“安吉游戲”理念下農村幼兒園游戲教學的實踐與思考

楊琴

[摘? ? 要]《幼兒園教育指導綱要》提出，許多幼兒園把“玩”列為最基本的一項活動，“安吉游戲”是近年來興起的一種游戲形式，在各地均有廣泛的運用，值得我們在其他地區做一次有益的探索與嘗試。本文以“安吉游戲”為例，針對“安吉游戲”的特點，從“游戲”的角度出發，從改革環境與材料投放方式、轉換教師角色、科學實現游戲評價三個方面，提出了“安吉游戲”在鄉村幼兒園中的發展策略。

[關鍵詞]幼兒教育；安吉游戲；教學嘗試；自主探索

“游戲”是根據幼兒身心發展特點，最大限度地發揮幼兒的學習積極性與主動性的一種教學方法。目前，我國許多幼兒園已經開始實施“游戲化”教育，并取得了一定的效果。本文以“安吉游戲”為主要研究對象，探討游戲化教學方法?！鞍布螒颉彼枷胧且杂變簽橹行?，注重幼兒個性潛能的開發?！鞍布螒颉笔冀K秉承著“幼兒興趣、尊重幼兒個體”的理念，在幼兒園的教學中得到了充分的體現。

一、改革環境與材料投放方式

（一）利用本地資源因地制宜

要使“安吉游戲”在各地幼兒園廣泛推廣，取得良好的教學成效，教師應結合地方特色，利用地方資源，靈活運用本地素材?！鞍布螒颉本哂泻軓姷牡赜蛐?，它所表現出來的東西也很多。在“安吉游戲”中，教師要充分尊重它的理念，利用天然材料，創造一個比較自然的氛圍，讓幼兒更加接近大自然，利用多種生態材料，讓幼兒更好地接近大自然，與大自然溝通。

因此，在運用“安吉游戲”時，要把自然條件作為中心，把地方的人文特征作為重點，把“安吉游戲”的代表性發揮出來。不同地域的風土人情、自然資源等都有不同，所以，在開展教育時，教師可以結合區域特點，開展游戲活動，從而增加游戲趣味性，并加強了幼兒游戲生活化。就像是北方的幼兒園，在冬季里，由于滴水成冰，很多幼兒園都會進行戶外的冰上運動，這樣不僅可以豐富小朋友的日常生活，還能獲得一定的鍛煉。

（二）持續挖掘游戲材料

游戲使幼兒獲得新的知識、新的能力。這對于幼兒的身體和心理發育都有著非常重要的意義。老師要給予學生自主玩耍的機會，讓他們盡情地發揮自己的潛能。安吉的玩具以幼兒的愛好為基礎，允許幼兒使用磚塊、刷子和其它的工具來創造。與此同時，還可以利用一些日常用品，例如鍋、碗、椅子等。幼兒可以在“安吉游戲”里玩很多不同的游戲。幼兒要發揮自身的智慧與想象力，對道具進行創造性地使用，使幼兒的活動發生變化，從而增強幼兒的創造力。

按照“安吉游戲”理論，在進行游戲時，要對幼兒的身體和精神發展以及他們精神需要的特性進行全面的認識。在投放材料時，要對附近的發展區域材料的數量、類型以及難度進行科學的、理性的調控，以幼兒的不同興趣愛好和他們的認識水平為基礎，分階段、分層次地投放這些材料，讓每一個幼兒都可以主動地加入其中，并且獲得一些好處?！鞍布螒颉敝荚谑褂變涸诨顒又蝎@得快樂，并獲得較好的教學成果。所以，在布置時，要有一個清晰的目標，才能發揮出最大的效果?！鞍布螒颉敝兴玫拇蠖嗍腔A素材，老師要多從身邊收集一些有用的東西，比如輪胎、木頭、油桶、鏟子、紙杯等等。這些都是現成的原料。幼兒們應當在玩耍中盡情地釋放自己的創造性。比如，同樣一根木材，有些孩子會把它做成一個抱枕，有些孩子會把它做成一張床，還有一些孩子會把多根木材做成一座橋梁。幼兒充分發揮他們的想象力，并能夠靈活地應用他們所掌握的技術和知識，培養他們的自立精神。教師運用聰明才智，化廢品為無害的綠色玩具。有了循環利用，才能讓孩子擁有一個更加快樂、更加安全的生活。此外，還能對環境保護產生積極的影響，從而提高其環境保護的意識?！鞍布螒颉笔且环N天然的游戲。所以，在選取玩具時要盡可能選用一些天然的、生活化的物品，如砂巖、石頭、木棍、葉子等。這樣的東西更綠色，也更容易被小朋友收藏。通過這種方式，既能增加幼兒的生活常識，又能使幼兒懂得如何運用物質和自然資源，還能養成幼兒良好思考和行動的習慣。

（三）開展生態教育活動

環保是一項重要的國家政策。應當從幼兒抓起。我們應該在“安吉游戲”中融入環保意識，在此基礎上進行幼兒與大自然和諧相處，以達到幼兒自我發展的目的?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出：發展幼兒與自然的親近與探索的愛好，就是要讓幼兒愛上自然。老師們可以建立一個“自然角”，通過這個活動，讓幼兒們認識自然，接近自然，觀察自然，來激發他們的創造性。老師應該將有關的圖畫書、圖片放在自然的視角；栽種各類花草讓幼兒悉心照料，培育幼兒對自然的生態情感。

許多幼兒園已經意識到這一點，并進行了積極的探索與改革。要建立“綠色”幼兒園的辦學思想，重視教學環境，為幼兒創建一個具有良好生態和美麗氛圍的學習場所。在幼兒園，可以根據自身的實際情況，建立一個綠化通道，充分發揮幼兒的積極性，讓幼兒自己動手栽種，感受綠化的樂趣。在日常生活中，老師要注意引導幼兒，在幼兒心中樹立生態觀。幼兒的生命是五彩繽紛的，要充分利用“安吉游戲”的思想，及時、適當地開展對幼兒的生態學教學。如幼兒園可以進行綠色出行的活動，在進出幼兒園時，可以讓幼兒和父母選擇公共交通、自行車、步行等綠色出行方式并給認真訓練的幼兒送上小紅花等。按照“安吉游戲”提出“玩”的概念，“玩”要建立在現實的基礎上，老師可以充分運用如植樹節、世界地球日、世界水日等比較常見的節慶，通過多種形式的“環?！苯逃?，使幼兒認識到人和大自然之間的聯系，增強他們的環境保護意識。

二、改變教師的角色定位

（一）轉變教育教學觀念

“安吉游戲”是一種立足于幼兒天性的游戲活動，它能讓幼兒在自然中回歸生活，與自然產生一種親近的感覺?！鞍布螒颉睂⒂變鹤鳛橹鹘?，徹底地顛覆了人們對幼兒的認知。幼兒園的游戲以教師的決策為主，幼兒按照事先制定好的規則，一步一步地進行。幼兒在游戲中缺少自由度，不能保證幼兒的學習效果，限制了幼兒的發展?！鞍布螒颉钡慕虒W理念是：為幼兒創造一個完整，獨立，獨特的學習與游戲環境，并在游戲環境中取得成就?！鞍布螒颉逼浜诵木褪恰巴妗?，游戲所處的特定環境無關，也是“安吉游戲”課程的基礎。安吉的游樂場是一個大型的運動場，但是一些幼兒園空間是非常有限的，因此需要針對園區的實際情況進行適當的調整。同時，要充分利用現有的教學資源，與家長進行新的觀念，轉變教育教學觀念，讓幼兒在游戲活動中自己做主，讓幼兒有主人翁意識，并將這一意識貫徹到其他的學習和生活中。在安吉游戲中，有些教師覺得幼兒太吵鬧，教師必須保持耐心，當幼兒在游戲中，要理解幼兒的行為，并盡可能地不打擾幼兒，這樣才能更好地配合幼兒，更好地幫助幼兒提高信心克服困難。

（二）教師要正確引導幼兒

在“安吉游戲”中，教師僅僅是引導，而不是“主體”。而且，“安吉游戲”的場地很大，可以讓幼兒發揮出最大的潛能。因此，幼兒園教師的教育觀念和角色也要相應地改變。首先，教師要了解幼兒的主體性地位，游戲要以幼兒為中心，在游戲中，教師不能對幼兒的行為進行太多的干涉，要充分調動幼兒的主動性，讓幼兒自己去摸索。其次，在游戲設計方面，教師要讓幼兒有足夠的積極性，并且要能夠根據幼兒的實際需求，去創作更多的幼兒喜歡的游戲。在充分尊重幼兒權利的前提下，教師應為幼兒提供豐富多樣的活動方式，引導幼兒積極參加。在開始之前，教師會提前為學生準備好參賽用品。另外，也可以讓小朋友和教師一起動手做一些有趣的東西。這樣一個合作式的創作過程，有利于教師與學生之間的互動。這些道具制作完成后，還得由幾位教師來驗證，是否可以使用，是否安全。在游戲中，教師應密切關注幼兒的一舉一動，并對幼兒出現的問題給予適時的輔導?？偠灾?，教師要做的是聽眾、指導者，而非控制者。

三、游戲觀察解讀及評價

（一）及時分享游戲體驗

近幾年，在“安吉游戲”風靡全國的同時，也出現了一大批具有特色的“安吉游戲”實踐基地，這些基地在“安吉游戲”實踐基地建設中已有一些成效，同時也對其他地區的幼兒園起到了一定的輻射作用。為使幼兒園能更好地開展“游戲”活動，更好地促進幼兒園的公平和可持續發展，需要各幼兒園之間的合作和交流，以求幼兒園的發展更好。

通過觀摩，讓教師到“安吉游戲”體驗園參觀，學習其先進的教育理念和教學方法，切身感受“安吉游戲”的魅力，從而轉變幼兒園游戲的思維方式。并結合“安吉游戲”在其他幼兒園的成功運用，從環境布置、教材擺放、游戲設計等方面進行了深入的剖析與討論，希望能使“安吉游戲”取得一些成果。同時，也要邀請其他幼兒園的優秀教師到幼兒園進行實踐訓練，讓教師能更好地了解“安吉游戲”的一些關鍵技術，提高業務水平。同時，要發揮“合作”的優勢，把同區或同城的幼兒園集合起來組成“安吉游戲”活動群，一起討論“安吉游戲”，以此提升游戲活動效果。幼兒園應利用網絡的便利，讓教師在這個群組內分享自己的經驗，教師可以通過這個群組表達自己的觀點，從而達到學習的目的，提升自身教育能力。家長在幼兒園的游戲中扮演著重要的角色，幼兒園可以利用微信、QQ、釘釘等平臺，組建一個關于幼兒早期教育的討論區，讓家長們就“安吉游戲”如何開展提供意見，可以讓家長們自由地發表自己對“安吉游戲”的理解，從而為幼兒園教師提供更多的啟發。

（二）注重對游戲的總結

“安吉游戲”的教學目標是讓幼兒在游戲活動中獲得快樂，另外還能讓幼兒在游戲里獲得知識。游戲結束并不意味著“安吉游戲”就結束了?；谶@一認識，還要進行游戲活動的延伸，并加強對游戲的評價和總結。例如，在一個叫做“如何走出一個迷宮”的游戲里。在游戲環節結束后，教師應讓幼兒分享自己走出迷宮的步驟，并與他人分享自己的游戲經驗。除此之外，教師也要多和學生進行交流，在幼兒玩的過程中，對幼兒取得的每一點進步都要給予充分的鼓勵，幫助幼兒樹立自信心。

此外，教師應與學生交流，并鼓勵學生自己尋找答案。比如，在游戲結束之后教師可以提問學生：“你們在游戲過程中是否碰到了困難？”“你們是怎樣解決的？”將自己在游戲中所遇到的問題與別人一起分享后，幼兒能夠展開自己的思考，并找到有針對性的解決策略。與此同時，教師要對幼兒的策略展開合理的引導。在此基礎上，提出了一種新的教學方法。

（三）實現高效活動指導

在教學過程中，老師要正確把握3種不同的教學模式，以適應幼兒的學習習慣。要注重幼兒在玩耍過程中所扮演角色的時間與方法，以最大限度地降低幼兒的干擾，保證幼兒自主游戲。例如，在幼兒室外的器械角落，有許多的器械，如單木橋、滾輪、平衡車、S型跑道，在引導幼兒進行體育運動之前，老師首先要讓幼兒明白參加體育運動的一些原則。在確定了游戲規則之后，就可以讓幼兒自己去探索問題。老師應該主動把自己的作用轉換成孩子的觀察與記錄者。如，有3位小朋友可以在橋上進行一次比賽，然后3位小朋友可以用猜拳來確定比賽的先后次序。通過一次又一次的單木橋比賽，教師可以看到，有一個學生在參加了一次又一次單木橋比賽后，因為厭倦而退出比賽。剩下的2個孩子則不斷地進行著比賽，并且順利地完成了正常的比賽。那2個小孩發明了一種過橋法。他們將原有的橋梁改為橫向橋梁，使這座單木橋變得更加困難。有些小朋友見過單對木橋的新游戲后，也希望能參加這項比賽。此時，一共有5名學生，用猜拳很難確定順序，可以用手心手背進行分組，再通過猜拳的方式確定先后順序。在對單人木橋進行的挑戰中，孩子們還可以通過建議倒著玩單人木橋來重新進行創意性的游戲。因為橋梁很高，加上小孩的身體不太好，所以這次的比賽很有難度。老師可以成為一名參與者，參加這次的活動，并提出建議，5個孩子加上老師，每2人一組，一人過橋一人保護，能提升游戲的安全性。

“安吉游戲”在農村幼兒中的應用，在一定程度上可以促使幼兒進行獨立的探究，減少對幼兒的依賴，增強幼兒的想象力與創造性?？紤]到目前安全保障體系尚不完善，缺乏基本的價值觀念指引，缺乏多元化的教學資源，應結合學生的學習狀況，對其進行有針對性的優化，并在這一過程中，給予切實的、隱性的引導，讓學生在教育中得到更好的發展，得到更好的價值觀念，得到最基本的安全保障。

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（責任編輯：呂研）