化、模塊化的考核方式，注重學生學習效果的過程性評價。

三、0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程的應用

（一）課程應用整體情況及效果

課程于2020年建設成線上線下相結合的混合式課程，2020年入選校級重點建設項目，2021年在“學銀在線”平臺面向全國開放共享。課程至今運行了6個學期，選課人數達11588人，累計選課學校24所，課程累計互動116727余次。課程資源類型以線上視頻資源為主，同時設置了課程PPT、電子教案、崗位案例、拓展閱讀資料等不同類型的資源。其中，微課視頻71個、文檔342個（含PPT、電子教案、案例文本等）、實訓視頻、案例視頻、音樂素材90余個。試題庫題目595道，作業及測驗70余次，線上課程通過率72%～82%。

（二）課程在本校應用情況及效果

0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程是筆者所在學校嬰幼兒托育服務與管理專業和早期教育專業的專業拓展課程，學校有2000多名學生學習該課程。課程為學生提供了早期奧爾夫音樂教育內容及方法的學習，學生對課程內容及學習方式基本滿意。

從學生的學習效果評價來看，學生在幼兒理解、音樂感知、音樂表現、活動設計與實施方面均有顯著提升。同時，課程形成了一整套包括音樂素材、教具、道具、活動設計方案、活動視頻在內的原創性教學資源庫，并根據實際推廣應用情況對教學資源進行更新優化，再進行推廣，動態化循環，直至達到最佳應用效果。

（三）其他院校和社會學習者使用情況

秉承“開放、共享”的課程理念，本課程在超星泛雅網絡教學平臺上，通過早期教育專業教學資源庫項目的實施，建成了跨區域、跨院校的早期教育專業、早期教育機構、行業企業的共享資源，實現在任意時間和地點通過網絡平臺為學習者提供有針對性、互動性和無界化的服務功能。課程體系的科學化及內容的新穎和實用，受到了同類院校和社會學習者的喜愛。平臺統計數據顯示，重慶幼兒師范高等?？茖W校、湘中幼兒師范高等?？茖W校、長沙幼兒師范高等?？茖W校等11所院校，以及湖南萬嬰教育集團、新愛嬰早教中心、聰明樹早教、萌動蒙臺梭利等多家機構和社會學習者使用本課程進行學習，為高職院校和早期托育行業培養音樂教育人才起到了積極的作用。從課程評價留言來看，學習者對課程評價較高，課程建設和學習效果得到肯定。

四、0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程建設計劃

本課程5年內將持續面向學校和社會開設至少5期，并且在開設過程中不斷完善。

（一）面向學校的教學應用計劃

目前，本課程在“學銀在線”平臺每年開設3期，力爭每年有2000余名院校師生參與課程在線學習。在5年內，爭取5所以上院校使用本課程開展線上教學，學生線上考核合格后可獲得相應學分。

（二）面向社會開設計劃

社會學習者可根據自身情況參與2期課程學習。在5年內，爭取為5所及以上早教、托育行業機構和200余名社會學習者提供服務。

（三）持續更新和提供教學服務設想

1.不斷優化資源，持續提升教學品質

課程資源將在之前的基礎上每學期補充更新10%左右，并融入更多中華優秀傳統文化，融合“四有”好老師職業價值觀等元素，不斷完善、更新教學視頻，對接新標準要求同步優化教學內容，提高資源的思想性、功能性及系統性，激發學習者的學習興趣，讓學習者在學習過程中有所收獲。

2.加強多方合作，實現課程共建共享

打造復合型教師隊伍，吸引同類院校優秀教師擔任課程主講教師，將行業機構里優秀的、資深的一線骨干教師納入教學隊伍，共建共享課程資源，分享課程開發和應用經驗，使教學內容更加符合工作崗位需求，讓課程更好地服務高職院校學生成長成才和崗位教師職業發展。

0—3歲嬰幼兒奧爾夫音樂教育精品在線開放課程內容結合崗位實際操作技能，系統涵蓋了專業知識、相關拓展知識、時下熱點案例，直接對接早期教育專業人才培養。但在實際的運作中，仍然存在一些需要改進的問題，如線下實踐機會少、線上指導不及時等。由于班級學生人數較多，在進行線下教學時可分配給每一位學生的實踐機會與時間不足，且學生到一線實踐機會有限，很大程度上導致學生實踐經驗不足、對幼兒的了解不夠深入。在今后的實際教學與線上課程建設中，要將線下模擬實訓環節小額化班員，增派師資，增加課程實訓機會。同時，基于高職院校學生學情，結合本土化課程素材，將原創化活動案例、系統化知識要點、結構化教學模塊、表格化評價標準進行充分整合，積極開發新型教材，以供線上精品課程的學習使用。

參考文獻：

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責編：初 心