“工程測量”課程思政元素挖掘與探析

王宏瑩，李婷婷 （安徽審計職業學院，安徽 合肥 230601）

0 引言

2020 年5 月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，不同學科專業應根據自身專業特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，挖掘并提煉專業知識體系中所蘊含的思政元素，要注重學思結合、知行統一，把增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力作為思政目標。工學類專業課程，不僅要注重強化專業工程倫理教育，還應培養學生精益求精的大國工匠精神，以此激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

“工程測量”是工程造價、工程管理等工科類專業中一門重要的專業基礎課程?！肮こ虦y量”數據的準確性關乎建筑工程項目中規劃、設計、施工的質量安全與經濟效益，意義重大。但在實際工作中，由于工作條件限制和工作任務艱巨，專業人員不僅要具備超高的專業素養，更要具備吃苦耐勞的品質，主動適應艱苦的工作環境。因此，在“工程測量”課程中開展思政教育確有必要。

1 課程教學目標

“工程測量”課程教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標。其中，知識目標要求學生掌握“工程測量”的基本理論知識、方法；能力目標旨在培養學生理論聯系實際，提高學生分析問題與解決問題的能力；素質目標主要是指在具體的學習過程中，培養學生端正的學習態度、實事求是的工作作風以及團結協作的集體榮譽感，為學習后續專業課程和未來走上工作崗位從事具體工程技術工作奠定理論基礎。本課程思政建設的目標是通過課堂理論教學、課外實踐教學實現知識目標和能力目標的培養，在課堂教學和實踐教學“顯性”實現知識和技能目標培養的同時，以“隱性”方式有機融入愛黨愛國、工匠精神、國家安全、測繪法規、勞動教育、職業認同、安全生產、職業道德等與課程緊密契合的思政元素，實現專業教育與思政教育相統一，培養具有扎實專業知識技能、良好職業道德與職業素養，遵紀守法、愛黨愛國的高素質技術技能型人才。

2 課程思政建設特色

“工程測量”課程思政建設的特色、亮點和創新點可概括為“一體化整合，三載體育人”?！耙惑w化整合”是指將與課程內容緊密契合的思政元素，如愛黨愛國、工匠精神、國家安全、測繪法規、勞動教育、職業認同、安全生產、職業道德等課程思政元素無縫嵌入到專業人才培養方案制定、課程標準編制、教材建設、教學設計、課程評價體系構建以及課堂教學中?！叭d體育人”是指在“理論知識講授、課堂案例教學、課外項目實踐”三個教學階段，將思政元素與課程內容有機融合起來，把思想政治教育貫穿測量課程教學全過程，努力培育德技兼優的專業技能型人才。

3 課程思政元素挖掘

通過深入挖掘“工程測量”課程中的思政元素，用學生喜聞樂見的方式，深入落實課程思政的引領作用，在潤物無聲中實現思政育人。如從測繪發展史中梳理民族文化；從珠峰高程測量中培養學生吃苦耐勞的精神品質；從精密儀器的使用中，培養學生樹立愛護儀器、精益求精的專業素養；從軍事測繪、國家地圖安全法的學習中，培育學生不忘初心勇擔測繪使命，砥礪奮進永葆家國情懷的精神品質等，如表1所示。

表1 工程測量課程思政教學設計

4 課程思政實施效果

通過教學目標的確定、教學方法的實施和思政元素的挖掘，“工程測量”課程思政實踐，成效顯著，達到了預期效果。一是教師全面育人意識顯著增強，扭轉了長期以來教師課程教學中只注重知識和技能的培養、教育功利化、忽視“五愛”和職業素養教育等理念，使得思政教育貫徹于教育教學全過程，推動全面育人理念根植于每個教師心中。二是課程思政建設有力推動了“三教”改革，使得課程教學更加規范、系統，教學文件的制定更具特色、科學，教學活動更加豐富、多元，課程評價體系更符合本課程建設需要。三是課程思政融入日常教學，使得工科課堂教學變得更加生動、形象，通過職教云平臺的使用，借助頭腦風暴、小組討論等形式引導學生深刻領悟測量工匠精神，活躍了課堂氛圍，提升學生自主學習的自信心和創造力。

在專業課程中開展思政教育，為原本看似枯燥的“工程測量”課程注入鮮活元素，提升了學生對專業課學習的認同感。但在具體課程教學實施過程中，教師需要找準思政元素準切入點，避免形成“兩張皮”現象的發生。思政元素的深入挖掘和適當融入，將“工程測量”課程變成有情懷、有溫度的專業課程。無論從課程整體還是從工程實例出發，在潛移默化中提升學生專業素養和思想政治水平。